臺北醫學大學 食品安全學系 |
國立金門大學 食品科學系 |
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所屬學群 |
生命科學學群
跨
生物資源學群
食品生技學類 |
生命科學學群
跨
生物資源學群
食品生技學類 |
所在校區 |
信義校區 臺北市信義區吳興街250號 |
校本部 892009 金門縣金寧鄉大學路一號 |
學系特色 |
1.本學系為國內唯一的食品安全學系並同時具有碩士班,擁有申請修讀學碩一貫之優勢。課程包括食品安全、食品分析、風險評估、管理與產業實習等多元跨領域之學科,學生於修習相關課程後具食品技師或公衛師等多種專業證照考試資格。畢業後具備學術研究、產業鍵連結及政策管理等全方面之競爭優勢。2.學系聯絡電話:(02)2736-1661分機7521。3.學系網址:fs@tmu.edu.tw |
本系教學著重培養食品工業技術人才,期能擔負食品之加工、製造、分析、檢驗、管理和生產等任務。本系也以「培養五育均衡發展、理論與實務兼具之國際化專業人才」具有高度關聯性,且呼應理工學院的教育目標「培養具備基礎科學知識以及專業技能,同時尊重多元文化及兼具國際視野之優秀人才」為教育目標與學校教育目標。 下載詳細資料 |
學科意涵 |
本系系名為食品安全學系,學習含括多種與食品及安全相關的學科,如:食品科學、食品檢驗與分析、食品安全與管理、風險分析等,核心目標為提供「從農場到餐桌」的安全知能,培養全方位「食品安全」的專業人才,期望人人得以「食得安心,食在放心」。 |
食品科學系的教育目標 下載詳細資料 |
學習方法 |
課程講授、課堂討論與實作學習 圖解:食品加工實驗實作 版權:臺北醫學大學食品安全學系 多媒體數位學習 圖解:食品安全VR教學資源中心 版權:臺北醫學大學食品安全學系 實務參訪與見習 圖解:參訪金色三麥生鮮鏈中心 版權:臺北醫學大學食品安全學系 |
主題式教學法,依學生興趣參與專題製作。如以時令水果製作芒果紙,除了可以取代日式壽司店的海苔外,亦可為中式春捲皮使用。 圖解:主題式教學成果-芒果紙研發 版權:食品科學系 校外業師與學生小組分組教學,企業需求與學校課程的相互配合縮短學用落差。 圖解:校外業師與學生進行小組教學,縮短學用落差 版權:食品科學系 校外專業學習-大陸廈門味霖公司參訪座談。提供學生赴大陸企業近距離接觸的機會,引領青年學子透過實地參訪與企業交流的過程中深入瞭解不同產業、企業、職務對人才的需求與要求面向,讓同學更充分地思考未來職場的方向,儲備就業技能,以達到促進青年就業,提升就業能力之目標。 圖解:大陸廈門味霖公司參訪座談 版權:食品科學系 參與創業競賽,以專業知識及創新思考結合,增強學生本質學能。 圖解:高粱酒糟變活性碳-金大團隊全國競賽獲獎 版權:食品科學系 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
修習與食品安全相關之相關課程如家政與健護,並能嘗試多元之自然科學領域探究與實作,從中培養問題反思、解決策略與實作能力,也可藉由實作過程體察自己是否具備觀察力與細心等個人特質。於平常可透過新聞等大眾傳播管道了解食安相關議題後,可練習自不同面向如個人習慣、家族習慣或是現有政策面,搭配自己已具備之生物或化學相關知識,以評估或批判的角度來分析該議題對於健康、商業或是未來政策之影響。最後則是與身邊的人分享知識,可練習如何使用淺顯易懂的詞彙與邏輯性解說該議題的影響與未來發展,藉此培養科普知識傳播之能力,以利未來能與媒體或一般民眾解釋或宣導食安相關知識之能力。 |
在閱讀各個基礎學科與知識時,除了基礎的原理外,需要更深究其應用面,如何應用這個基礎知識在製程與應用上,此外,因為學科內容豐富且具一定廣度,因為需要具備歸納與融會貫通的能力,可以透過參加自然科學專題來加強這項能力,透過自己發現問題,嘗試解決回答它,將有助於提升自己的觀察力,歸納與融會貫通的能力,同時也能培養實作的實力。 |
與相關科系之異同 |
