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慈濟大學 兒童發展與家庭教育學系 |
南華大學 幼兒教育學系 |
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社會心理學群
兒童家庭學類 |
教育學群
幼兒教育學類 |
| 學系特色 |
系屬全人教育學系，培育學前托育與教育、家庭教育(青少年、成人、長者)、兒童輔導與特殊教育能力的專業人才，本系實踐所學之場域有委託經營之2間親子館、玩具圖書館、慈濟大學附設幼兒園及基金會附設大愛幼兒園，同時兼顧理論與實務的專業能力。兒家系期待學生能有教學與方案設計能力，以及團體合作統整運用的能力。 |
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| 學科意涵 |
家庭是社會基石，兒童是人類希望。近年社會結構及家庭型態改變，兒家系為全人教育的系所，有「幼兒教育」、「家庭教育」、「成人教育」、「兒童輔導」、「特殊教育」，培育兼具專業知能與人文精神的教育從業人員。 |
本系以培育具備人文素養與幼教專業知能的幼兒教保人員為教育目標。本系是以幼兒發展及教學為主軸，透過嬰幼兒照護保育、課程與教學、教育研究等科際整合課程，培養學生從事幼兒教保工作的基本素養。 |
| 學習方法 |
暫無圖片 服務學習：結合課程及至海內外進行社會服務，服務對象包含幼兒、青少年、家庭、高齡等，服務內容包含教學輔導、親職教育、親子活動、性別教育等議題。 圖解:特教志工隊於假日時間服務特殊孩童及互動。 版權:兒童發展與家庭教育學系特教志工隊 
團體合作：「兒童劇」是本系最具代表性，其劇團名為「Yabi芽比兒童劇團」，班上每位同學成為重要之角色，從零開始一點一滴成為演員、製作衣服道具等，最後完成一齣每年帶給花蓮孩童期待的兒童劇。 圖解:111年第18齣兒童劇「奧德里傳奇」演出 版權:兒童發展與家庭教育學習YABI兒童劇團 
實務學習：本系理論與實務並重，除了課堂的理論之外，由教授教導同學相關教具製作與方法、家庭教育方案的評估執行，協助同學了解如何將課程轉化為實務經驗。 圖解:玩具圖書館進行二手「玩具總動員」市集 版權:兒童發展與家庭教育學系玩具圖書館 |
小組團隊合作學習，實作演練，完成書面及口頭報告 圖解:小組討論合作學習 完成課堂活動及報告 
嬰幼兒行為觀察及嬰幼兒照護與教保工作實務操作學習 圖解:到幼兒園試教帶動小朋友活動 暫無圖片 幼兒教育與輔導及相關理論的理解學習 
針對幼兒教育相關議題進行研究 圖解:教保實務專題研究與發表 
到幼兒園進行幼兒教保活動設計及教學 圖解:幼兒園活動設計與教學 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
參與校外服務學習、社區公益活動或班級/社團幹部之服務。 |
1. 參與小組合作學習活動 |
| 與相關科系之異同 |
一、專業多元：本系為教育部審認通過「幼兒園教保員」培育系所，學生亦能在本系設有檢定考場，取得「托育人員」證照，本系為教育部認證之「家庭教育專業人員」系所，學生畢業後可取得家庭教育專業人員認證，於各家庭教育中心或是相關機構工作。 |
本系與相關科系相同之處為 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
兒家系學生未來出路 |
本系畢業生具有教保員資格，可擔任幼兒園教保員、課後輔導班之課輔教師、兒童福利相關機構（如：育幼院）及早期療育機構保育員。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
兒家系不僅止於幼教，本系課程採『全人發展』觀點(幼兒、青少年、成人、老人)，也強調家庭的重要。本系學生除具幼教基礎，也同時具備家庭教育視野，能從親職教育、子職教育、性別、婚姻、失親、倫理、多元文化、家庭資源與管理等教育方向探討家庭對個人的影響。 |
「幼兒教保專業學程」培訓學生的教保專業能力，本系畢業生具有教保員資格。「0-2歲教保模組學程」並輔導考取保母證照，本系畢業生若考取保母證照可擔任0-2歲托育照顧人員。本系申請勞動部「幼兒才藝就業學程」培養學生多元就業能力 |
