| 我的學系 |
慈濟大學 經營管理學系 |
佛光大學 運動與健康促進管理學士學位學程 |
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| 所屬學群 |
管理學群
企業管理學類 |
管理學群
跨
遊憩運動學群
運動管理學類 |
| 所在校區 |
介仁校區 970花蓮市介仁街67號 |
校本部 26247宜蘭縣礁溪鄉林尾路160號 |
| 學系特色 |
以培養具有人文素養、創意思考、團隊合作、跨文化視野與重視職場倫理的專業管理人才為宗旨，以社會事業與非營利組織之經營管理為專業發展主軸，培養解決環境社會問題具備「營運管理」、「智慧商務」、「永續創新」與「廚藝管理」專業職能之儲備幹部人才。 |
運動與健康促進管理學士學位學程為佛光大學打造之跨域學程，旨在培養具備運動專業知識、健康促進能力與管理技能的人才。課程涵蓋專任運動教練知識課程、運動傷害防護員課程、傳統整復技術士課等領域，並結合實作訓練，讓學生能在實際環境中學習。學程設有專屬推拿整復專業教室與健身空間，實習機會與業界交流平台，幫助學生積累經驗並提升就業競爭力。（佛大一站式諮詢https://portaly.cc/gogofgu） |
| 學科意涵 |
『經營管理學系』主要培養學生經營與管理的能力。培養具備「營運管理」、「智慧商務」、「永續創新」與「廚藝管理」專業職能之儲備幹部人才。 |
本學程結合運動教練、健康促進與管理三大領域。學生將學習人體運動機能、運動傷害防護與健康管理，理解如何透過運動與生活型態調整來維持身心健康。同時培養活動企劃與運動產業經營能力，能規劃健身中心、健康促進方案或體育活動。此學程旨在培育兼具專業知識與管理能力的健康產業人才，讓學生能在運動、健康與管理之間建立完整的實務應用能力。 |
| 學習方法 |
職場體驗及參訪：安排豐富多元的職場體驗及參訪，透過參訪產業界優良企業，實際透過現場觀摩教學，了解當地企業的營運模式以及產業未來的發展。學程帶隊教師亦針對企業的營運模式、行銷經營及電子商務的操作，結合課程理論與相關知識，讓同學了解各種類型企業的經營特色，同學更能透過實際走訪達到學用合一的學習成效。 圖解:企業參訪 版權:慈濟大學經管系 
專題製作：將四年所習得的專業知識，應用在實務專題研究，從小組團隊合作、創意發想、問題解決、整合分析至溝通表達，必須跨領域整合才能完成。經歷這段過程，學生的學習心得透過專題成果發表會展現，再由專家給予回饋建議。這在學生畢業前最好的職前訓練與學習，展現學生獨當一面的學習成效。 圖解:專題製作 版權:慈濟大學經管系 
暑假期間至選定的海內外機構或企業實習，提早體驗職場工作，培養學生務實致用的觀念與能力，增加學生於職場的適應力與競爭力。 圖解:美國加州佛雷斯諾地區實習 版權:慈濟大學經管系 
課程與證照結合，輔導學生考取基礎及專業相關證照，驗證課堂所學知識，並厚植求職資本。 圖解:TBSA商務企劃能力初級檢定證書 版權:慈濟大學經管系 |
情境實作：模擬真實運動與健康管理情境，培養實務能力。專題導向學習（PBL）：跨課程合作完成專題，整合理論與應用。場域實習：至運動中心、健身房或社區健康單位實習。證照與工作坊：參與專業訓練，取得運動或健康相關證照。服務學習：規劃並執行健康促進活動，培養社會實踐力。 圖解:實作為主 版權:自行拍攝 
課堂聽講為輔學習運動與健康促進相關原理知識。 圖解:課堂聽講為輔 版權:自行拍攝 
合作與討論深化運動與健康促進相關知能 圖解:合作與討論 版權:自行拍攝 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.擔任幹部經驗：在協助班級活動過程中，學習和成長等。 |
本學程均衡重視學習運動與健康促進相關知能，具備基礎的理解能力，強調實務能力的培養。因運動與健康促進涉及人體肌肉、骨骼與生、心理知識，除了運動與健康促進的學習熱情，可強化相關基礎知識涉略，並了解運動與健康促進產業未來發展趨勢。 |
| 與相關科系之異同 |
本系與企業管理學系或事業經營系有相似之處，皆培養商業及管理方面的專業人才。然而，企管系或事經系著重於「五管」領域的專業知識，如人力資源、行銷、財務、作業及資訊管理，並強調均衡發展。而本系則特別導入「智慧商務」、「永續創新」及「廚藝管理」，結合數位科技的應用，強化學生在智慧化及數位化時代下的競爭力與創新能力。 |
