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慈濟大學 生物醫學暨工程學系 |
慈濟大學 醫學檢驗生物技術學系 |
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| 所屬學群 |
工程學群
跨
生命科學學群
生醫工程學類 |
醫藥衛生學群
醫學檢驗學類 |
| 學系特色 |
本系成立目的在培育兼具工程及生物醫學跨領域知識與實作經驗之生物醫學工程師。與慈濟醫療體系實習合作，畢業後可以報考醫學工程師證照於醫院服務。未來可從事生物科技、醫療器材、醫學材料研發工程師與生物資訊分析師。或從事電子、資訊、化工、半導體等相關產業。本系相關資料請連結https://bmse.tcu.edu.tw/ |
本系成立於民國83年慈濟醫學院創校之初，旨在培養品學兼優的醫學檢驗與生物技術人才。課程除了教導臨床檢驗的專業知識外，並著重生物技術的教學及分子生物檢驗技術。本系的特色在發展藥物檢驗課程及藥物相關的檢驗技術、加強先進檢驗技術的教學與實驗，並藉由「專題研究」課程，引領同學參與研究而得到更多的實作技巧，乃至更全面完整的實驗設計的邏輯思考訓練。日後朝向於生物技術及醫學檢驗並重的方向發展。 |
| 學科意涵 |
本系系名定義 : 係在運用科學及工程專業知識，針對生物及醫學領域的問題進行系統性的分析與解決，進而應用於臨床診斷、治療及照護，守護全人醫療健康。 下載詳細資料 |
本系是結合基礎醫學、臨床醫學檢驗及生物技術等專業知識，並藉由實驗操作來反覆驗證前述知識所描述之現象，期許可以依據具體問題，採用相對應的工具，執行生物技術及醫學檢驗的臨床應用。 |
| 學習方法 |
非同步網路教學 
問題導向式教學及科學邏輯訓練 
實驗課程，專題研究 
專題討論 
程式撰寫 |
課堂講授：由教師利用課程設計及多元教學帶領同學釐清相關範例，協助同學了解課程內容。 圖解:醫技系_課堂講授 版權:TZU_LMBT 
團隊學習：讓同學有多次的分組合作機會，進而學習與人合作的模式。 圖解:醫技系_團隊學習 版權:TZU_LMBT 
實驗實作：教師及助教協助同學透過實際操作實驗，讓同學瞭解檢體處理及判讀解析實驗數據之能力。 圖解:醫技系_實驗實作 版權:TZU_LMBT 
醫院實習：將學校所學知識及實驗操作，應用於醫院臨床檢驗上。 圖解:醫技系_醫院實習 版權:TZU_LMBT 
線上學習：配合最新教學軟體，鼓勵學生自主學習。 圖解:醫技系_線上課程 版權:TZU_LMBT |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.課堂講授學習: 吸收自然科學(物理.化學.生物及生活科技)基礎科學及相關科技知識,厚植學習知識成長力 。 |
我們建議對醫學檢驗及生物技術有興趣的同學，於高中期間可以參加實驗的實際操作，或是選定1個醫學相關主題，進行瞭解及探討。舉例說明：學生對新冠病毒有興趣，可以瞭解病毒的來源，也可以瞭解病毒的傳染途徑，也可以搜尋疫苗開發的情形等等，但請記得要把有興趣的過程寫清楚，並說明是透過什麼樣的方法或活動來瞭解這個主題，最好是有些提問及自我回答，這樣就能具體的呈現你的樣貌。 |
| 與相關科系之異同 |
生物醫學工程學為橫跨「生物醫學」及「工程科學」兩項領域，歸類工程學類：生醫工程，此學類學習層較廣是將生醫材料、生醫電子與資訊、化工、生物醫學、生物資源等相關科技應用於醫療診斷、臨床治療、人體工學。 |
本系與其他相關科系之相同處為透過實驗的操作瞭解相關知識，但不同處為其他相關科系偏理論，而且範圍較廣，包含了動物、植物等等，本系的檢體來源為人體，並且需學習很多醫學方面的專業知識。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系學生從事工作項目有專業性且具就業競爭力。未來可從事生物科技、醫療器材、醫學材料研發工程師與生物資訊分析師。或從事電子、資訊、化工、半導體等相關產業。 |
