| 我的學系 |
臺北醫學大學 食品安全學系 |
國立金門大學 食品科學系 |
|---|---|---|
| 所屬學群 |
生命科學學群
跨
生物資源學群
食品生技學類 |
生命科學學群
跨
生物資源學群
食品生技學類 |
| 所在校區 |
信義校區 臺北市信義區吳興街250號 |
校本部 892009 金門縣金寧鄉大學路1號 |
| 學系特色 |
• 全國唯一、五年學碩一貫優勢:設於醫學大學、具學碩士班的食品安全學系,學碩一貫最快5年雙學位 |
本系教學著重培養食品工業技術人才,期能擔負食品之加工、製造、分析、檢驗、管理和生產等任務。本系也以「培養五育均衡發展、理論與實務兼具之國際化專業人才」具有高度關聯性,且呼應理工學院的教育目標「培養具備基礎科學知識以及專業技能,同時尊重多元文化及兼具國際視野之優秀人才」為教育目標與學校教育目標。 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
食品安全是一門跨領域的應用科學與管理學科。本系教學內容涵蓋食品科學、食品檢驗與分析、食品安全管理、食品風險評估、智慧科技應用與環境永續等面向,核心目標為提供「從農場到餐桌」的安全知能,培養全方位「食品安全」的專業人才,期望人人得以「食得安心,食在放心」。 |
食品科學系的教育目標 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
透過食品加工設備實際操作,學習原料處理、攪拌均質及加工製程控制,強化食品衛生安全觀念與實務技能,並藉由分組合作培養問題解決能力,為未來投入食品研發、品質管理及食品安全產業奠定專業基礎。 圖解:課程名稱|食品加工實驗實作 版權:臺北醫學大學食品安全學系
透過泰國 CP FOOD 境外實習與研修,學生參與食品產業實務及實驗室研究,學習儀器操作、樣品分析與數據處理,結合國際交流及團隊合作,強化專業技能、跨文化溝通能力與國際視野,提升未來職涯競爭力。 圖解:課程名稱|境外研修 版權:臺北醫學大學食品安全學系
透過實際走訪食品產業,深入了解食品生產流程、品質管理及食品安全實務。藉由企業觀摩與產業交流,結合理論與實務,拓展學生專業視野,強化產業認知與未來職涯競爭力。 圖解:課程名稱|企業參訪 版權:臺北醫學大學食品安全學系
透過食安守護隊實地訪查,學生深入餐飲場所,協助檢視食品儲存、環境衛生及作業流程,將食品安全專業知識應用於實務,培養食品衛生管理、風險辨識與溝通能力,落實食品安全理念,守護民眾飲食健康。 圖解:課程名稱|食安守護隊 版權:臺北醫學大學食品安全學系
透過精密分析儀器實作,學生學習食品樣品檢測、儀器操作及數據分析,掌握食品中化學成分與有害物質的檢驗技術,培養實驗操作、品質管制及食品安全風險評估能力,強化專業檢驗技能與實務應用能力。 圖解:精密儀器檢驗 版權:臺北醫學大學食品安全學系 |
本系結合食品加工技術與創新產品研發,運用高粱酒、有機栽培玫瑰所含之多酚成分及高粱抗性澱粉等特色原料,進行創意麵包製作與配方開發。透過實際操作,引導學生認識不同食品原料的加工特性、機能性成分及其應用潛力,並學習配方設計、麵糰發酵與烘焙製程,培養食品加工實務能力與創新研發思維,展現金門在地特色資源於 圖解:玫瑰高粱酒與高粱抗性澱粉特色麵包 版權:食品科學系
定期規劃校外業師與學生進行實務分享,使學生得以拓展專業視野,強化學術理論與業界實務接軌。 圖解:校外業師講座「果醬實驗室-柯亞」 版權:食品科學系
本系重視與金門在地食品產業之交流合作,透過特色食品展示、產業資源整合及實務學習,帶領學生認識地方特色農產加工、食品研發與產品行銷等面向,深化對食品產業發展與市場需求之了解,培養學生產業應用能力,促進在地食品產業創新與永續發展。 圖解:在地食品產業鏈結與特色產品推廣 版權:食品科學系
參與創新創業競賽,結合專業知識與創意思維,培養學生團隊合作、創新研發及實務應用能力,展現跨領域整合成果。 圖解:學生參與創新創業競賽榮獲佳績 版權:食品科學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1. 自然科學探究與實作: |
在閱讀各個基礎學科與知識時,除了基礎的原理外,需要更深究其應用面,如何應用這個基礎知識在製程與應用上,此外,因為學科內容豐富且具一定廣度,因為需要具備歸納與融會貫通的能力,可以透過參加自然科學專題來加強這項能力,透過自己發現問題,嘗試解決回答它,將有助於提升自己的觀察力,歸納與融會貫通的能力,同時也能培養實作的實力。 |