本學程常與其他相似名稱學系混淆，但其定位與發展方向明顯不同。相較於運動與健康科學系著重生理與醫學研究、體育學系偏向教學與教練培育、休閒運動管理學系聚焦觀光與娛樂活動經營、健康管理學系則強調醫療照護與政策管理，本學程以「運動」為核心、「健康促進」為目標、「管理」為方法，整合運動科學與實務管理，培養能規劃活動、推動健康方案並經營健康產業的跨域專業人才。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系畢業生與其他科系學生相較之下有較廣泛的出路。為了讓學生有更明確的選擇方向，本系在課程規劃上提供多門課程配合專案管理、網路行銷等專業證照授課，提供學生在未來就業上有更深度的專業能力。另本系與國內外知名企業合作，提供學生海外實習、品牌實習等實習機會，以培養未來畢業學生學用合一的就業力。 |
本學程畢業出路多元，除可進入健身中心、健康促進機構、連鎖運動產業等，亦能擔任國中小及高中職體育班或代表隊專任運動教練。具專業者可考取運動傷害防護員或傳統整復推拿技術士證照，其中後者可依法自行開業從事推拿與健康照護服務，具創業發展潛力。另可進一步攻讀運動管理、健康促進或體育教育等研究所。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
課程內容涵蓋五管領域，並提供多樣選修機會。學生可選修本系規劃的專業學程以提升專業深度，亦可選修跨系、跨院、跨校等跨領域學程來拓展專業素養。此外，學生也能善用系上資源，參加證照考試與專業競賽，以增強實務能力並提升競爭力。 |
高中生最常誤解本學程以為是單純「體育訓練」或「健身課」，實際上本學程並非只學運動技巧，而是結合運動科學、健康促進與管理實務的跨領域專業。學生除學習體適能、運動生理與營養外，還需修習活動企劃、健康方案設計、運動產業經營與實地實習等課程。另一常見誤解是認為只需體能好即可入學，但本學程更重視思考與應用能力 |
| 學習資源或補充說明 |
慈濟大學與海內外許多優質大學訂有姊妹校合約，本系學生畢業後有許多機會可以繼續攻讀雙聯學位或其他管理碩士(MBA)等學位。就業出路廣闊：如海內外慈濟志業體、公民營企業、創新創業或輔導顧問等服務產業。 |
佛光大學自2023年成立「運動與健康促進管理學士學位學程」，旨在回應「全民健康」與「運動產業化」的趨勢，培育兼具運動能力與健康促進管理能力的專業人才。學程教育目標包括：培養具運動與健康促進核心能力之管理專才、強化理論與實務整合及創新應用能力，並配合產業需求提升就業競爭力。課程內容涵蓋三大領域：「運動與健康促進基礎課程」奠定專業理論；「運動事業管理課程」著重團隊經營與產業管理；「健康促進管理課程」聚焦運動防護、推拿整復與健康活動策劃。教學以實作為主、理論為輔，透過專題、實習與產業合作強化跨域能力。畢業生可從事運動教練、體適能指導、運動行銷、健康促進與樂齡健康推廣等工作，亦可報考運動管理、健康事業管理及相關研究所。整體而言，該學程兼具前瞻性與實務導向，致力 |
| 我的學系 |
慈濟大學 經營管理學系 |
佛光大學 運動與健康促進管理學士學位學程 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
綠色行銷課程介紹綠色行銷概念及知識，討論個案範例及作法，到個人綠色行動方案實踐。 圖解:講座及參訪活動 版權:慈大經管系 
地方創生與產業發展本堂課主要讓同學瞭解社區概況，以及發揮創造力置身至社區進行探索與服務，讓他們瞭解到我們皆身處於社區之中，沒有人是局外人，如何用他們的眼睛看見社區問題以及親身參與面對處理問題才是提升與建構社區凝聚力與自我認同的方式。 版權:慈大經管系 
碳經濟課程帶領同學認識國內外減碳趨勢與相關政策、減碳技術發展現況與趨勢、碳足跡計算方法、綠色金融，以及產業迎向淨零排放的相關布局，培養學生對於零碳經濟相關領域知識的洞察。 圖解:講座及參訪活動 版權:慈大經管系 |
傳統整復推拿基本常用手法本課程旨在讓學生了解並掌握傳統整復推拿之基本理論與常用手法，內容涵蓋經絡與肌肉骨骼結構認識、徒手整復原理、與常見肌肉痠痛及運動傷害的推拿應用。課程以理論講解結合實作練習為主，指導學生熟悉按、摩、推、拿、揉、捏等基礎手技操作，培養正確手感與臨床安全觀念。同時透過案例分析與分組練習，訓練學生在放鬆肌群、 圖解:整復推拿基本常用手法 版權:自行拍攝 
