|
開南大學 健康產業管理學系 |
臺北醫學大學 高齡健康暨長期照護學系 |
|
|---|---|---|
| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
健康照護學類 |
醫藥衛生學群
健康照護學類 |
| 所在校區 |
校本部 33857桃園市蘆竹區開南路1號 |
信義校區 臺北市信義區吳興街250號 |
| 學系特色 |
人口老化、預防醫學與再生醫學的興起，讓原本以治療病人為主之醫療照護市場，擴展為需滿足各類民眾之健康產業。相關之保健食品與藥品、疾病檢測、醫療美容用品、醫療輔具、及休閒或運動醫學等市場亦蓬勃發展，促成健康產業管理人才的高度需求。資通科技的突破亦促成人工智慧在健康產業的應用。在此波醫療革命下，極需具跨領域能力的健康產業管理人才。課程包括醫療、保健、藥妝、公衛、營養、管理、醫療資訊、大數據分析等。 |
(一)擁有高齡健康暨長期照護管理之專業技能 |
| 學科意涵 |
本系屬醫藥衛生學群下的公共衛生學群。 |
本學系隸屬醫藥衛生學群之健康照護學類，結合不同領域師資並設計多元豐富之課程，期望培育學生成為「跨領域、樂活創意、產業導向之高齡健康暨長期照護專業人才」 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
未上傳圖片 講授法：由教授講授課程內容，並於課堂上透過發問及學生討論加強學習效果 未上傳圖片 問題導向學習法：透過問題或情境誘發學生思考，並建立學習目標，學生進行自我導向式研讀，增進新知或修正舊有的知識內容。老師的角色是來導引討論的進行(協助主席維持團隊討論動力，並督導工作的進行) 
實作法：如健康餐飲與實作課，讓學生參與整個過程，以了解各過程所需的知識及實務運用時之技巧。 圖解:健康餐飲實作課 
見習與實習：不定期安排國內企業參訪及海外移地教學，大四下全學期至健康產業相關職場實習。 圖解:日本移地教學 未上傳圖片 資料分析：於電腦教室實地演練如何利用統計軟體進行資料分析，並學習大數據分析的技能及解釋報表的能力。 |
體驗學習 圖解:高齡者生活模擬體驗 版權:高齡健康暨長期照護學系 
團體客觀性結構式臨床技能測驗GOSCE 圖解:團體客觀性結構式臨床技能測驗GOSCE 版權:高齡健康暨長期照護學系 
客觀結構式臨床測驗（OSCE） 圖解:客觀結構式臨床測驗（OSCE） 版權:高齡健康暨長期照護學系 
高齡健康服務(專業服務) 圖解:高齡健康服務反思 版權:高齡健康暨長期照護學系 
跨領域工作坊(跨領域專題應用課程) 圖解:跨領域工作坊 版權:高齡健康暨長期照護學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
健康餐飲實作：講解營養學及烹調技巧 |
修課紀錄（A.修課紀錄） |
| 與相關科系之異同 |
與醫管系的差別為本系擴及整個健康產業，故未來工作的場域較廣，不限定在醫療機構，且本系的醫管課程偏重醫院行政，輔導學生考取病歷管理、疾病分類、健保申報、及醫學資訊管理師等。與公衛系的差別在以群眾健康管理為目的公衛課程外，我們亦提供長照、個人保健、運動傷害防護等個人保健的相關課程，亦為培育藥妝產業人才，加強保健食品、藥物美容學等課程。可報考公衛師，亦可往醫管、長照、藥妝、保健食品、運動健身等產業發展。 |
異：具豐富多元跨領域課程、眾多教學輔助器材、優良師資及多元實習場域與機構。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
1. |
認為只能在一般的安養護中心照顧老人，但其實畢業的同學能從事的領域很廣泛，具有相當高的就業量能，歡迎參考附件課程與職涯地圖。
|
| 學習方法容易誤解之處 |
1.誤以為數理及生物不好的人會唸不來。事實上老師在教學時亦會考慮同學背景，以深入淺出的方式教導。 |
認為高齡健康暨長期照護學系畢業後只能從事照顧高齡者的基層工作。但其實畢業生具有相當多潛力的就業量能，敬請參考附件課程與職涯地圖。
|
| 補充提醒與說明 |
