| 我的學系 |
開南大學 健康產業管理學系 |
亞洲大學 健康產業管理學系(醫療機構管理組) |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
健康照護學類 |
醫藥衛生學群
跨
管理學群
醫務管理學類 |
| 所在校區 |
校本部 338103 桃園市蘆竹區開南路1號 |
校本部 413台中市霧峰區柳豐路500號 |
| 學系特色 |
人口老化、預防醫學與再生醫學的興起,讓原本以治療病人為主之醫療照護市場,擴展為需滿足各類民眾之健康產業。相關之保健食品與藥品、疾病檢測、醫療美容用品、醫療輔具、及休閒或運動醫學等市場亦蓬勃發展,促成健康產業管理人才的高度需求。資通科技的突破亦促成人工智慧在健康產業的應用。在此波醫療革命下,極需具跨領域能力的健康產業管理人才。課程包括醫療、保健、藥妝、公衛、營養、管理、醫療資訊、大數據分析等。 |
畢業後可擔任醫務行政專員或醫療研究人員。主要學習領域包括醫療機構管理、公共衛生與長期照顧(選修)三大專業知識。在學期間可報考醫學資訊管理師、病歷資訊管理師、醫務行政管理人員證照,畢業後亦可考公共衛生師。多數證照通過率高於9成。若選修「長期照顧管理學程」,畢業後可擔任長期照顧相關行政人員。畢業生亦可逕讀本系碩博士班。 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
本系屬醫藥衛生學群下的公共衛生學群。 |
健康產業管理學系係以公共衛生角度來發展醫療機構管理與長期照顧管理兩項專業。從全人健康與醫療照顧知識學習,接著瞭解健康照護機構與組織管理專業,進而參與健康政策規劃,以有效管理提升全民健康與福祉。 |
| 學習方法 |
未上傳圖片 講授法:由教授講授課程內容,並於課堂上透過發問及學生討論加強學習效果 未上傳圖片 問題導向學習法:透過問題或情境誘發學生思考,並建立學習目標,學生進行自我導向式研讀,增進新知或修正舊有的知識內容。老師的角色是來導引討論的進行(協助主席維持團隊討論動力,並督導工作的進行) 實作法:如健康餐飲與實作課,讓學生參與整個過程,以了解各過程所需的知識及實務運用時之技巧。 圖解:健康餐飲實作課 見習與實習:不定期安排國內企業參訪及海外移地教學,大四下全學期至健康產業相關職場實習。 圖解:日本移地教學 未上傳圖片 資料分析:於電腦教室實地演練如何利用統計軟體進行資料分析,並學習大數據分析的技能及解釋報表的能力。 |
問題導向學習(PBL):以實務個案為例,培養學生分析與自我解決問題的能力。 圖解:分組討論分析問題解決方案 版權:授課教師提供
團體討論:培養學生溝通協調、團隊合作的能力。 圖解:長照輔療課程分組團體討論 版權:授課教師提供 個案發表:培養學生簡報製作、口語表達與溝通能力。 圖解:學生實習結束後,返校進行實習成果發表。 版權:系上提供
實務學習:提供機構參訪、服務與學習、實務體驗等理論與實務驗證學習。 圖解:學生至彰濱秀傳紀念醫院參訪。 版權:系上提供 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
健康餐飲實作:講解營養學及烹調技巧 |
1.資料收集:學習到各類學術網站搜集資料,如:Airiti Library華藝線上圖書館、臺灣博碩士論文知識加值系統、Google學術。 |
| 與相關科系之異同 |
與醫管系的差別為本系擴及整個健康產業,故未來工作的場域較廣,不限定在醫療機構,且本系的醫管課程偏重醫院行政,輔導學生考取病歷管理、疾病分類、健保申報、及醫學資訊管理師等。與公衛系的差別在以群眾健康管理為目的公衛課程外,我們亦提供長照、個人保健、運動傷害防護等個人保健的相關課程,亦為培育藥妝產業人才,加強保健食品、藥物美容學等課程。可報考公衛師,亦可往醫管、長照、藥妝、保健食品、運動健身等產業發展。 |
本系健康產業管理學系屬醫護學群,與學群中其它科系共通處,在以培育人才促進醫事人員提供高品質照護服務為目標。本系與其它管理學院的科系差異,在於醫療健康具高度專業性,因此需發展特有管理專業知識。本系與其它醫管相關科系之差異,主要是本系在公共衛生核心課程基礎上,發展出醫療機構管理與長期照顧管理兩個專業學程,學生具備多元專業。本系培養學生學習全人健康照顧的基礎學識,與健康醫療資訊與管理的專業知識與技能。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
1. |
外界可能誤認醫務管理只是從事醫院的批價掛號、抽調病歷等工作,然本組除強調實務訓練外,更以中高階管理知能培養為目標。同學畢業後通常須要從基層開始累積經歷,才能有機會升遷到管理階層。本組學生畢業後可至醫療院所擔任醫務行政工作、管理職以外,也可進入政府衛生機關、參加衛生行政類高普考擔任公職,或自行創業。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
1.誤以為數理及生物不好的人會唸不來。事實上老師在教學時亦會考慮同學背景,以深入淺出的方式教導。 |
