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慈濟大學 生物醫學暨工程學系 |
國立臺東大學 生命科學系 |
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| 所屬學群 |
工程學群
跨
生命科學學群
生醫工程學類 |
生命科學學群
生命科學學類 |
| 學系特色 |
本系成立目的在培育兼具工程及生物醫學跨領域知識與實作經驗之生物醫學工程師。與慈濟醫療體系實習合作，畢業後可以報考醫學工程師證照於醫院服務。未來可從事生物科技、醫療器材、醫學材料研發工程師與生物資訊分析師。或從事電子、資訊、化工、半導體等相關產業。本系相關資料請連結https://bmse.tcu.edu.tw/ |
本系以東部特有生物資源做為研究重點，包含生物技術與生態資源應用二大領域，如保健食品生技、深層海水應用、微生物技術、動植物生理、生物多樣性、生態資源應用、生態調查研究、甲殼類培育養殖與環境教育等。設有植物農場、生技產品開發實驗室、細胞培養室、實驗動物房與食品生技實習工廠。著重產學合作與實習，提供校內、外實習等場域之學習。 |
| 學科意涵 |
本系系名定義 : 係在運用科學及工程專業知識，針對生物及醫學領域的問題進行系統性的分析與解決，進而應用於臨床診斷、治療及照護，守護全人醫療健康。 下載詳細資料 |
本系「生命科學系 （Life science） 」，主要探究學習基礎生物領域之科學知識與應用技術。包含生物技術與生態資源應用兩大領域，並結合兩項領域之學科知識學習，培育學生跨領域整合能力與應用。 |
| 學習方法 |
非同步網路教學 
問題導向式教學及科學邏輯訓練 
實驗課程，專題研究 
專題討論 
程式撰寫 |
專題研討 圖解:學生於實驗室報告專題研究進度 版權:李俊霖 
實驗操作 圖解:學生進行實驗操作 版權:蘇怡菁 
生技實務實習 圖解:本系學生可於生技工廠實習 
專題研究 圖解:學生專題研究成果於學術發表會進行發表 版權:蘇怡菁 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.課堂講授學習: 吸收自然科學(物理.化學.生物及生活科技)基礎科學及相關科技知識,厚植學習知識成長力 。 |
本系主要發展兩大領域，生技領域及生態領域，本系設有生技工廠、植物生態農場與實驗動物房等專業學習與實習空間，結合學術研究與產業實務，以生命科學應用研究為發展目標，能從事食品農業生技、醫藥衛生與環境生態保育等相關工作，我們可以自信的說，臺東大學生命科學系絕對不會那種”科科”的選擇。 |
| 與相關科系之異同 |
生物醫學工程學為橫跨「生物醫學」及「工程科學」兩項領域，歸類工程學類：生醫工程，此學類學習層較廣是將生醫材料、生醫電子與資訊、化工、生物醫學、生物資源等相關科技應用於醫療診斷、臨床治療、人體工學。 |
本系與相關生命科學系單以生物學相關知識學科與技術學習有所不同，除基礎研究外，更著重生物資源應用與產業及在地資源接軌。本系設有植物試驗農場、全國唯一食品生技工廠廠等特色空間，具有現代化生技設備提供產學合作、師生研究成果實踐之實習場域，並具備豐富生態資源，能帶領學生至知本溼地、都蘭山、綠島、蘭嶼等生態資源豐富之在地場域進行生態相關研究。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系學生從事工作項目有專業性且具就業競爭力。未來可從事生物科技、醫療器材、醫學材料研發工程師與生物資訊分析師。或從事電子、資訊、化工、半導體等相關產業。 |
本系「生命科學系」之生涯發展主要著重於生物技術與生態資源相關學系研究所之升學。生物技術領域之未來就業包含各類生技企業、生技檢驗企業、食品生技公司、各級生醫、生技與農業生技研究單位、國營企業、衛生行政與技術公職等。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系的生物訊號分析與電子電機系的電子電路設計的最大分別是本課程透過透過OpenViBE、Matlab進行專題實驗設計與實作 |
本系名稱為「生命科學系」，常因名稱與生命禮儀、生死學相關名稱接近而產生混淆。但學習內容大不相同。本系以探究生物技術與生態資源應用之學習為主，絕對非學習生命禮儀相關，兩者大不相同。 |
| 補充提醒與說明 |
本系課程特色 : 著重學用合一，學習領域分兩大學群 : 醫學工程學群及生物科技學群。 |
本系雖位處台東，一般大眾印象為偏遠、交通、飲食不便之地，但本校實際位處台東市，離知本火車站、台東市區僅需15分鐘車程，校內有7-11及多家餐飲餐廳，飲食及生活機能充足毋須擔心。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(03)8565301分機2611或2612 信箱：js@mail.tcu.edu.tw |
電話：089-517689 信箱：yijing@nttu.edu.tw |