只有本系的畢業生才有資格參加醫檢師國考，通過後方可擔任醫檢師。然而除了醫檢師的工作之外，所有生物技術相關之工作，本系畢業生皆可從事。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系的生物訊號分析與電子電機系的電子電路設計的最大分別是本課程透過透過OpenViBE、Matlab進行專題實驗設計與實作 |
本系學習內容涵蓋生物醫學、檢驗技術與生物技術多個面向，而非只有單一注重醫檢師之養成教育。學習方法除了課堂授課外，尚有實習課程，並特重實作與團隊合作能力之培養。 |
| 補充提醒與說明 |
本系課程特色 : 著重學用合一，學習領域分兩大學群 : 醫學工程學群及生物科技學群。 |
本系特別重視培養生物和醫學相關的能力，實作與實驗的課程也非常多，一定要喜歡動手作。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(03)8565301分機2611或2612 信箱：js@mail.tcu.edu.tw |
電話：03-8565301#2321 信箱：無 |
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慈濟大學 生物醫學暨工程學系 |
慈濟大學 醫學檢驗生物技術學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
生物學探究(一上/必修/2學分)相對於高中的生物學，大學課程更需要有整合知識後應用的能力。本課程不講課，全學期以各式案例讓學生當場討論破解，訓練學生運用普通生物學所學知識解決問題的能力，是生科系大一最燒腦刺激的課程。進階案例來自真實研究，讓學生提早認識生命科學研究方法。 圖解:課堂案例 版權:陳俊堯老師提供 
生物奈米仿生學(三下/選修/2學分)向生物學習是現在熱門的課題，本課程主要介紹奈米層次的仿生，例如DNA、蛋白質、病毒和蓮花效應等等。由觀察生物的獨特性所得到的啟發、機制的探討延伸到其應用。課堂上除了課程講授外，也利用影片和TED演講提供同學思考與討論。 圖解:實驗解說 版權:鄭綺萍老師提供 
Python程式語言與應用 (2上選修)針對生科背景學生規劃之程式語言，介紹目前最熱門的電腦程式語言Python。Python是一個執行功能強大，但語法簡潔優雅的程式語言，不僅容易學習，沒有複雜的結構，讓程式不僅易讀，而且更容易維護。Python的應用範圍很廣，無論是資訊收集、資料分析、機器學習、自然語言處理、網站建置甚至是遊戲開發等等。 圖解:介紹Python電腦程式語言 版權:許豪仁老師提供 |
醫學分子檢驗學
醫學分子檢驗學的發展日新月異，涵蓋的範圍廣泛，藉由課程熟悉醫學分子檢驗的基本原理、檢驗方法，並了解檢體處理作業流程、品質管理等，以期能將新技術及新觀念應用於未來臨床醫學領域。 圖解:醫技系_醫學分子檢驗學 版權:TZU_LMBT 
磨課師線上課程本系已有多門課程結合線上教學，透過更多元及生動的教學方式，讓學生透過網路教學平台學習，期許能帶動學生自我學習及自主學習。 圖解:醫技系_線上課程相見歡 版權:TZU_LMBT 
生物技術
本課程介紹了現代生物技術的概念，原理，研究方法，發展方向及其應用領域。內容涉及基因工程，細胞工程，蛋白質工程以及生物技術在農業、工業、醫藥等領域之應用。使生物技術成為學生必備知識，強化學生從事生物醫學相關工作之基本能力。 圖解:醫技系_生物技術 版權:TZU_LMBT 
臨床檢驗相關課程包含微生物學、微生物學實驗、血液學(含實驗)、臨床鏡檢學(含實驗) 、血庫學、臨床生理學(含實驗)、臨床血液學(含實驗)、臨床病毒學(含實驗)、臨床微生物學、臨床微生物學實驗、臨床生化學(含實驗)、臨床血清免疫學(含實驗)，使學生具備醫學檢驗的知識與技能。 圖解:醫技系_血液學實驗 版權:TZU_LMBT 