運動教練學本課程旨在培養學生具備運動教練的專業知識與實務能力。內容涵蓋教練角色與倫理、運動訓練原則、技術與戰術指導、團隊管理及心理激勵等主題。課程透過理論講授與實際演練相結合，訓練學生設計訓練計畫、觀察與修正動作技巧，並學習依據運動員身心特性進行個別化指導。同時，課程強調溝通與領導能力的培養，使學生能在學校、 圖解:運動教練學 版權:自行拍攝 
運動保健學本課程旨在使學生了解運動對身體健康的影響，並學習預防運動傷害與維持身心健康的基本原則。內容涵蓋運動生理學基礎、運動傷害預防與復原、營養補充、壓力管理及健康生活型態建立等主題。課程以理論講解結合案例分析與實作練習，培養學生能評估個人健康狀況、設計合適的運動保健計畫，並具備指導民眾安全運動與健康促進的能 圖解:運動保健學 版權:自行拍攝 
健康促進實務本課程旨在培養學生將健康理論轉化為實務行動的能力，內容涵蓋健康行為理論、健康評估方法、活動企劃與健康教育推廣。學生將學習如何設計並執行健康促進計畫，包括運動介入、營養改善、壓力管理與生活型態調整等策略。課程以專題實作與社區參與為核心，透過實地觀察、資料蒐集與方案評估，培養學生在不同族群與場域中推動健 圖解:健康促進實務 版權:自行拍攝 
運動營養學本課程旨在使學生了解營養素與運動表現之間的關聯，建立運動營養的專業知識與應用能力。內容涵蓋能量代謝原理、各類營養素功能與需求量、運動前後飲食規劃、水分與電解質補充、以及不同運動項目的營養策略。課程透過理論講授、飲食設計與個案分析，培養學生能依據運動強度與目標，規劃適當的營養補給與恢復方案。期望學生在 圖解:運動營養學 版權:自行拍攝 |
| 完整課程地圖 |
| 我的學系 |
慈濟大學 經營管理學系 |
佛光大學 運動與健康促進管理學士學位學程 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
未上傳圖片 版權:慈大經管系
楊O萍楊O萍校友於2011年畢業於慈濟技術學院會計資訊系，在校期間表現優異，為慈濟基金會公費生，獲選系上第一屆海外實習學生，曾擔任學生會、系學會幹部等，為協助同班因病而逐漸失去聽力之江同學，帶動同學學習手語關懷協助。 畢業後，於民國2011年7月至2015年3月任職於慈濟基金會-台北分會財務部，曾任職帳務股、諮詢股，因表現優異，主管給予重任成為財務室專員，同時接受培訓成為慈濟委員。 未上傳圖片
陳O君大學畢業後即進入會計師事務所工作，經過7年在事務所的磨練，現已獨立負責委任公司帳務處理及稅務規劃工作，並有全方面性的帳務能力，審計方面亦負責查核營利事及私立學校帳務查核，以及不定時性的委任專案查核，例如查核小巨蛋、紅十字會台北市分會等，因此讓我有能力負責帶隊查核，幫助團隊合作以最短時效發揮最大的成果。 經歷7年事務所的磨練後，便離職專心考取高考會計師資格，經過一年充份準備後，於2013年順利考取會計師資格（註：陳O君為2013年會計師國家考試榜首）。 未上傳圖片
丁O選在校四年成績優異，幾乎每學期拿到績優獎學金，上課認真，盡力做好學生之本分。課外活動方面，於大二時擔任系學會會長，期間舉辦許多大型活動，包括期初迎新、期末送舊、帶動中小學活動等，過程中磨練出做人做事的能力。 2008年畢業後，積極參與社會公益活動，例如：曾待東區老人之家替代役，服務院區之長者，並帶長者至醫院看診。此外，曾在水源部落當課後輔導老師，並認真教導部落小朋友課業，為弱勢族群盡一分心力。 2011年時，同時考取中華郵政特考內勤人員與原住民族特考一般行政職系，在競爭激烈的公職考試實屬難得。丁O選目前於金峰鄉公所擔任出納，主要從事財稅業務，並將自已所學，服務當地民眾。 |
未上傳圖片
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
我的學系 |
慈濟大學 經營管理學系 |
佛光大學 運動與健康促進管理學士學位學程 |
|---|---|---|
多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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