外界可能誤認醫務管理以中高階管理知能培養為目標,便將重心放在管理。然而醫管本身即為跨領域學科,除了要學習管理學的知識,也要習得醫療照護基本識能。本組透過公共衛生及醫療機構管理課程,訓練學生邏輯推演與多元思考能力,並鼓勵學生額外研修課程規劃外的就業學程,以開展醫務管理能力,拓展職場的寬度與深度。 |
| 學習資源或補充說明 |
不要害怕自己的背景不適合,也不要覺得與原來受過的專業訓練差距很大而不想了解。本系的課程及就業方向都很多元,課程及系上的活動都很有趣,反而可以激發你的潛能,找到適合自己的路。健康產業是本世紀最具前景的產業,不怕找不到工作,更有很多海外發展的機會,給自己一個機會,加油! |
本系另開設「長期照顧管理」及「公衛核心」專業學程,本組學生皆能學習上述課程,以利未來投入長期照顧相關工作或公共衛生師的國家考試。學生修習長期照顧管理學程的生涯進路,另可參見本系健康產業管理組之介紹。 |
| 我的學系 |
開南大學 健康產業管理學系 |
亞洲大學 健康產業管理學系(醫療機構管理組) |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
未上傳圖片 健康產業需求與趨勢
一、熟悉未來健康產業之發展。 健康餐飲與實作透過跨領域教學模式,開設多元專業實務選修課程,包括餐飲、營養、管理等層面之學習,讓來自不同科系的學生可以透過團隊合作,分工合作完成團隊膳食之製作。
健康心理學要有健康的心理,先要了解什麼是心理學,生活中的各種現象都可以找到心理學的依據。大部分學生並不了解自己,更不知道自己如何被環境影響,如何培養興趣,如何規劃未來,如何增能,如何控制情緒,如何熱愛生命,這些都是一連串探索的過程。從心理學的知識中探索自我,回應環境,做真正想要做的自己並學會建立良好人際關係。 |
醫療行銷管理本課程教授學生如何行銷健康產業服務,並提供行銷與溝通實例探討。以一般行銷訓練為基礎,針對健康產業環境、市場預測、行銷區隔、定位及溝通、消費者分析與溝通、市場研究、當前政策、科技應用等課題加以研討,以提升學生健康產業行銷之知識及技能。
專案管理與企劃應用翻轉教學多元學習方式設計,學習如何撰寫專案企劃、執行和控制專案,練習專案管理相關工具與技術,並結合全國性跨領域醫管專案競賽,從實作與競賽中進行標竿學習;並連結健康產業實習課程專案製作與報告之演練。
疾病分類編碼原則與實務採用多元學習的教學方式,以案例或實例將理論與實務結合,使同學了解各系統疾病與處置分類相關規則,並透過實務操作與工具書的翻閱做編碼練習,激發學生學習動機,增加觸類旁通與自主學習。 |
| 完整課程地圖 |
資料準備中
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:旅遊照
彭慧文從國高中時期,一直喜愛生物,夢想成為生物老師。到大學時期特別喜歡解剖生理學、人與醫學、和生物學概論等。因覺得沒去完成兒時夢想有點可惜,故選擇繼續升學,考上國立臺北師範大學理學院生命科學系碩士班。在碩士班的兩年,需要會養魚、讀報告、邏輯思考、解釋數據和做實驗。 由於對做實驗很感興趣,所以碩班畢業後選擇到中央研究院細胞與個體生物學研究所當任研究助理。由於在大學和碩班沒修過分子生物學,覺得有些吃力,故赴日本NIBB(基礎生物學研究所)進行研究交流,學習新技術(CRISPR knock-in),並教導大學生做些實驗。
圖解:澳洲旅遊
陳潔儀在學校的課業對我有很大的幫助,例如健康產業人力資源管理、行銷管理、營養學、公共衛生、健康心理學、衛生教育與健康促進等等對我都有大的幫助,特別是在與人溝通的時候,可讓客戶了解健康的重要性。 畢業後進入富邦人壽保險公司,目前擔任行銷主任。擔任保險業務員必須有三張證照,分別為人身保險證照、投資型保單證照銷售、外幣收付非投資型保險商品。在這四年的工作當中有辛苦,也學習到很多。除此之外,工作這四年公司也參加多次員工獎勵旅行,去過大陸青島、內蒙古、英國、挪威、澳洲及日本,努力工作也能享受旅行。
圖解:專業教室模擬
白乘羽大學期間雖然不是很愛唸書,但上課態度不錯,也很熱心,故和同學及老師們相處愉快。大學有很多課要上台報告,訓練我邏輯思考及臨場反應的能力,讓我在面對客戶時可以很快了解他們的需求。所以我認為大學裏課程的內容不是最重要的,培養學生的思考及生活的技能才是重點,更重要的是說話的方式,如何說的對且不讓別人誤會。 在升大三的暑假我到杏一醫療用品公司打工,大四時我換到了中壢天晟醫院旁的杏一門市去實習三個月,實習結束前公司即希望我服役後回到杏一上班。畢業服役完畢後我選擇到壢新醫院的杏一,在壢新醫院受訓了一年,晋升為桃園聖保祿醫院對面的杏一門市當店長,待10個月後再轉任楊梅天成醫院杏一門市的店長。
圖解:實習訪視
吳若安我個性比較外向,很喜歡接觸人群跟學習很多新鮮的事情。大四進入杏一實習,雖然過程中可能會遇到很多不會的或是經驗不足的地方,但是大家都很能給我鼓勵與支持。由於大學就讀的是健康產業管理學系,基礎醫學、藥學、營養學及公衛的課程讓我更能了解醫療體系的現況及如何將專業知識傳遞給病患及家屬並建立同理心。 畢業後進入杏ㄧ醫療用品店從事門市銷售人員,學習更多專業的衛教知識及醫療器材的使用方式,並體會到如何面對客人,並將心比心地把專業知識教給他們。今年通過教育訓練及考核,目前擔任門市儲備店長,學習如何管理人員,以及提升營業額之培訓。在工作的同時也慢慢的找到自己的興趣跟目標,產生更多向上的動力並逐步實踐。