藥物檢驗相關課程包含藥物檢測導論與職涯規畫、基因改造生物與檢驗、食品安全與檢驗、毒物分析、藥理學、藥物檢測實習等，擴展學生第二專業的能力。 圖解:藥物檢測實習成果發表 版權:TZU_LMBT |
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慈濟大學 生物醫學暨工程學系 |
慈濟大學 醫學檢驗生物技術學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:歐洲基因與細胞治療學會(ESGCT)發表 版權:本人提供
張今陽助理教授(日本大阪大學)學習經驗：對生物相關有興趣所以選擇了生科系就讀。但因為外語能力不佳，在大學期間原文書的閱讀相當吃力，導致學業成績不甚理想，學習上很挫敗。但在學校的班導的建議下，課業外從大二開始便在研究室學習實驗方法，從中了解到研究的樂趣，找到屬於自己的學習模式。 職業經驗：在日本留學攻讀學位後，留在大阪大學擔任助理教授日本的助理教授。主要研究領域為免疫與基因治療相關。雖然學業也很重要，但能順利就業的原因主要還是因為大學時期的研究室經驗。因此現在也會鼓勵學生在現行教育體制不適合自己的情況下，還是不要放棄，要找到屬於自己的學習方式以及多跟老師溝通接受師長們的建議。 
圖解:賴奇吟醫師看診照 版權:本人提供
賴奇吟醫師(花蓮慈濟醫學中心中醫部)學習經驗:高中時對生物相關有興趣，因此大學選擇就讀慈大生科系，生科系是一個涵蓋不同領域且學習範圍非常廣泛的科系，大二前一直不確定自己的志向，直到大二下進入陳俊堯老師實驗室後，對微生物生態感到著迷，申請五年一貫學程，專注於腸道菌相的相關研究，並於細菌學研討會發表海報，五年內順利完成大學加碩士的學程 職業經驗:碩班畢業後，考慮要繼續攻讀博士或轉換跑道，剛好得知學士後中醫學系招考，加上家人支持，轉考學士後中醫學系，經五年中西醫課程、中西醫見實習，畢業前應徵上花蓮慈院中醫部住院醫師，並在畢業當年取得執業執照。地緣關係易遇見生科系恩師們，會提醒我不要捨棄大學所學，連結現在專業，激起中醫跟生科的火花。 
圖解:2018 ASV病毒國際研討會張貼海報 版權:本人提供
侯沛育(慈濟大學生科系研究助理)學習經驗：熱愛生物而選擇了生科。大學期間，因為好勝、不服輸的個性，戰勝了原文書。在大二下那年進入了陳俊堯老師實驗室，展開了一場科學邏輯的抗戰。慈濟生科老師想教給我們的太多，所以我選擇留在慈大繼續完成碩士學位。在慈大生科就讀的過程中，才發覺原來我如此著迷於科學。 職業經驗：畢業先當研究助理，想測試自己對於科學專業度與熱忱。三年就業期間，常需執行新實驗技術或理解新領域知識。大學碩士所學科學邏輯與基本知識，都以最快速度理解運用。常會跟學弟妹說，在校時老師嚴苛地訓練不是刁難；而是塑造你們成為有邏輯思維的人類。「不要放棄，堅持做下去，一定會成功」這是我勉勵自己的話。 
圖解:第十五屆國家新創獎 版權:本人提供
賴宗佑 執行董事長(貝克生醫股份有限公司學習經驗：花蓮的環境雖然單純，但生活也能很多采多姿，由於校園的教學使用國際的原文教材，學術資源和其他學校一樣，只要肯用功即可獲得；然而學校帶給我的最好資源即是人格、態度上的養成，學校教師充滿使命感，其間訓練出來的邏輯能力、思辨能力，至今仍非常受用。 職業經驗：畢業後跨領域就讀商學院，將興趣和專業做結合而創辦企業。過去所累積的能力，在職業生涯的階段會依依展現，學習是不間斷的，建議理組學生能提早面對實驗室的訓練，藉由參與實驗室教學，訓練邏輯思考的能力，並且探索自身的興趣，了解自己的使命所在。 |
圖解:劉技謀職涯分享 版權:TZU_LMBT
劉技謀慈濟大學醫事檢驗技術學系，時光點滴研發人，曾任寰宇生物科技公司總經理 技謀畢業後，都在產業界進行服務，技謀曾擔任核能研究所副研發師，之後在醫美及生醫領域擔任協理的工作，在不斷接觸產業界的過程中，亦增加自己在生物科技領域上的知識及學識。現在為生技公司經理。在就業的過程中，建議大家應該擁有自己的ATM：Attitude+ Technique + Motivation。 