本系為國內唯一一所食品安全學系,兼具食品科學與安全檢驗管理知能,與其他相似科系相同的是皆具有食品科學基本知能; 主要差異在於本學系另含括安全與管理的技能,另一差異為本學系設於醫學大學内,因此可結合醫學檢驗、公共衛生、風險分析與保健營養等專業能力,得以跨領域整合醫藥衛生的知識。 |
本系也針對地方傳承永續發展且創造產業特色,以下列三項目標培育人才。 |
生涯發展容易誤解之處 |
一般民眾容易誤解為本系未來出入僅限於食品餐飲產業,但本系養成教育中融合多元跨領域專業知能,未來發展及出路很多元,包括食品或化學分析領域、食品或化學檢驗領域、安全管理領域、食品及保健食品研發領域等。 |
畢業生出路有食品產業相關專業人員例如研發,品管及衛生管理人員,不是廚師或烘焙師但是若有興趣也可往此發展,但本系的授課主要是培育食品科學的專業知識,而不是廚藝及烘焙訓練為主。 |
學習方法容易誤解之處 |
一般大眾容易將「食品加工」誤解為食品烹飪,其實,食品加工是一門專業知識與技術,需充分了解食物原理及加工使用範圍,是一門有趣的生活科學與藝術。 |
食品科學系常被誤解為烘焙或餐飲,食品科學系強調以科學的方法,解決食品領域所面臨的問題與困境,開發新產品,提供新技術。 |
補充提醒與說明 |
本校設有跨領域學院,提供多元跨域學習機會。 |
食品加工、食品衛生安全、新產品開發及食品分析等為本系學科的重點。 |
臺北醫學大學 食品安全學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
食物學原理(含實驗)
1.認識與了解各種食物種類、營養成分、化學與物理性質 圖解:A 版權:純FS 食品衛生與安全
1.了解食品安全含括的内容 圖解:A 版權:純FS 食品加工學(含實驗)
1.認識與了解各種食物加工技術 圖解:A 版權:純FS |
蔬果加工學與實驗(一)(二)
蔬果加工學與實驗(一)(二) 圖解:學生實做課程所製作的落神花蜜餞 版權:食品科學系 專題研究(一)(二)(三)(四)
本課程以食品科學領域為主要研究範圍,課程目標是針對專題研究的第一步:探究提案,使學生制訂「研究提案」的過程技能,透過個人發想激盪各種研究方向,再組成研究小組透過討論,研擬具體可行的研究提案;最後經由各組發表與同學互評,互相學習並研究問題的重要性與可行性,由所有參與課程的師生來評估提案優劣。 圖解:參與黑蒜頭及黑蒜精開發 版權:食品科學系 專業實習(一)(二)
安排學生於學期或寒暑假期間,赴各食品廠或政府機關食品管理或檢驗單位,親身體驗工作環境與相關專業需求,已提早為未來就業做準備。選修此一課程之同學可至本系各老教師實驗室實習或利用寒暑假至校外相關研究單位或產業機構進行為期至少一個月實務訓練,完成實習活動者取得學分績。 圖解:完成芋頭饅頭 版權:食品科學系 高粱酒品評本課程由金酒公司個專業領域業師帶領,將金門高粱酒的製麴、發酵、蒸餾、窖臧、勾兌等,高粱酒的生產與品質及品評的流程進行詳細解說,並且讓同學了解不同釀酒工藝兌高粱酒品質的影響,以實務解說與酒類品評合一,目的培養專業品酒師及對白酒品質的瞭解. 圖解:同學進行高粱酒品評 |
臺北醫學大學 食品安全學系 |
國立金門大學 食品科學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
程明臻身為一個名符其實的吃貨,除了要懂得吃也要吃得安全,因此在升大學時踏進了食品安全學系。大學時期一開始總是像無頭蒼蠅般的學習,但是經過多方面的課程學習以及各種實戰演練的機會,像是進入實驗室做實驗、到公司實習等等,體驗不同領域的工作生活,慢慢的找到適合自己的出路,也是我覺得在大學收穫最大的事情。 因為對於研究生活並不嚮往,選擇了進入衛生局工作。工作之後身分與學生時期大不相同,需要自己主動學習負起責任,每天都充滿了許多挑戰,以前的我較不擅長與人溝通,但現在需要每天與各方人士應對進退,遇上各種問題,才發現自己所學遠遠不足,因此實戰經驗真的是很重要的一件事。這份工作使我走出舒適圈,也使我更成長。