| 補充提醒與說明 |
兒家系與慈濟基金會簽有人才培育計畫，畢業後可至大愛幼兒園工作。兒家系亦推行國際化，富有海外志工、海外見習及實習等機會。本系每年申請教育部青年發展署青年志工服務計畫、教育部新南向見習、教育部學海築夢等計畫，帶領本系學生至新加坡、馬來西亞、芬蘭、泰國等國家進行海外志工、海外見習實習，每年約佔本系學生三分之一人次。本系亦有海外交換學生。 |
我們在找具有以下特質的你： |
| 學系聯絡方式 |
電話：(03)8565301分機2891 信箱：tculovechild@gmail.com |
電話：(05)2721001#2150 信箱：seesea@nhu.edu.tw |
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慈濟大學 兒童發展與家庭教育學系 |
南華大學 幼兒教育學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
兒童戲劇實務本系第一屆(91級)學生發願讓花蓮地區所有的小學生都有機會欣賞兒童，於是成立「Yabi」劇團，每年皆由本系學生自編自導自演一齣兒童劇，並到各國小巡迴演出，是花蓮地區兒童與家庭每年引頸期待的大事。 
家庭生活教育方案設計協助學生了解家庭教育法所規範的重要議題：包括：親職、子職、性別、婚姻、家庭資源管理、家庭專業倫理、失親教育、多元文化教育…等家庭教育重要議題，並且從家庭議題，學習針對服務對象之問題分析及需求評估能力，練習設計家庭生活教育方案，瞭解方案企畫設計、 
家庭法律與政策透過相關法律(家事與犯罪、 兒童及少年權益保障法、長期照顧服務法、家庭教育法介紹)討論及具體案例分析，培養參加證照考試能力，此外安排參觀法院，模擬法院開庭過程，使學生更能體會與瞭解開庭等相關程序，充實同學家事事件基礎及專業法律知識，建立解決法律問題的能力。 
托育人員工作實務依新生兒之基本生活需求，介紹適當的健康照護及實作技巧。其內容包括嬰幼兒期的照護、嬰幼兒期的營養、嬰幼兒安全與事故傷害處理、嬰幼兒發展導論及保母術科檢定操作之技巧。學生於修習本課程後，可通過保母考試取得保母證照。 暫無圖片 感覺統合發展訓練培養學生在感覺統合訓練運用於特殊兒童的能力及設計技巧。 |
創造性幼兒遊戲器材本課程旨在提升學生的創造性幼兒遊戲器材知能。透過研讀、觀察、體驗、實作等學習活動，引導學生熟悉創造性幼兒遊戲器材概念、了解創造性幼兒遊戲器材相關知能、設計創造性幼兒遊戲器材。 圖解:學生展示創造性幼兒遊戲器材學習成果 
幼兒劇場實作藉由策畫兒童劇讓學生了解各種兒童戲劇的完整流程，從活動中體會團體合作與互動的意義與功能，讓戲劇傳達出親子教育的理念，提升親職教育品質。 圖解:學生進行兒童戲劇公演 
幼兒教具設計與製作本課程之主要目的，在教導學生瞭解教具的意義與理論基礎、幼兒教具設計的理念、並會實際設計製作幼兒教具，未來職場上樂於運用於教學上。 圖解:學生學習設計幼兒教具並製作幼兒教具 
幼兒繪本製作與賞析本課程主要在透過瞭解繪本的欣賞、故事書寫的技巧、繪製技巧的練習、並實際製作不同類型的繪本，幫助學生學習有能力自己創作繪本。 圖解:學生創作及製作繪本成果 暫無圖片 蒙特梭利教育理論與實務(一)
本課程目標在促使學生成為專業蒙特梭利3~6歲幼兒教保人員，課程內容包括蒙特梭利理論哲學架構的連貫，以及日常生活工作的操作與蒙特梭利教具設計及應用。 |
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慈濟大學 兒童發展與家庭教育學系 |
南華大學 幼兒教育學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
潘又嘉在校學習經驗：選修本系「家庭教育」學群，並且修習本校中等教育師資培育學程(輔導科)，之後就讀本校教育研究所，取得中等教師證。 任職於澎湖海事水產職業學校輔導老師。 
陳俊諺在校學習經驗：選修「家庭教育」與「兒童輔導與特殊教育」。在校期間曾參與本系老師帶領之國際研討會發表，並且曾與本系參與「教育部新南向見習」計畫至新加坡見習，曾於早期療育中心實習。 電腦軟體工程師。 
