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慈濟大學 人類發展與心理學系 |
中原大學 心理學系 |
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社會心理學群
心理學類 |
社會心理學群
心理學類 |
| 學系特色 |
1.培育心理學「知識產業」及「臨床專業」人才。 |
本系規劃了心理計量、實驗及認知心理學、發展心理學、社會與人格心理學、臨床與諮商輔導心理學及工商心理學等六個學習領域，除了培養學生對於各個專業領域的興趣，也幫助同學了解如何將各個專業領域的知識及所學知能應用於生活與工作之中。 |
| 學科意涵 |
本系教育理念在於透過心理學與人類學的知識，幫助學生在探討人類不同群體及個體各個階段（包括嬰幼兒、青少年、成年、老年）的發展原理與問題，以及心理與社會文化等因素的交互影響。提供多面向的視野，培養學生從多元文化及個人心理角度思考問題，落實尊重與關懷生命的人文精神。 |
心理學是運用科學研究的法則探討人類之行為與心智歷程的學科，並以客觀、可驗證的資料蒐集與資料分析的方式，對心理現象進行描述、解釋、預測以及控制之目的。 |
| 學習方法 |
同學們於課堂上進行實務演練，實際模擬團體情境，由同學分別擔任領導者、協助者、團體成員及觀察員，彼此相互學習給予回饋。 圖解:團康活動 版權:人發心系 
除了課本上的知識以外，系上有蘋果貓錄音室，可以透過錄音室的設備錄製系上podcast的節目，鼓勵學生學習製作podcast節目，學習企劃等相關能力，也可以協助學生與職涯接軌。 圖解:蘋果貓podcast 版權:人發心系 
藉由課程訓練並利用課餘時間進入偏鄉國小協助兒童課輔，以達到理論與實踐學用合一 圖解:佳民國小課輔 版權:人發心系 
課程設計強調學用合一，採取「理論講授」→「觀摩學習」→「演練」→「督導」。期待培養優秀的實務工作者，以及具有文化敏感度的工作者。 圖解:理論講授 版權:人發心系 
課程設計強調學用合一，採取「理論講授」→「觀摩學習」→「演練」→「督導」。期待培養優秀的實務工作者，以及具有文化敏感度的工作者。 圖解:觀摩學習 版權:人發心系 |
實驗研究法：透過實驗設計與操弄，在條件控制的情境下，使用儀器設備(兩點覺閾測量器、謬氏錯覺板)和電腦軟體(DMDX、E-prime實驗生產器)，進行生理行為或注意力的研究及探討。 圖解:心理實驗法實驗課程行為實驗設備 版權:中原大學心理學系 
實習體驗：協助學生提早接觸與熟悉心理輔導相關工作內容，拓展個人視野、獲取豐富實作經驗、累積知識與能力。並將其用應用在未來工作場域中。 圖解:校外參訪實際操作與分工討論 版權:中原大學心理學系 
實作課程及競賽：本系有特設實作課程與知覺模型競賽，學生可針對認知及社會心理學領域有興趣的議題作探討，呈現在專題作品中；針對知覺心理學領域有興趣的議題實務操作在模型競賽中。 圖解:心理學專題實作成果展&知覺錯覺模型成果展 版權:中原大學心理學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
●高中自主學習計畫與成果 |
可以多閱讀心理相關類別的科普書籍(書籍可以在本系網頁的推薦書單查詢)，或是踴躍參與各院校舉辦的心理相關的體驗營、課程、工作坊，以培養高中生對於科學邏輯的思考能力。 |
| 與相關科系之異同 |
本系的特色是兼具人類學和心理學兩個學門的訓練，提供學生鉅視和微觀的思維模式，培養學生從多元文化及個人心理角度思考問題，落實尊重與關懷生命的人文精神。 |
本系課程特色為基礎理論與應用實務並重，課程規劃六大學習領域(心理計量學、實驗及認知心理學、發展心理學、社會與人格心理學、工商心理學、及臨床與諮商輔導)。除此之外，系上設有認知神經科學跨領域學程、PSA華科慈善基金會就業學程、法律與心理跨領域學程，本校也設有師資培育中心，提供學生修習相關課程，使其能充實專業知識，以增進升學或就業的能力。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