王梓軒十分榮幸作為本系的第一屆畢業生,畢竟沒有前輩經歷可借鏡,所有的學習歷程都自己去闖吧!過程當然伴隨著很多的荊棘和失敗,這也是一個研究生在研究的路上所需要習慣的技能,同學們總是開玩笑形容北醫食安是北醫的化學系,任何實驗都十分硬核,手寫實驗記錄堆積如山,還有艱難的實驗考試,更讓我刻骨銘心。 正是對研究熱忱的心和教授們的陪伴,鼓舞我們前行,很高興提交的大專生計畫順利通過,從學習設計實驗到完成,像白手起家蓋房子,沒有教授的耐心指導和實驗經驗的打底,就沒有完成計畫並得到科技部肯定的我,走南闖北來到國立成功大學食品安全衛生暨風險管理研究所,堅持這個信念和精神持續在研究之路上永保初心,踏浪前行! 圖解:與專題指導老師以及導師的合照 版權:曹捷晰的手機
曹捷晰食品安全學系有許多跨領域的學科,除了核心的食品相關課程(例如食品化學、食品加工等)與風險分析以外,經濟學、管理學或毒物學概論也都非常有趣。本以為高中修習第二類組的我會特別辛苦,但師長認真備課、深入淺出又活潑的講解,讓學科容易理解,也非常耐心地在課後回答學生的提問。學系時常舉辦講座與活動, 聆聽各領域的專家學者分享並參訪食品工廠,有助於學生走出教室看見真實產業的運作情形。大學時期的專題研究讓我知道自己對食品有濃厚興趣,畢業後進入臺大農化所就讀食品組碩士班。最大的挑戰就是有效分配時間,除自己研究內容以外也要兼顧不同計畫,同學之間也需要彼此協助,希望自己在畢業之後可以應用所學進入食品產業。 |
圖解:劉*正食品技師從事品茶工作 版權:食品科學系
劉*正劉*正食品技師,在學期間修習蔬果加工學與實驗及專題研究相關課程,除了實做學習外,也參與賴盈璋教授實驗室的讀書會,同時也於寒暑假至台灣大學農業化學研究所實習,增強本質學能。 畢業退伍後,至食品工廠擔任品管一職。對於在學期間的訓練感受獲益良多。 圖解:關懷畢業生工作與食品廠老闆及江*展合影 版權:食品科學系
江*展江*展為本系大學生畢業在賴盈璋教授實驗室進行專題研究課程及選修蔬果加工課程,同時也參與讀書會增強本質學能。 江*展所學相關的專業訓練相符的工作範疇,工作穩定且內容得以負荷。 圖解:食品廠食品檢驗分析實驗室留影 版權:食品科學系
蔡*霖在學校進入賴盈璋教授實驗室學習食品加工及食品檢驗分析技巧,同時參與讀書會,通過食品技師高等考試,取得食品技師執照。 目前在畜牧業食品生產部門擔任食品檢驗分析工作,本系給予的教育訓練充分發揮。 圖解:陳*惠食品技師。 版權:食品科學系
陳*惠陳*靖惠食品技師,在學期間修習專題研究相關課程,除了實做學習外,也參與賴盈璋教授實驗室的讀書會,同時也於寒暑假至台灣大學農業化學研究所實習,增強本質學能。 目前已擔任食品工廠主管一職。對於在學期間的訓練感受獲益良多。
鄭*廷在學期間參與專題研究,畢業後繼續進修碩士及博士,目前在企業就職,擔任研發主管及企業設廠主要人員. 同學在金門大學期間的學習歷程非常投入,並認為食品領域是很有趣且有發展潛力,對於他後續繼續進修而更上一層樓具有重要的意義. |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
20%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
30%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
20%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
15%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
20%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
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深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
35%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
35%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
30%
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