不要害怕自己的背景不適合，也不要覺得與原來受過的專業訓練差距很大而不想了解。本系的課程及就業方向都很多元，課程及系上的活動都很有趣，反而可以激發你的潛能，找到適合自己的路。健康產業是本世紀最具前景的產業，不怕找不到工作，更有很多海外發展的機會，給自己一個機會，加油！ |
歡迎加入本系臉書、IG、YOUTUBE喔~~ |
|
開南大學 健康產業管理學系 |
臺北醫學大學 高齡健康暨長期照護學系 |
|
|---|---|---|
| 核心課程地圖 |
|
|
| 專業選修課程 |
|
|
| 特色課程 |
未上傳圖片 健康產業需求與趨勢
一、熟悉未來健康產業之發展。 
健康餐飲與實作透過跨領域教學模式，開設多元專業實務選修課程，包括餐飲、營養、管理等層面之學習，讓來自不同科系的學生可以透過團隊合作，分工合作完成團隊膳食之製作。 
健康心理學要有健康的心理，先要了解什麼是心理學，生活中的各種現象都可以找到心理學的依據。大部分學生並不了解自己，更不知道自己如何被環境影響，如何培養興趣，如何規劃未來，如何增能，如何控制情緒，如何熱愛生命，這些都是一連串探索的過程。從心理學的知識中探索自我，回應環境，做真正想要做的自己並學會建立良好人際關係。 |
未上傳圖片 老人學導論本課程主要介紹有關老人學之重要意涵，並由生理、心理及社會行為層面探討老化相關重要議題與照護管理需求。課程內容包括老人學範疇、老人的生理與疾病、老人的健康促進、老人的生涯規畫、老人的社會工作、福利與政策等。本課程使學生對老人照護管理有一概括性認識，期能激發學生投入本專業的意願與興趣，或有計畫的選擇其生 未上傳圖片 高齡者營養與膳食本課程介紹高齡者營養與膳食之相關知識。希望透過介紹老化生理變化與營養的關係，以及針對高齡者常見疾病為單元分別介紹疾病的病因及飲食原則，讓學生能具備基本的高齡者營養與膳食概念，以及瞭解均衡營養的攝取能夠促進身體的健康與慢性疾病之防治。同時，讓學生能針對各種不同慢性疾病之老人，提供正確之飲食資訊及適當的 未上傳圖片 高齡者諮商與生涯規劃這是一門介紹高齡者生涯諮商相關理論、策略、技巧與規劃之課程，透過實務觀察、練習與活動參與，培育學生具備專業倫理諮商規範和守則；並能因應時代轉變具有開放、批判及省思的能力。 鼓勵學生透過練習能夠導入諮商心理學，與高齡者、其家庭成員以及社會互動，應用諮商輔導技巧於高齡者照護與管理中，並引導其在服務學習 
高齡健康產業實習為使學生於本系畢業前可深入瞭解未來可能之就業市場，並增加實際參與運作之經驗以銜接畢業後的就業機會與能力，本課程將以帶薪實習、證照培訓的方式讓學生進入高齡健康產業進行實務工作訓練。期望能使學生實際運用諮商溝通技巧、基本照護能力、團體活動企劃、個案管理知能等專業知識於實務工作，協助高齡相關單位的行政管理 圖解:南山人壽 
高齡者基本照護學實習本課程旨在協助學生了解與他人溝通、學習基本照護學的知識技術以照顧個案/個案系統，使其達到羧家安是狀態。1.能評估照護對象健康需要 2.能應用溝痛機巧與照護對象建立專業性人際關係 3.能應用照護過程的知識與技能 4.應用各種照護技術 5.應用整體照護的概念，謝祝照護對象滿足其基本需要 6.培養照護專業 圖解:學生協助長輩翻身 |
|
開南大學 健康產業管理學系 |
臺北醫學大學 高齡健康暨長期照護學系 |
|
|---|---|---|
| 適合從事工作 |
|
|
| 系友生涯 |
圖解:旅遊照
彭慧文從國高中時期，一直喜愛生物，夢想成為生物老師。到大學時期特別喜歡解剖生理學、人與醫學、和生物學概論等。因覺得沒去完成兒時夢想有點可惜，故選擇繼續升學，考上國立臺北師範大學理學院生命科學系碩士班。在碩士班的兩年，需要會養魚、讀報告、邏輯思考、解釋數據和做實驗。 由於對做實驗很感興趣，所以碩班畢業後選擇到中央研究院細胞與個體生物學研究所當任研究助理。由於在大學和碩班沒修過分子生物學，覺得有些吃力，故赴日本NIBB（基礎生物學研究所）進行研究交流，學習新技術（CRISPR knock-in)，並教導大學生做些實驗。 
圖解:澳洲旅遊
陳潔儀在學校的課業對我有很大的幫助，例如健康產業人力資源管理、行銷管理、營養學、公共衛生、健康心理學、衛生教育與健康促進等等對我都有大的幫助，特別是在與人溝通的時候，可讓客戶了解健康的重要性。 畢業後進入富邦人壽保險公司，目前擔任行銷主任。擔任保險業務員必須有三張證照，分別為人身保險證照、投資型保單證照銷售、外幣收付非投資型保險商品。在這四年的工作當中有辛苦，也學習到很多。除此之外，工作這四年公司也參加多次員工獎勵旅行，去過大陸青島、內蒙古、英國、挪威、澳洲及日本，努力工作也能享受旅行。 