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慈濟大學 生物醫學暨工程學系 |
國立臺東大學 生命科學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
生物學探究(一上/必修/2學分)相對於高中的生物學，大學課程更需要有整合知識後應用的能力。本課程不講課，全學期以各式案例讓學生當場討論破解，訓練學生運用普通生物學所學知識解決問題的能力，是生科系大一最燒腦刺激的課程。進階案例來自真實研究，讓學生提早認識生命科學研究方法。 圖解:課堂案例 版權:陳俊堯老師提供 
生物奈米仿生學(三下/選修/2學分)向生物學習是現在熱門的課題，本課程主要介紹奈米層次的仿生，例如DNA、蛋白質、病毒和蓮花效應等等。由觀察生物的獨特性所得到的啟發、機制的探討延伸到其應用。課堂上除了課程講授外，也利用影片和TED演講提供同學思考與討論。 圖解:實驗解說 版權:鄭綺萍老師提供 
Python程式語言與應用 (2上選修)針對生科背景學生規劃之程式語言，介紹目前最熱門的電腦程式語言Python。Python是一個執行功能強大，但語法簡潔優雅的程式語言，不僅容易學習，沒有複雜的結構，讓程式不僅易讀，而且更容易維護。Python的應用範圍很廣，無論是資訊收集、資料分析、機器學習、自然語言處理、網站建置甚至是遊戲開發等等。 圖解:介紹Python電腦程式語言 版權:許豪仁老師提供 |
生技產品開發實務
本課程指導學生應用生物技術製程，將各原物料產物進行生技製程與產品化，依照功能與特性以開發為各式產品型態，包含膠囊、錠劑、粉劑、濃縮液等。藉由實務操作與創意發想，深耕學習生技產品開發，以銜接未來生技就業之實務能力。 圖解:帶領學生至實習工廠進行生技產製程實務操作 版權:蘇怡菁 
分子植物病理學本課程主要帶領同學了解病原微生物如何感染植物，內容包括人類重要的農業作物病害害發展過程，植物的病原微生物包括病毒、細菌、真菌及線蟲的了解，同時也訓練修課學生學習病害調查的技術、病原菌純化、分離、鑑定的方法、病原菌接種的技術，以及病害防治策略的擬定，藉此引發同學對於植物與微生物及環境間互動關係的興趣。 圖解:學生於校外與農民進行植物病理交流 
族群生態學本課程教授的主要概念─族群動態學及族群遺傳學。課程主要由影響族群動態之族群年齡組成、生長、發育、死亡及遷移分散等本身生物因素加以介紹導入：再逐一說明生活史特性的概念及其對族群動態之影響；並解釋外在環境因子對族群年齡組成、生長、發育、死亡及遷移分散等本身生物因素之影響，及此環境影響在生活史特上之呈現。 圖解:校園內生物觀察 暫無圖片 古生物學本課程期能讓學生瞭解到當代古生物學的最新發展與思潮，對全球生物多樣性和生態系中種的角色起必要的省思，介紹生命的起源、地球的動植物相、發展歷史、生物宏觀演化，學習化石的成因、古地層的分佈、古生物學分類系統、生命如何演變成現代的豐富度，了解古生物的全球多樣性及滅絕，探討古生態及環境。 
保健食品暨功效評估本課程帶領學生了解各種常見保健食品之保健功效機轉，並學習保健食品研發原理與功效評估之技術，並透過分組研討之形式，讓學生實際模擬開發保健產品，並輔導學生參加保健食品工程師之證照考試 圖解:學生模擬保健產品展售及發表 |
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慈濟大學 生物醫學暨工程學系 |
國立臺東大學 生命科學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:歐洲基因與細胞治療學會(ESGCT)發表 版權:本人提供
張今陽助理教授(日本大阪大學)學習經驗：對生物相關有興趣所以選擇了生科系就讀。但因為外語能力不佳，在大學期間原文書的閱讀相當吃力，導致學業成績不甚理想，學習上很挫敗。但在學校的班導的建議下，課業外從大二開始便在研究室學習實驗方法，從中了解到研究的樂趣，找到屬於自己的學習模式。 職業經驗：在日本留學攻讀學位後，留在大阪大學擔任助理教授日本的助理教授。主要研究領域為免疫與基因治療相關。雖然學業也很重要，但能順利就業的原因主要還是因為大學時期的研究室經驗。因此現在也會鼓勵學生在現行教育體制不適合自己的情況下，還是不要放棄，要找到屬於自己的學習方式以及多跟老師溝通接受師長們的建議。 
圖解:賴奇吟醫師看診照 版權:本人提供
賴奇吟醫師(花蓮慈濟醫學中心中醫部)學習經驗:高中時對生物相關有興趣，因此大學選擇就讀慈大生科系，生科系是一個涵蓋不同領域且學習範圍非常廣泛的科系，大二前一直不確定自己的志向，直到大二下進入陳俊堯老師實驗室後，對微生物生態感到著迷，申請五年一貫學程，專注於腸道菌相的相關研究，並於細菌學研討會發表海報，五年內順利完成大學加碩士的學程 職業經驗:碩班畢業後，考慮要繼續攻讀博士或轉換跑道，剛好得知學士後中醫學系招考，加上家人支持，轉考學士後中醫學系，經五年中西醫課程、中西醫見實習，畢業前應徵上花蓮慈院中醫部住院醫師，並在畢業當年取得執業執照。地緣關係易遇見生科系恩師們，會提醒我不要捨棄大學所學，連結現在專業，激起中醫跟生科的火花。 