圖解:林惠茹課堂教學 版權:TZU_LMBT
林惠茹(柯南老師)慈濟大學醫學檢驗生物技術學系，現為大學教師。惠茹畢業後，於藥檢中心擔任研發技術員，協助藥物檢驗方法的開發與樣品的檢驗。在工作中，難忘對研究的喜愛，申請就讀醫學研究所，博士班期間，爭取到國家計畫，至瑞士進行研究人員出國研究計畫。取得博士學位之後，在中央研究院擔任博士後研究員，爾後被延聘至慈濟大學。 返回母系擔任教師，在研究上發表多篇國際肯定的分析研究文章，在教學上，榮獲校級101、104學年教學優良教師。104學年起投入線上開放課程的製作與經營，現代柯南系列課程深獲學員喜愛，網路學員稱柯南老師，課程更榮獲教育部標竿課程獎的肯定。在檢驗領域上的研究與教學能量，亦透過社會服務、大學社會責任等回饋社會。 
圖解:張淳淳醫事檢驗師 版權:TZU_LMBT
張淳淳慈濟大學醫事檢驗技術學系/慈濟大學生物化學研究所/慈濟大學醫學科學研究所，現為花蓮慈濟醫學中心檢驗醫學科主任。淳淳在大學就學期間即樂於參與許多花東當地貧戶訪視與原住民學童的課業輔導等志工活動，在辦活動中的人事協調與規劃奠定了畢業後在職場上和同事與主管間團隊溝通與協調的相關能力。 畢業後擔任了骨髓中心技術員，任職期間同時進修生化研究所，在研究所訓練中養成解決問題的能力。畢業後因熱愛第一線即時面對與幫助病患的工作，到花蓮慈濟醫院檢驗科任職醫檢師至今，期間除學習臨床檢驗實驗亦參與許多品質品管的訓練，並完成博士學位。在學期間的專業與養成使他成為持續學習與付出的醫檢師。 
圖解:林子捷藥檢技術員 版權:TZU_LMBT
林子捷慈濟大學醫學檢驗生物技術學系/醫學生物技術碩士班，現為藥物檢驗中心技術員。 醫技系的出路非常遼闊，大學學習的分析化學、儀器分析等專業課程，讓我畢業後順利進入藥物檢驗的領域，也因為持有醫檢師執照，更能勝任臨床工作；從業兩年後，決定在職進修研究所，精進職場專業知識如質譜學等，現已執業10多年，以醫技系為起點，獲益良多。 |
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慈濟大學 生物醫學暨工程學系 |
慈濟大學 醫學檢驗生物技術學系 |
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多元能力 |
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
15%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
10%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
10%
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主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
20%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
15%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
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合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
30%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
30%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
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