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臺北醫學大學 公共衛生學系 |
國立臺灣師範大學 健康促進與衛生教育學系 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
公共衛生學類 |
醫藥衛生學群
公共衛生學類 |
| 所在校區 |
雙和校區 新北市中和區圓通路301號 |
資料準備中 |
| 學系特色 |
1.具備完整學制，設有學、碩、博士班，教學分為流病生統組、環境暨職業衛生組及健康行為與政策組等三大領域。 |
國立臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系自1959年設立以來，是國內唯一培養衛生教育專業人才的場所。我們注重對人的關懷、對生命的尊重，強調提高健康品質與預防疾病，讓教育、輔導能優於治療及復健。因此，衛生教育是一種積極管理健康的學問，引導人們關心不同生命階段的健康課題，主動負起責任，活出健康。而本學系就是學習與健康相關的理論與技術，同時為從事健康事業作準備。 |
| 學科意涵 |
公共衛生(Public Health)是提昇群體健康的科學，領域包含了流行病學、生物統計、環境與職業衛生、衛生行政與管理學、社會行為科學等。公共衛生是一個國家是否進步的重要指標，本學系的設立宗旨為培養具有終身學習與團隊合作的公共衛生理論與實務人才。 |
本學系系名所指涉的學科定義，就是學習與健康相關的關理論策略與方法，同時為從事健康事業作準備。 |
| 學習方法 |
具備執行疾病預防、環境保護及社區診斷的能力 
培養資料分析能力 
培養環境汙染物微量分析能力 
執行衛生行政專案的能力 |
實作法:親自參與教導實際操作 圖解:健康行為科學教導正確運動觀念 
專題實作：暑假透過實習與他人進行團隊合作實作，也培養與他人合作溝通的協調。 
調查法：設計問卷，進行調查，並利用統計方法分析調查結果 圖解:問卷的擬訂 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.建議高中生可以多參與社團及服務性活動，增加團隊合作及溝通的能力。 |
多參與衛生教育相關活動 |
| 與相關科系之異同 |
1.北醫教授說給你聽-教授 胡景堯 https://youtu.be/IsJKWscI94s |
我們注重對人的關懷、對生命的尊重，強調提高健康品質與預防疾病，讓教育、輔導能優於治療及復健，而相較於相關學系，本學系更視健康行為科學方面且隸屬於教育學院。
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| 生涯發展容易誤解之處 |
不是畢業之後都要做公務員喔!! |
衛教系以後可以當醫生 |
| 學習方法容易誤解之處 |
北醫公衛系雖然分成三個組(流病生統、健康行為與政策、環境暨職業衛生)，但所有學生都會完整學到各領域的專業能力，再藉由選修課程、專題研究，針對自己有興趣的領域做更深入的學習。 |
學生易混淆護衛教系與公衛系之差異，衛教系以預防勝於治療為導向並強調健康行為科學，公衛系以以基礎醫學教育作專業基礎。 |
| 補充提醒與說明 |
如果你有不錯的數學、英語、團隊合作與溝通能力，你的學習會更如魚得水！ |
可以多了解本學系設立宗旨、教育目標與學生專業核心能力
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臺北醫學大學 公共衛生學系 |
國立臺灣師範大學 健康促進與衛生教育學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
生物統計學及實習介紹基礎統計學的觀念、原理及方法學，包括資料蒐集、抽樣原理、統計分析與推論等，並以統計在公衛醫學領域的應用為例子，俾使同學能在其中發覺有趣或有用的統計現象，激發同學學習統計學的興趣。介紹進階統計分析之概念與應用，內容涵蓋資料的處理分析、如何選擇適合的統計分析推論模式與應用統計分析方法解釋健康相關因子 
環境衛生學及實驗
使學生了解過去、現在、未來環境所面臨之問題與內容，及其對人體可能產生之健康效應，進而謀求預防改善之道。期能讓學生能夠熟悉各種環境因子對人類健康的影響及其控制方法。培養學生未來從事環境衛生相關實務工作或繼續修讀環境衛生相關研究所之能力。 
衛生行政學
社區衛生學課程的主要重點是介紹健康照護體系各元素內涵，衛生行政重要主題和當前衛生議題之討論。學生應學習到健康照護體系的內涵與運作，以及衛生行政的主題，以及用以分組實作方式學習探究衛生議題、資料分析、撰寫報告、和提出衛生政策建議。 |
人體解剖生理學學生瞭解人體各器官系統的組成構造與功能，進而瞭解人體系統整合恆定作用的機制。為學生在往後修習與衛生學門相關的科目打下深厚的基礎，在從事衛生保健、健康促進或公衞工作時能得心應手，也能讓有志從事基礎醫學研究的同學具備相當的學識。 圖解:人體各器官系統 
急救讓學生學習最新的急救技能，透過不斷的練習了解急救的重要性，如果考試通過，可以獲得急救證書。 圖解:安妮 
公共衛生教育實習研讀、討論國內外公共衛生教育理念、實施情境、教育策略與技巧及實施過程與工作方式，讓學生瞭解公共衛生教育在現今公共衛生發展上所扮演的重要地位。 圖解:成果報告 |