圖解:家居照
吳加元我本身性格活潑熱情,參與任何活動都盡心盡力,不抱怨,交代下來的事情都會在所有期限之內完成,不拖泥帶水。大學唸開南大學健康產業管理學系,成績雖非頂尖但按部就班完成所有事項,後來爭取了進入敏盛醫院實習的機會,實習期間獲得認同與肯定。 因在敏盛實習的緣故,聽聞敏盛有新開職缺,雖未曾有過面試經驗,但仍然毫不猶豫地爭取,希望能從工作中獲得更多知識。在六月中旬獲得了留任的通知。目前擔任長照個管師,雖需要至案家訪視,但卻成為了我喜愛的工作,學習到如何面對不同的家屬與長輩,與改善自記解決事情的態度與方式,更能深深體會自己已經是幸福的人。 |
圖解:蔡珮諮 版權:蔡珮諮系友提供
蔡珮諮因從小夢想嚮往在醫院工作,高三選擇了進入亞洲大學健康產業管理學系就讀。大學時期我有選修兩個本系專業學程-長照學程與醫管學程,增加自己在未來的路上有更多元的選擇。在大學求學中,兩組課程皆有讓我們實際至相關機構實習,使我更了解比較適合自己的道路。 2016/07起於童綜合醫療社團法人童綜合醫院擔任社區推廣課助理、2018/07至今擔任醫療科科秘書一職。在擔任行政祕書工作上,深自發覺學校所教授的課程皆與職場息息相關,像是遇到醫院評鑑需要資料的蒐集、統計與整理、公文的撰寫等等,實務型的課程讓我在職場上有莫大的幫助,使我很順利的完成各個工作事項。
圖解:陳紹如 版權:陳紹如系友提供
陳紹如在大學四年級決定未來將至醫院工作以學以致用,因此透過一堂堂的專業課程與醫務管理實習,我對於醫院的工作型態與類別更加的瞭解。舉凡醫療院所的後勤部門的資材從招標、採購、點驗收、保管至供應;一位病患看診之掛號、病歷調閱、批價與後續申報作業,甚至是住、出院所觸及之行政流程,都是我們可以去嘗試的範疇。 2018年畢業後6月即任職於某地區醫院病房書記工作。工作內容包括計價、非計價與管制藥品之衛材撥補及申請、出院流程解說等書記日常作業,以及依據醫囑內容來核對針劑、口服藥、外用藥與處置等之頻率與數量。這些工作將奠定未來從事醫院申報工作的基礎。
圖解:蔡宜凌 版權:蔡宜凌系友提供
蔡宜凌大學時除課程學習之外,也積極參與系上的大小活動,學習很多專業知識、技能及組織能力。在學期間比較感興趣的科目為醫護術語、疾病分類及癌症登記,當時就有想找類似的工作,所以很認真的學習。在大四要畢業時,有考慮是要繼續升學或是先進入職場,後來是想說要先累積自己的工作經驗,故先選擇進入職場工作。 2015年畢業後,於中港澄清院-癌症防治中心擔任秘書一職。進入職場後發現專業技能及語言的重要性之外,人與人之間的溝通、管理也是相對的重要。很慶幸自己在大學時有積極參與系上活動,以及在系辦擔任工讀生的經驗,提升組織邏輯的能力,讓我在職場工作都能有良好的溝通。 |
我的學系 |
開南大學 健康產業管理學系 |
亞洲大學 健康產業管理學系(醫療機構管理組) |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
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批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
25%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
25%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
25%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
25%
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性格特質 |
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
25%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
25%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
25%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
25%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
25%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
25%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
25%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
25%
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