慈濟大學 公共衛生學系 |
慈濟大學 護理學系 |
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所屬學群 |
醫藥衛生學群
公共衛生學類 |
醫藥衛生學群
護理學類 |
所在校區 |
中央校區 970花蓮市中央路三段701號 |
建國校區 970台灣花蓮縣花蓮市建國路二段880號 |
學系特色 |
1.師資完備,涵蓋公衛師所需五大領域。 |
本系以培育具有人文與專業兼容並蓄的護理人才為目標,具備以下特色: |
學科意涵 |
1.公共衛生教育目的是期許學生具備評估、發展與執行改善方案的能力,並能有效地動員資源。 |
護理是一門具備科學與藝術的專業,需擁有專業的知識與技能,是健康照護團隊不可或缺的一員,共同合作與協調,從人出生到死亡的生命過程,提供健康促進、疾病照護與安寧善終護理。 |
學習方法 |
慈濟大學公衛系的學生,可藉由跨領域學習,申請加入3+1雙聯學制,畢業後可以取得兩個學校的學士學位畢業證書。 圖解:國外大學雙聯學位 版權:老師自製 本系學生至瑞典Halmstad University及中國蘭州大學交換。 圖解:國際交換生 版權:郭庭伶、張湄青 充足的公衛見習與實習訓練,大二暑假花東見習(四週),大三暑假海內外實習(六週),場域分布於公私立醫療院所、民間機構、中央及地方政府單位、研究機構及海外機構。 圖解:本系學生至典試公司、南非留學生至醫院實習 版權:吳思諭、民視新聞台 公共衛生專題研究:運用所學公衛知識技能學習以科學方式從事為期一年的公衛研究與問題及探討。 圖解:專題研究成果發表 版權:慈濟大學公衛系 本系安排許多在地社區參訪與服務的活動機會,讓同學們實際參與公共衛生實務操作。 圖解:課程參訪 版權:慈濟大學公衛系 |
(一)客觀結構式臨床技能訓練與評估(Clinical objective structured examination, OSCE ) 圖解:OSCE試後雙向回饋 版權:慈濟大學護理學系謝美玲老師 (二)人形圖與心智圖教學 圖解:照護肝硬化接受治療的病人人形圖作品 版權:慈濟大學護理學系林玉娟老師提供(學生作品) (三)服務學習 圖解:透過服務學習課程培養利他服務精神 版權:慈濟大學護理學系陸秀芳老師提供 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1. 多元學習,撰寫小論文。 |
1.參與校內/外自然科學實驗活動。 |
與相關科系之異同 |
1.師資完備,涵蓋公衛師所需五大領域,專業領域包含衛生行政與管理、社會行為科學、流行病學、生物統計學、環境職業衛生。 |
易混淆的學系名稱為科技大學之護理系,慈濟大學護理學系為高教體系下之學系,科技大學之護理系為技職體系下之(科)系。大學護理學系提供完整之通識教育,教導學生重視利他人文精神,在此教育架構上,培育護理專業人才;技職體系下之(科)系則以落實技職教育精神,培育護理專業人才。 |
生涯發展容易誤解之處 |
公共衛生的工作出路包含衛生福利部、CDC疾病管制署、藥廠/CRO生物統計師、生統諮詢人員、統計分析師、程式設計師、環安工程師、非政府組織(NGO)、醫院管理、長照健康產業及學術研究。亦有眾多證照可考取,例如:公共衛生師、職業安全衛生管理員、職業衛生管理師、高普考 。 |
1.護理工作容易被誤解為女生從事的行業。 |
學習方法容易誤解之處 |
可能誤解為不知公共衛生就業市場在哪?其實公衛就業市場廣泛,包含 |
本系護理教育以人為本,教導學生尊重生命,因此,在學習過程中,將感恩尊重包容與關愛融入教學中,並透過照護技術演練,期望學生具有人飢已飢,人溺己溺之精神。 |
補充提醒與說明 |
1.本系畢業生研究所升學率成果優異,應屆畢業生考上公私立大學研究所比例約達三分之一,其中不乏為台大、成大等頂尖國立大學研究所。 |
1.本系教學,由專任教師及醫院業師共同培育學生,落實學術與臨床實務之結合。 |
慈濟大學 公共衛生學系 |
慈濟大學 護理學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
