|
國立高雄大學 工藝與創意設計學系 |
國立臺灣藝術大學 工藝設計學系 |
|
|---|---|---|
| 所屬學群 |
建築設計學群
跨
藝術學群
藝術設計學類 |
建築設計學群
跨
藝術學群
工藝學類 |
| 所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
| 學系特色 |
本系融合「創客運動」之自造者運動精神，以訓練自主創作能量之基地向下紮根，將「設計」、「動手做」的實務操作落實在教學中，以產業實習與教育推廣的方式，配合設計展覽活動、演講等實質參與展覽的機會，實踐教育致力培養設計創新人才，積極創造藝術、科技及產業之間相互交融的全面性跨領域發展，對業界無論是在專業技術或是領域中的環境在南臺灣地區具有持續發展的潛力和實質影響力，培養學子接軌市場更創造創新之新市場為目標。 |
本系課程沿襲包浩斯 (Bauhaus) 現代藝術與設計教育之工作室制度，結合手做實務，應用媒材與美感經驗，引導學生進行自發性探索，為喜歡設計日常器物，且具有工藝熱忱者之最佳系所選擇。 |
| 學科意涵 |
本系培育工藝設計人才與創意設計人才，於教學中實踐動手製造與分享的創新自主精神。其「工藝」是指木竹、塑性、金工及文產、「創意設計」是指視覺、數位、影像，以專業模組課程強化學生創意激發及設計的專業能力。 |
1. 基礎能力：精湛材質應用、工法技術學習 |
| 學習方法 |
未上傳圖片 校外參訪現場實際觀摩：將學校教學延伸至校外的一種教學方式，讓學生從參訪中了解產業的實務流程與趨勢，可依主題教學發展安排課程內容，以激發創意、解決困難、主動求知，減少制式教材的刻板教學模式。 未上傳圖片 主題式實踐操作工作坊：以特定主題的專題式創作模式或技術培訓，教師與學生之間不僅只是講授理論內容，更注重兼具廣度與深度的密集討論與實作，共同完成創作作品。 未上傳圖片 同儕學習：學生個人在完成課程設計專題的歷程中，經由同儕的互動和協助，獲得情緒的社會性支持，與技術上的支援，以及相互的教導與學習，易使彼此的學習成效提高的一種學習型態。 未上傳圖片 線上遠距教學：將教師授課的內容與方式結合資訊與通信技術，提供給學習者一個不受空間與時間限制的雙向、互動的學習途徑，使知識的獲得及學習更加方便及有效率。 未上傳圖片 產業合作融入課程：係指企業界與學校相互合作，一方面落實學術界先導性與實用性技術研究，一方面鼓勵企業積極參與學術界應用研究，培植企業研發潛力及人才，達到研究、訓練、資訊提供和人才培育等功能。 |
本系以工藝創作、產品設計與文化創意產業作為課程規劃的核心，從一年級即進行教授陶瓷、金屬及木材之運用與紮實的基礎訓練。 
二至四年級採工作室課程制度，包含：陶、金、木與產品四大工作室，追求專精及深度的設計學習，藉由工作室自治組織深化團隊合作及工場管理的學習，乃至同儕間專業技能的觀摩以達成共享共學的菁英教育為目的。 
於工藝設計、工業產品設計等課程邀請業界專家教導，讓學生從需求的角度反觀自己的設計。 
結合專業實習、市集經驗、行銷競賽、工作室經營、業界參訪以及專家教導，讓學生從實務的角度反觀自己的設計。 
「創作」兼顧「設計」的思維──在課程系統及共同評審制度的要求下，每位同學都必須接受「創作」與「設計」的雙重洗禮。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
可參與相關競賽、發表美術，工藝，或設計相關創作個展或聯展，累積具體實作經驗 |
1.在日常生活中培養敏銳的觀察力，並實際探究所遭遇到的問題，對每天發生在自己周邊的事情有更多主動的感知與反思，並記錄進步或失敗的歷程與軌跡，將自身的生命經驗以獨特的故事呈現 |
| 與相關科系之異同 |
本系以教學木竹、塑性、金工及文產等專業技能，以結合視覺、數位、影像等專業課程，並專業設計能力養成專業選修學程：工藝設計專攻學程、視覺設計專攻學程、影像設計專攻學程，以專業模組跨領域課程強化學生創意激發及設計的專業能力。工藝與創意設計系有別於一般工藝設計系，除了培養工藝技術的專業，也同時教授設計專業的課程，增加學生多元技術與設計能力。 |