大學部心理相關科系畢業，並不能報考心理師；本系學生如果想成為專業心理人員，可以選擇 (1)報考本系臨床心理組碩士班，畢業後參加心理師專技人員考試 (2)修畢本校師資培育課程，擔任中學輔導室專輔老師。另外大學心理相關科系畢業也可以擔任社福機構之教保員及訓練員或學校單位資源教室之輔導員相關工作。 |
1.國內的心理師分為臨床心理師，以及諮商心理師，並無心理醫生的職稱。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
生涯發展容易誤解之處:大學部心理相關科系畢業，並不能報考心理師；本系學生如果想成為專業心理人員，可以選擇 (1)報考本系臨床心理組碩士班，畢業後參加心理師專技人員考試 (2)修畢本校師資培育課程，擔任中學輔導室專輔老師。 |
1.心理學可以透視他人的想法？ |
| 補充提醒與說明 |
本系除了課堂上的知識授教外，另增加許多課程以外的實務經驗。如進入國小、國中、高中學校進行課後輔導及團體活動。另透過大四暑期實習了解工作場域的環境與內容進而對未來思考走向幫助甚大。 |
諮商/輔導/臨床心理學都只是心理學領域中的一部分，是將心理學的基礎知識運用在諮商輔導工作中，屬於應用心理學的環結。本學系另有其他基礎心理學相關課呈，包涵心理計量、實驗及認知心理學、發展心理學、社會與人格心理學、及工商心理學的理論學習。另外，中原大學心理學系目前成立了全國第一所心理系附設「心理治療所」以培育優秀專業臨床心理師，以實踐社會責任。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：03-8572677分機3161 信箱：hdpofficial.tcu@gmail.com |
電話：(03)2653401 信箱：pss@cycu.edu.tw |
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慈濟大學 人類發展與心理學系 |
中原大學 心理學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
生態心理學視覺、聽覺、嗅覺、味覺以及觸覺的動用，是靠近生態與自我內心的路徑，打開五感，細膩感受與覺察生活周遭的一切，並運用作畫的方式紀錄下經歷的這些感受。 圖解:學生學習成果分享 版權:人發心系 
植物的療癒力量植物對人的無他性、穩定、自然生長的真理，是陪伴人一同成長的支持力量。此堂課以植物作為媒介，藉由親身照顧盆栽，體驗多種植栽的方式，經歷植物帶來的改變與美好，打開我們對心理治療的另一種想像。 圖解:實作課程 版權:人發心系 
受苦與耹聽此堂課透過文本的閱讀，配搭細細回看過去自身受苦的經驗，以及陪伴他人渡過苦痛的經驗，整合課堂中的學習。課程最後以小組合作的方式，探尋一群在生活中受苦，但這些的苦痛卻不容易被大眾看見的群體，以展演的形式，呈現我們對受苦的看見與誠摯聆聽的成果。 圖解:課程展演 版權:人發心系 |
變態心理學
1.介紹心理異常之概念，診斷與分類系統，各種應用於異常行為的心理學理論，以及個體之外的社會文化之影響。 
社會心理學
1.探討個體在社會情境中的行為、思考與感受。 
發展心理學
1.探討人類發展過程中生理、心理與社會等各相關層面對人類心智與行為的影響。 
應用認知心理學
1.介紹與討論如何結合認知心理學的理論與應用。 
人格心理學
1.介紹心理分析學派、人本主義學派、特質論、生物取向、社會認知學派、行為主義取向等觀點。 |
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慈濟大學 人類發展與心理學系 |
中原大學 心理學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:工作照 版權:陳冠廷臨床心理師提供