環境與職業衛生學群課程培養學生具備環境與職業衛生相關領域之專業學能,使之成為具備人與環境關懷的專業服務人才。環境衛生學群之內容包括各種環境與職業衛生相關的課程,例如環境科學概論、環境衛生、職業衛生、環境微生物、食品衛生安全及病媒管制學等。 圖解:環境與職業衛生學群 版權:慈大公衛系 生統流病學群課程奠立生統流病基本觀念與專業學能,加強與其他領域課程結合,著重實作與應用能力,培養優秀之大數據分析與資料科學人才。生統流病學群課程內容主要包含生物統計學與流行病學,以及統計軟體應用及資料科學概論等。 圖解:生統流病學群課程 版權:慈大公衛系 長期照護政策課程透過整合式長照服務實務分享及實作,訓練學生探討衛生問題的整合性及前瞻性,培養良知良能之公衛人才。 圖解:長期照護政策課程 版權:慈大公衛系 急救學(法)學習到院前的各式急救知識與技能。請專業醫事人員前來教授相關正確觀念,並由緊急醫療技術員帶領學生實際演練操作,進而使學生成為一有證照的初級救護技術員。 圖解:急難救護課程實習 版權:慈大公衛系 衛生行政與管理學群課程培養學生具備衛生政策與管理應有之基本學能,引導學生認識醫療保健政策之制定、執行及評估方法,培育具備理性思維、衛生方案執行與分析能力之學生。衛生行政與管理學群課程包含公共衛生基礎及專業課程訓練,應用於探討、規劃、及評估相關衛生議題與衛生體系改善,及增進民眾福祉之策略和方法。 圖解:醫療品質與管理之模擬面試 版權:慈大公衛系 |
身體評估與檢查含實驗採臨床客觀結構式測驗(Clinical objective structured examination, OSCE )評量方式,並導入標準化病人於護理課程之教學及測驗,應用於身體檢查與評估及基本護理學課程。 圖解:OSCE技術考前,進行標準化病人教案訓練 版權:慈濟大學護理學系謝美玲老師 內外科護理學實習運用心智圖於學生臨床實習的教學,建構有意義的學習環境,協助學生在學習護理病人的過程中,聯結照護相關概念、組織各項病人資料、分析資料的關係、判斷病人需協助的問題、建立照護問題的優先次序、判斷各項照護問題間的因果關係,、整合已學習過的知識和技能於病人的照護過程中。 圖解:照護高血糖合併身體多處壓瘡所呈現的人形圖 版權:慈濟大學護理學系林玉娟老師(學生作品) 國際護理實習經教師與合作機構同意,學生寒假期間至台灣以外國家進行至少兩周健康照護機構以及社區志工服務的國際健康照護實習,體驗國外相關醫療院所及學校之研討、參訪、技術演練等,藉此亦能瞭解NGO組織在海外的關懷服務。 版權:慈濟大學護理學系蔡娟秀老師 |
慈濟大學 公共衛生學系 |
慈濟大學 護理學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
版權:章家銘、黃豐榮
章家銘、黃豐榮章家銘: 慈濟大學公共衛生學士101級 美光前段製造 環境安全衛生部 安全工程師 黃豐榮: 慈濟大學公共衛生學士100級/慈濟大學公共衛生碩士104級 社團法人中華民國工業安全衛生協會 安全與環保技術服務處 工程師 版權:徐子桓
徐子桓慈濟大學公共衛生學士99級/慈濟大學公共衛生碩士103級 台北馬偕紀念醫院 醫療品質部 醫療品質教育課 組長 版權:盧志昇
盧志昇慈濟大學公共衛生碩士97級 職業領域:臨床試驗/藥廠/臨床研究機構 現職:君實生物醫藥科技股份有限公司 資深統計程式設計師 版權:蔡佳茵
蔡佳茵慈濟大學公共衛生學系99級 台北醫學大學公共衛生學系研究所 經歷: 通過衛生技術高考 桃園市政府衛生局-疾病管制科 疾病管制署-新興傳染病組 |
版權:鍾惠君 女士
鍾惠君 女士慈濟大學醫學研究所博士 慈濟大學護理研究所碩士 高雄醫學大學護理學系學士 花蓮慈濟醫院護理部 主任 花蓮縣護理師護士公會 理事長 感染管制學會東區 分會長 護理師護士全國聯合會 理事 台灣護理學會進階護理委員會 委員 護理師護士全國聯合會研究委員會 委員 護理師護士全國聯合會人力政策小組 組員 版權:李彥範 先生
李彥範 先生台灣大學護理學系博士班(進修中) 慈濟大學護理學系碩士班臨床護理組碩士 慈濟大學護理學系學士 慈濟大學專案教學人員(講師職級)2016/8至今 志為護理雜誌撰述委員2017年至今 人醫心傳雜誌“菜鳥老師打拼記”專欄作家2016年至今 台灣好世協會常務理事2016/5至2018/6 花蓮護理師護士公會理事2014/5至2017/5 花蓮慈濟醫學中心急診副護理長2013/3至2016/8 版權:徐萩燕 女士
徐萩燕 女士慈濟大學護理學系學士 嘉義縣衛生局長期照顧管理中心-照顧管理專員2019~迄今 杏一醫療用品花蓮慈濟店-店長2009~2018 (榮獲2016全國連鎖暨加盟協會-傑出店長) 振興醫院心臟科病房-護理師2007~2009 |
慈濟大學 公共衛生學系 |
慈濟大學 護理學系 |
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多元能力 |
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
20%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
20%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
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