潘麗婷在校學習經驗：選修「家庭教育」學群與「兒童輔導與特殊教育」學群。 任職於中國「寶寶巴士」公司，工作內容：動畫與兒歌編劇。 
陳沛均在校學習經驗：選修「學前教育與托育」學群與「兒童輔導與特殊教育」學群，雙主修護理系。 任職於臺大兒童醫院新生兒重度病房護理師。 
施宇庭在校學習經驗：在校期間修習教保員課程，申請慈濟基金會人才培育計畫，補助在校1年的學雜費，提供生活費學習，畢業後至大愛幼兒園任教。 花蓮大愛幼兒園教保員。 |
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蘇雅雯進入南華幼教系後對幼兒教育產生極大興趣，因此積極加強幼兒教育專業課程學習 畢業後修習師資培育「幼教專班」，順利通過幼教師檢定考試，考取合格教師證。 104年錄取台北市公立幼兒園正式教師，目前現職為台南市公立幼兒園正式教師 暫無圖片
洪于鈞對黏土手作藝術具有高度興趣與學習熱誠，除了學校相關課程的學習外，特別參加校外課程，加強黏土手作藝術的專業知識與技能 開設菇菇魚手作坊工作室，教授各項黏土甜點手作課程，上過課的學生高達數百人 暫無圖片
陳志惟陽光喜歡孩子的大男孩，進入南華幼教系後對更加篤定他想朝幼兒教育邁進的心，在大學期間除了努力強化幼教專業知能的學習外，也積極參與各項活動，增長帶動孩子學習的能力 畢業後考上屏東大學教育系碩士班，因為喜歡孩子而去考公立教保員，順利考上金門公立教保員，在金門擔任快樂的教保員，陪孩子們成長 暫無圖片
周啟宇啟宇來自大陸浙江省，內向害羞的他，進入南華幼教系後，對幼兒教育產生高度興趣與學習熱誠，除了學校專業課程的學習外，特別參加蒙特梭利國際證照班，強化幼教專業知能 畢業後考取國立政治大學幼兒教育研究所，碩士畢業後，回到大陸浙江省擔任專科學前教育科老師，為大陸幼兒教育培養人才 暫無圖片
陳慧倫慧倫高中因為父親工作關係，就讀馬來西亞國際學校，本著對幼兒的興趣進入南華幼教系後，除了努力強化幼教專業知能的學習外，也積極參與社團活動，擔任社團幹部及社長，學習增長活動企劃及人際領導等各項能力 為了增長國際視野及培養自己獨立自主的能力，慧倫畢業後到新加坡擔任華語老師，工作及文化適應中，雖有各項挑戰，但是收穫到了豐厚的學習與成長 |
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慈濟大學 兒童發展與家庭教育學系 |
南華大學 幼兒教育學系 |
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多元能力 |
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
30%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
20%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
25%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
25%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
25%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
25%
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親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
40%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
30%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
30%
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