| 與相關科系之異同 |
• 與食品科學系之差異: |
本系也針對地方傳承永續發展且創造產業特色,以下列三項目標培育人才。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
生涯發展常見誤解:「食安系畢業只能到傳統食品廠或餐飲業工作嗎?」 |
畢業生出路有食品產業相關專業人員例如研發,品管及衛生管理人員,不是廚師或烘焙師但是若有興趣也可往此發展,但本系的授課主要是培育食品科學的專業知識,而不是廚藝及烘焙訓練為主。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
學習方法常見誤解:「食品加工就是去廚房學烹飪嗎?」 |
食品科學系常被誤解為烘焙或餐飲,食品科學系強調以科學的方法,解決食品領域所面臨的問題與困境,開發新產品,提供新技術。 |
| 學習資源或補充說明 |
本校設有跨領域學院,提供多元跨域學習機會,並鼓勵同學修讀雙主修或輔系,為未來職涯打造獨一無二的特色競爭力。 |
本系以食品加工、衛生安全、新產品開發與分析等核心學科為基礎,並透過跨領域課程及產業趨勢接軌等創新課程。
|
| 我的學系 |
臺北醫學大學 食品安全學系 |
國立金門大學 食品科學系 |
|---|---|---|
| 核心課程地圖 |
|
|
| 專業選修課程 |
|
|
| 特色課程 |
食品衛生與安全
希望幫助學生瞭解:食品衛生與安全重要的面向,建立正確食品安全的觀念。 圖解:食品衛生與安全 版權:臺北醫學大學食品安全學系
食品毒物學
希望幫助學生瞭解:了解毒性物質的定義, 種類, 造成的影響,以及可能的機制。 圖解:食品毒物學 版權:臺北醫學大學食品安全學系
食品風險評估
希望幫助學生瞭解:介紹風險評估之理論基礎,風險評估應用於食品安全領域之基本概念與使用工具,讓學生透過研讀學術期刊及實際案例,能了解國內外重要食品安全議題的發展。 圖解:食品風險評估 版權:臺北醫學大學食品安全學系 |
食品加工學實驗
本課程結合食品加工理論與實務操作,透過傳統醬油釀造實驗,引導學生認識黃豆發酵原理及醬油製程。實驗內容涵蓋原料前處理、製麴、發酵及後續加工等步驟,讓學生實際參與食品製造過程,深入了解微生物發酵技術及其對食品品質與風味的影響,培養食品加工實務技能與問題解決能力。 圖解:學生參與醬油釀造實驗,體驗製麴與發酵。 版權:食品科學系
專題研究(一)(二)(三)(四)
本課程以食品科學領域為主要研究範圍,課程目標是針對專題研究的第一步:探究提案,使學生制訂「研究提案」的過程技能,透過個人發想激盪各種研究方向,再組成研究小組透過討論,研擬具體可行的研究提案;最後經由各組發表與同學互評,互相學習並研究問題的重要性與可行性,由所有參與課程的師生來評估提案優劣。 圖解:科普列車 校園食安扎根 版權:食品科學系
專題實務(一)(二)
安排學生於學期或寒暑假期間,赴各食品廠或政府機關食品管理或檢驗單位,親身體驗工作環境與相關專業需求,已提早為未來就業做準備。選修此一課程之同學可至本系各老教師實驗室實習或利用寒暑假至校外相關研究單位或產業機構進行為期至少一個月實務訓練,完成實習活動者取得學分績。 圖解:食品農藥檢測 版權:食品科學系
高粱酒品評本課程由金酒公司個專業領域業師帶領,將金門高粱酒的製麴、發酵、蒸餾、窖臧、勾兌等,高粱酒的生產與品質及品評的流程進行詳細解說,並且讓同學了解不同釀酒工藝兌高粱酒品質的影響,以實務解說與酒類品評合一,目的培養專業品酒師及對白酒品質的瞭解. 圖解:同學進行高粱酒品評 |
| 完整課程地圖 |
| 我的學系 |
臺北醫學大學 食品安全學系 |
國立金門大學 食品科學系 |
|---|---|---|
| 適合從事工作 |
|
|
| 系友生涯 |
程明臻身為一個名符其實的吃貨,除了要懂得吃也要吃得安全,因此在升大學時踏進了食品安全學系。大學時期一開始總是像無頭蒼蠅般的學習,但是經過多方面的課程學習以及各種實戰演練的機會,像是進入實驗室做實驗、到公司實習等等,體驗不同領域的工作生活,慢慢的找到適合自己的出路,也是我覺得在大學收穫最大的事情。 因為對於研究生活並不嚮往,選擇了進入衛生局工作。工作之後身分與學生時期大不相同,需要自己主動學習負起責任,每天都充滿了許多挑戰,以前的我較不擅長與人溝通,但現在需要每天與各方人士應對進退,遇上各種問題,才發現自己所學遠遠不足,因此實戰經驗真的是很重要的一件事。這份工作使我走出舒適圈,也使我更成長。