陳冠廷臨床心理師目前在衛生福利部桃園醫院身心內科擔任兒童臨床心理師，我主要的工作內容負責兒童青少年的心理衡鑑與心理治療。除此之外，也需要負責身心內科病房病人的衡鑑與治療、院內住院病人的心理照會、自殺防治、員工關懷，還有部分的行政業務。 從事臨床心理師這份工作，每天都需要跟不同的人接觸，及深入交談，沒有上述豐富的人文底蘊，難以成就此一行業的核心能力，此外，透過碩士班的訓練，能夠從更多元的文化觀點來去思考問題形成的脈絡，並且使用與案主文化相符的話語來進行分析與治療，往往能夠幫助治療關係的建立以及強化治療效果。 
圖解:原住民青年社團 版權:吳佳宜輔導老師提供
吳佳宜輔導老師雖然高中的成績不算頂尖，但到了大學碰上喜歡的心理學，使我奮發向上，獲取幾次書卷獎。不僅學習系上的專業課程，也修習師資培育取得中等學校輔導教師證，進而累積進入職場的實力。在大學四年都參加學校的觸愛團契，在課餘時間過得相當充實，也交到一生摯友。這是我很欣賞慈大的地方，涵容不同的信仰，造就出學生接納多元文化的視野。畢業後，我立即進入一所高中擔任輔導教師，並兼任原住民青年社團的指導老師。 工作三年後考取高雄師範大學諮商心理研究所，進修諮商心理學。如今，當初的夢想實現了，我順利考取諮商心理師執照，並繼續在校園與青少年進行輔導工作，用生命影響生命。也因著樂於學習的態度，我投入在多個領域中，想以不同的管道給予祝福，利用閒暇時間學習主持技巧與職涯諮詢。現在假日偶爾主持婚禮或尾牙活動，讓我的生活多采多姿，也走進不同人的世界。 
圖解:團隊照片 版權:林原竹業務經理提供
林原竹業務主任慈大人發心系，全台獨特結合人類學與心理學的雙核心系所。不知你是否煩惱過，若將來沒當心理師或人類學家、也沒修教程當老師，大學四年就白讀了？其實還有一類職業能發揮兩者所長，那就是「保險業務工作」，能同時揉合海納百川的人類學、知己知彼的心理學，激發你跨領域的多元競爭力～堅持不懈者能成就百萬年薪！ 家境清貧的我，高中時獨自從台北到花蓮讀慈中，一路就學貸款直到大學畢業。在學期間也得半工半讀才能勉強養活自己，因此我開始致力學習理財，讀了眾多理財書，得到的一個觀念是在理財前要先規劃好保險，為此我甚至主動去考取金融保險證照，並在大三四時斜槓兼職。沒有人脈也沒背景的我，畢業前就開始咬牙努力闖蕩現實社會。我想，童年的不幸若是「事故」，接納並用它拯救更多人就能成為有意義的「故事」吧! 
圖解:工作畫面 版權:葉宜婷咖啡主理人提供
葉宜婷咖啡主理人目前的工作有兩份，分別是社區營造的專案執行與咖啡館主理人。創業的原因只是因為知道自己作了這件事情會開心，所以繼續做。大學時參加山腳下咖啡、業師領航營、校外志工、校內志工，從各種嘗試裡，我發現出除了山腳下咖啡讓我感到辛苦又快樂，其他則是技能的累積而已，並不會特別感到快樂(但是學到的技能很值得很實用!) 創業的甘苦談太多了，只能說我的創業歷程非常坎坷又資金少得可憐，是衝動也是自己嚮往的。營業到現在兩年的時間裡經歷了被詐騙、三級警戒、身體受傷休店、合夥的奧妙、與二房東的緊張關係，到現在自己獨資，不與任何人合夥，擁有自己的小天地，偶爾感到孤單和無助，這就是選擇的代價，我願意承擔這樣的代價，換來的自由更彌足珍貴。 
圖解:工作畫面 版權:潘聰穎潛水教練提供
潘聰穎潛水教練在馬來西亞的時候我一直都是不是什麼戶外咖，來到台灣這個四面環海的地方，我開始了我的潛水生活。在大學期間，因為學校有課外活動之類的補助，讓我可以在考取證照的費用上有些補助，不會因為費用負擔太重而沒去探索，所以考取了各種潛水相關的證照，像是水肺、自潛、SUP獨木舟教練等。 畢業後，我也考取了自潛及美人魚教練，開啟了我的教練之旅。這過程當中當然充滿了各種懷疑人生，像是什麼你唸心理系的怎麼在做潛水？教潛水可以賺錢嗎？還記得某一次回花蓮與導師穎慧老師見面的時候，她說了一句話”不喜歡讀書哪有什麼關係，喜歡潛水就好啦。“這句話讓我瞬間把各種懷疑人生拋掉。每個專業都有他的專業，至少你要確認的是你在做著你想做的事，而不是為了生活失去自己。 |