圖解:專業教室模擬
白乘羽大學期間雖然不是很愛唸書，但上課態度不錯，也很熱心，故和同學及老師們相處愉快。大學有很多課要上台報告，訓練我邏輯思考及臨場反應的能力，讓我在面對客戶時可以很快了解他們的需求。所以我認為大學裏課程的內容不是最重要的，培養學生的思考及生活的技能才是重點，更重要的是說話的方式，如何說的對且不讓別人誤會。 在升大三的暑假我到杏一醫療用品公司打工，大四時我換到了中壢天晟醫院旁的杏一門市去實習三個月，實習結束前公司即希望我服役後回到杏一上班。畢業服役完畢後我選擇到壢新醫院的杏一，在壢新醫院受訓了一年，晋升為桃園聖保祿醫院對面的杏一門市當店長，待10個月後再轉任楊梅天成醫院杏一門市的店長。 
圖解:實習訪視
吳若安我個性比較外向，很喜歡接觸人群跟學習很多新鮮的事情。大四進入杏一實習，雖然過程中可能會遇到很多不會的或是經驗不足的地方，但是大家都很能給我鼓勵與支持。由於大學就讀的是健康產業管理學系，基礎醫學、藥學、營養學及公衛的課程讓我更能了解醫療體系的現況及如何將專業知識傳遞給病患及家屬並建立同理心。 畢業後進入杏ㄧ醫療用品店從事門市銷售人員，學習更多專業的衛教知識及醫療器材的使用方式，並體會到如何面對客人，並將心比心地把專業知識教給他們。今年通過教育訓練及考核，目前擔任門市儲備店長，學習如何管理人員，以及提升營業額之培訓。在工作的同時也慢慢的找到自己的興趣跟目標，產生更多向上的動力並逐步實踐。 
圖解:家居照
吳加元我本身性格活潑熱情，參與任何活動都盡心盡力，不抱怨，交代下來的事情都會在所有期限之內完成，不拖泥帶水。大學唸開南大學健康產業管理學系，成績雖非頂尖但按部就班完成所有事項，後來爭取了進入敏盛醫院實習的機會，實習期間獲得認同與肯定。 因在敏盛實習的緣故，聽聞敏盛有新開職缺，雖未曾有過面試經驗，但仍然毫不猶豫地爭取，希望能從工作中獲得更多知識。在六月中旬獲得了留任的通知。目前擔任長照個管師，雖需要至案家訪視，但卻成為了我喜愛的工作，學習到如何面對不同的家屬與長輩，與改善自記解決事情的態度與方式，更能深深體會自己已經是幸福的人。 |
未上傳圖片
吳錇堯大學修過的通識課：變態心理學、全民國防、史記與歷史人物評析 宏祥健康事業/實習生 芯盛健康管理顧問公司/實習生 恆安居家/居服督導 未上傳圖片
林資翰大學修過的通識課：夢的解析、情緒表達與表演、鉅變時代的知識管理 衛生福利部國民健康署運動保健師資 教育部體育署國民體適能中級指導員 衛生福利部預防及延緩失能照護方案講師 IHFI國際康體私人體適能教練 FAI美國功能性高齡銀髮專家認證 EIM Taiwan 衰弱長者運動介入指導員 AFHA銀髮族功能性體適能檢測員 未上傳圖片
蔡宗棋北醫101級高齡健康管理學系/105級長期照護碩班 社團：高齡系第六屆會長/康輔暑出 打工：學校掃地/辦公室工讀生/大二及大三課程助教 研究：科技部大專生計畫/學碩一貫 |
|
開南大學 健康產業管理學系 |
臺北醫學大學 高齡健康暨長期照護學系 |
|
|---|---|---|
多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
|
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
|
性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
25%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
25%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
25%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
25%
|
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
|