圖解:2018 ASV病毒國際研討會張貼海報 版權:本人提供
侯沛育(慈濟大學生科系研究助理)學習經驗：熱愛生物而選擇了生科。大學期間，因為好勝、不服輸的個性，戰勝了原文書。在大二下那年進入了陳俊堯老師實驗室，展開了一場科學邏輯的抗戰。慈濟生科老師想教給我們的太多，所以我選擇留在慈大繼續完成碩士學位。在慈大生科就讀的過程中，才發覺原來我如此著迷於科學。 職業經驗：畢業先當研究助理，想測試自己對於科學專業度與熱忱。三年就業期間，常需執行新實驗技術或理解新領域知識。大學碩士所學科學邏輯與基本知識，都以最快速度理解運用。常會跟學弟妹說，在校時老師嚴苛地訓練不是刁難；而是塑造你們成為有邏輯思維的人類。「不要放棄，堅持做下去，一定會成功」這是我勉勵自己的話。 
圖解:第十五屆國家新創獎 版權:本人提供
賴宗佑 執行董事長(貝克生醫股份有限公司學習經驗：花蓮的環境雖然單純，但生活也能很多采多姿，由於校園的教學使用國際的原文教材，學術資源和其他學校一樣，只要肯用功即可獲得；然而學校帶給我的最好資源即是人格、態度上的養成，學校教師充滿使命感，其間訓練出來的邏輯能力、思辨能力，至今仍非常受用。 職業經驗：畢業後跨領域就讀商學院，將興趣和專業做結合而創辦企業。過去所累積的能力，在職業生涯的階段會依依展現，學習是不間斷的，建議理組學生能提早面對實驗室的訓練，藉由參與實驗室教學，訓練邏輯思考的能力，並且探索自身的興趣，了解自己的使命所在。 |
林庭安高中就熱愛自然科目，也順利考上自己的目標念生命科學系，並來到好山好水適合念書的台東大學，大學社團、系隊、系學會很快就很容易融入早已煙消雲散適應問題。在課業上除了基礎學習外，並加入李俊霖老師實驗室，更能熟悉實驗操作，東大是優良的學習環境，因此研究所也繼續在此就讀增進自己能力。 現職：騰德姆斯技術顧問股份有限公司 專案工程師 研究所畢業後，因比大學畢業的人更多了一份專精，也想繼續從事跟本科系相關的職業，順利找到一份不錯的外商實驗室的工作。雖然職場上和學校還是有很大的不同，需要重新適應學習，但大致上學校所學的內容，都能應用在工作上。 
王嘉麒對於動物實驗感興趣，故在大二時以工讀形式參與動物實驗，學習基礎的動物照料、動物實驗驗設計及規劃。大三加入微生物實驗室，並開始學習微生物發酵相關技術，並培養自身實驗規劃、邏輯思考及組織架構等各項能力。另外藉由打工了解其產業與學術間的各項差異及考量。 於利得生物科技擔任製程工程師時主要工作項目為作業員生產排程及監督管理、製程進度追蹤及異常排除以及人機時的成本記錄與相關原物料請採購等等，就業2年後便調職到製程開發部門，進行新製程的開發、舊製程的改善、撰寫標準作業程序及基本人機時的訂定。後來因為經濟因素考量便轉職至永生擔任實驗室專員，負責臍帶組織及幹細胞分離凍存以及無塵設施的維護管理等。 
曾子芸在高中時對化學與生物兩科學科都很感興趣，但在大學選填科系時，當時覺得生物或生科系，可以學到的比較多，包括化學、食品、分生或微生物等等。大學四年是在了解生科的基本知識及探索自己感興趣的方向，提升簡報能力或口頭報告對未來工作上都很有幫助。 現職：晨暉生物科技股份有限公司 研究員，畢業後找工作的時候，就會依照自己在學校學到的東西去做考量，像目前第一份工作就跟論文內容或是用到的技術有相關的工作，像是微生物發酵、分生技術等等，讓我在產品開發上或是純研究上都能有所幫助。 |
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慈濟大學 生物醫學暨工程學系 |
國立臺東大學 生命科學系 |
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多元能力 |
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
15%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
10%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
10%
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數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
20%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
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堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
30%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
30%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
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