王梓軒十分榮幸作為本系的第一屆畢業生,畢竟沒有前輩經歷可借鏡,所有的學習歷程都自己去闖吧!過程當然伴隨著很多的荊棘和失敗,這也是一個研究生在研究的路上所需要習慣的技能,同學們總是開玩笑形容北醫食安是北醫的化學系,任何實驗都十分硬核,手寫實驗記錄堆積如山,還有艱難的實驗考試,更讓我刻骨銘心。 正是對研究熱忱的心和教授們的陪伴,鼓舞我們前行,很高興提交的大專生計畫順利通過,從學習設計實驗到完成,像白手起家蓋房子,沒有教授的耐心指導和實驗經驗的打底,就沒有完成計畫並得到科技部肯定的我,走南闖北來到國立成功大學食品安全衛生暨風險管理研究所,堅持這個信念和精神持續在研究之路上永保初心,踏浪前行!
圖解:與專題指導老師以及導師的合照 版權:曹捷晰的手機
曹捷晰食品安全學系有許多跨領域的學科,除了核心的食品相關課程(例如食品化學、食品加工等)與風險分析以外,經濟學、管理學或毒物學概論也都非常有趣。本以為高中修習第二類組的我會特別辛苦,但師長認真備課、深入淺出又活潑的講解,讓學科容易理解,也非常耐心地在課後回答學生的提問。學系時常舉辦講座與活動, 聆聽各領域的專家學者分享並參訪食品工廠,有助於學生走出教室看見真實產業的運作情形。大學時期的專題研究讓我知道自己對食品有濃厚興趣,畢業後進入臺大農化所就讀食品組碩士班。最大的挑戰就是有效分配時間,除自己研究內容以外也要兼顧不同計畫,同學之間也需要彼此協助,希望自己在畢業之後可以應用所學進入食品產業。 |
圖解:劉*正食品技師從事品茶工作 版權:食品科學系
劉*正劉*正食品技師,在學期間修習蔬果加工學與實驗及專題研究相關課程,除了實做學習外,同時也於寒暑假至台灣大學農業化學研究所實習,增強本質學能。 畢業退伍後,至食品工廠擔任品管一職。對於在學期間的訓練感受獲益良多。
圖解:食品廠食品檢驗分析實驗室留影 版權:食品科學系
蔡*霖在學校進入實驗室學習食品加工及食品檢驗分析技巧,同時參與讀書會,通過食品技師高等考試,取得食品技師執照。 目前在畜牧業食品生產部門擔任食品檢驗分析工作,本系給予的教育訓練充分發揮。
圖解:陳*惠食品技師。 版權:食品科學系
陳*惠陳*惠食品技師,在學期間修習專題研究相關課程,除了實做學習外,同時也於寒暑假至台灣大學農業化學研究所實習,增強本質學能。 目前已擔任食品工廠主管一職。對於在學期間的訓練感受獲益良多。
鄭*廷鄭*廷校友在學期間積極參與專題研究,畢業後持續攻讀碩士及博士學位,累積扎實的專業知識與研究能力,現任南華大學自然生物科技學系助理教授,投入高等教育及學術研究工作,展現本系培育專業研究人才之成果。 在金門大學求學期間的學習經歷十分充實,也看見食品科學領域的多元性與發展潛力。畢業後持續探索自己的研究興趣,並透過碩博士階段的學習與研究累積專業能力,最終有機會投入大學教學與學術研究工作。 |
我的學系 |
臺北醫學大學 食品安全學系 |
國立金門大學 食品科學系 |
|---|---|---|
多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
20%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
|
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
30%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
20%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
15%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
|
性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
20%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
|
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
35%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
35%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
30%
|
展開