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臺北醫學大學 公共衛生學系 |
國立臺灣師範大學 健康促進與衛生教育學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:殷東成局長 版權:自由時報
殷東成學歷： 臺北醫學大學公共衛生學系 國立陽明大學公共衛生研究所碩士 國立陽明大學公共衛生研究所博士候選人資格考通過 全國性公務人員高等考試衛生行政類科 現任：新竹縣政府衛生局局長 經歷： 行政院衛生署醫事處科長 新竹縣政府衛生局副局長 
圖解:翁瑞宏教授 版權:中山醫學大學
翁瑞宏學歷： 臺北醫學大學公共衛生學系 臺灣大學職業醫學與工業衛生研究所/碩士 臺灣大學職業醫學與工業衛生研究所/博士 現任：中山醫學大學公共衛生學系 教授 經歷： 中山醫學大學公共衛生學系 助理教授、副教授、教授 專長：分子流行病學、癌症流行病學、預防醫學、環境與職業醫學 學術研究經驗： 1.辨識檳榔嚼食與肝炎病毒感染在肝硬化發展上的角色，並且評估檳榔嚼食與肝炎病毒感染所導致的氧化性DNA傷害與易感受性基因之關係。 2.探討基因在分子流行病學之角色，包括肺癌以及僵直性脊椎炎。 未上傳圖片 圖解:呂嵐欽總經理
呂嵐欽學歷： 臺北醫學大學公共衛生學系 臺北醫學大學醫務管理學系碩士 國立陽明大學醫務管理研究所碩士 現任：臺北醫學大學 集智醫院管理公司 總經理 經歷： 社團法人台灣醫務管理學會秘書長 臺北醫學大學萬芳醫學中心行政副院長 台中仁愛綜合醫院管理中心主任 萬芳醫院行政副院長 臺北醫學大學事業發展處事業長 內部創業就像是企業革命，要記取轉變的過程，並隨時吸取失敗所得來的教訓才能跨出成功的第一步! 
圖解:陳培詩教授兼系主任 版權:高雄醫學大學公衛系
陳培詩學歷： 國立台灣大學環境衛生研究所博士 國立台灣大學公共衛生學研究所碩士(直升博士) 台北醫學大學公共衛生學系 學士 現任: 高雄醫學大學公共衛生學系教授兼系主任 經歷: 高雄醫學大學環保暨安全衛生室組長 高雄醫學大學公共衛生學系副教授 高雄醫學大學公共衛生學系助理教授 |
圖解:楊志良
楊志良1968年畢業於國立台灣師範大學衛生教育系 1972年獲得國立台灣大學公共衛生研究所碩士 1979年取得美國密西根大學公共衛生學院博士學位 1亞洲大學健康產業管理學系講座教授 2行政院衛生署 署長 3亞洲大學副校長室 副校長 4亞洲大學健康管理研究所所長 5行政院衛生署 副署長 
圖解:凃鐵雄
凃鐵雄衛教學系 56級 泉新工業股份有限公司董事長 鐵雄校友為「泉新工業股份有限公司 」 總裁，該公司為台灣最主要、 最大之自行車車鎖供應商，在自行車業界有舉足輕重之地位。 
圖解:戴桂英
戴桂英國立台灣大學衛生政策與管理研究 所 博士 1998/09~2007/06 國立臺灣大學公共衛生學研究所 碩士 1979/09~1981/06 國立台灣師範大學衛生教育學系 學士 1972/09~1977/07 開南大學健康產業管理學系教授級專技人員 102 年 8 月至 104 年 7 月 行政院衛生署副署長 101 年 9 月至 102 年 7 月 行政院衛生署中央健康保險局局長 99 年 8 月至 101 年 9 月 行政院衛生署參事兼長照保險籌備小組副召集人 98 年至 99 年 
游麗惠高雄醫學院護理學系畢業、美國南加州大學護理研究所碩士、臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系博士， 歷任衛生福利部護理及健康照護司司長、臺北市政府衛生局科長、臺北市大安區健康服務中心主任、 臺北市政府衛生局健康管理處處長、師(一)級技正及衛生福利部國民健康署副署長等職務。 |
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臺北醫學大學 公共衛生學系 |
國立臺灣師範大學 健康促進與衛生教育學系 |
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多元能力 |
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
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記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
15%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
15%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
15%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
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性格特質 |
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
100%
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