版權:本人提供
羅復懷在大學時期參與身心健康中心辦理的關懷天使計畫，至鄰近國中進行班級、團體及個別輔導。此實務經驗讓我看見個案從防衛到敞開心房，這變化給了我莫大的能量，讓我更加投入於學習助人相關知識。也因此經驗啟發，我考取臨床心理研究所，志向成為一名臨床心理師。 中原大學心理所臨床心理組 勞動部勞動力發展署桃竹苗分署－竹北就業中心 業務輔導員 臨床心理師證照（心理字第001813號） 畢業後，我保持著彈性、開放的心先至就業中心擔任職涯諮詢專員，利用心理測驗協助求職者適才適所，運用心理治療技術協助求職者心理狀態調整，諸如工作壓力調適、職場人際 
版權:本人提供
張言謙大學在學期間，因工讀與舉辦活動的成功經驗，讓我對於工商心理學的領域產生了濃厚的興趣，因此選擇繼續升學精進。期間主要以組織架構與領導風格為研究內容，但為了提升在業界的能力，碩二期間到了一間新創公司實習，通盤瞭解了企業對內對外的運作，這樣的經歷幫助我在第一份工作上有較優於同輩的適應能力。 中原大學心理系 中原大學心理所工商組 食我網路股份有限公司 行銷企劃 行銷企劃是一個需要持續累積新知的職位，在現今的社會中，資訊瞬息萬變。舉例來說：與一位名人接洽談妥了合作，卻因為名人的突發狀況需要調整，若是社會新鮮人，肯定會非常緊張。除了公司內成員的請教外，最好的方式是利用空閑多補充新知、多看相關的書籍、參加相關領域的講座，越多的案例在腦中，更能夠應對業界的各式各樣狀況。 
版權:本人提供
王裕仁從小到大自己一直為人稱道的即是在同儕眼中足以倚賴及傾吐心事的對象。此一過程培養了個人對”人”的興趣與關懷，就這樣一腳踏進了心理系就讀。大學四年期間，不僅是心理系本科的學習，投入學校學生輔導中心成為義工，對自己而言，更是件頗具意義的事。大三暑假期間至醫院進行為期四週的臨床衡鑑實習也是寶貴經驗。 從心諮所畢業後，即投入相關領域的實務工作，歷年下來，工作場域包含部隊、醫院、大專院校、中小學、社區機構、法院各種類型及跨年齡層的服務對象。並在擔任桃園市諮商心理師公會理事長期間，推動與公部門的合作，在毒品防制及身心障礙領域的心理諮商介入模式。目前更投入督導工作，為培養更多專業工作者而努力。 
版權:本人提供
林馮慧大學很幸運考上中原心理系，除了參與系上豐富的活動之外我也加入中原風船葛之家社團，從活動經驗中和大家互動創造很多回憶，修課過程中漸漸地發現心理學及診斷很有趣，也發現自己比較喜歡諮商輔導方面，於是參加師培考試並錄取，經過一番努力後成為一位輔導老師。 中原大學心理系 內壢國中實習教師 永齡希望小學中大分校課輔教師 桃園市大華高中輔導教師 在實習課程到國中個案談話或是自己尋找實務培訓的過程中，我回去思考系上修課所學，一一去嘗試、核對及驗證，有時發現個案或是學生在我的課程或是晤談下多了一些省思、增加笑容，都是我持續在領域裡的動力，在心理學領域中，有時好好放鬆，將會協助我們繼續向前喔! |
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慈濟大學 人類發展與心理學系 |
中原大學 心理學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
20%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
20%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
20%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
20%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
30%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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