1. 全國少數結合陶瓷工藝、金屬工藝、木材工藝、產品設計等特色課程之系所。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
各產業皆需要設計師，廣泛包括製造業、傳統產業、漁林農業等，甚至是媒體影音產業、數位內容產業、人工智慧的科技產業，都需要仰賴設計創造價值，因此，本系畢業的學生接受工藝與創意設計的訓練，擁有現代設計的策略與工藝技術的媒材應用等專業課程訓練，可朝向更多元的產業發展職涯。 |
基於大一課程陶瓷、金屬及木材之基礎訓練，大二後導引個人志向進入專精的工作室學習，除了得以專精自身工藝領域的學習，在未來發展上，工藝的基礎知識與同儕之間不同的專業合作，將更具協同整合的契機；該學習模式，除了個人價值的認同，更能習得人際之間的互動合作。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本課程常以工作坊的形式進行與學生們之間的作品進度討論，屬於非典型講授型的模式，易造成學生誤解課程內容缺乏理論基礎的支撐，但對於設計專門學科，了解基礎理論是必要的，且更加著重在理論的應用以及「做中學」的反覆練習，來印證理論的有效性，發揮理論的前瞻性。同時亦可從設計作品中測驗出學生們對於理論的理解程度。 |
本系強調以工藝技能實務為基礎，發展具個人風格及文化特色之作品，在工藝的專業能力中，更兼容於藝術創作、工業設計、居家設計……等多元領域的整合，在技藝充實之餘，其未來出路兼顧著各種就業與創業的職涯能力。 |
| 補充提醒與說明 |
(1)本系以培養創新設計整合人才為目標。以木質、金屬、雕塑、漆工等工藝之學習、研究為基礎底蘊，結合紋樣設計、數位媒體技術，CAD/CAM等3D創新產品設計技術為應用，接軌現代產業技術，學用並重之現代文創產業實踐人才，以培養創新設計整合人才為目標。 |
工藝與設計皆為生活的日常，工藝製品必需融入生活空間才能真實優化創作的生息感。人類的數位生活已儼然成型，工藝設計本質的科技活用也應與時俱進，方能創造出未來設計的新溫度。目前系所發展重點計畫預將整合四大專業工作室之工藝創作、進而轉化為精緻實用兼具的生活產品，並與設計、科技等多領域產業合作建構出實業、學研、管銷互聯經營之長期合作平台 |
|
國立高雄大學 工藝與創意設計學系 |
國立臺灣藝術大學 工藝設計學系 |
|
|---|---|---|
| 核心課程地圖 |
|
|
| 專業選修課程 |
|
|
| 特色課程 |
未上傳圖片 基礎課程基礎雕塑、色彩學、基本造型構成、設計媒材、電腦繪圖等基礎課程，建立學理的認知讓學生對基礎造形初步認識與了解，提供學生對工藝與設計基本認知及涵養，以及藉由技藝實作訓練學習傳統雕刻技巧加深學生雕造技與設應用，提昇學生的知識能力，培養人文藝術涵養及國際觀。 未上傳圖片 工藝相關課程錫藝設計與實務、木質媒材創作、金屬媒材創作、玉石媒材創作、漆器工藝專題等課程，強調動手實作的專業課程，以培養立體造型能力與媒材應用之養成教育。 未上傳圖片 創意設計相關課程創意設計、文化產品設計、海報設計、當代藝術與設計思潮等課程，學生了解創意設計方法與媒材運用，探討設計美學為導向之設計作品在相關產業的應用，以及創意設計的實際成果案例賞析;並加以探討各種傳統與數位工具應用於設計探索，包括由視覺、影像、數位媒材所發展出之創意設計作品。 未上傳圖片 影像創作課程基礎攝影、商業攝影、影像媒材創作、田野調查、電腦影像處理等課程，學習攝影的學理與技術並透過不同的作業練習熟悉相機的操作、沖片與放相技術，並由重要攝影家作品的賞析中揣摩攝影內容題材的表現法，發展學生影像創作能力。 |
陶瓷工藝本課程將為統整各種不同的成型技法、燒火方式以及文化美學的創作設計，透過理論講授與實習操作，使同學習得陶瓷的材質特性技術及文化美學的創造工程。 
金屬工藝金屬工藝之基礎課程，學習相關金工知識與基本金銀細工製作技術，應用於首飾設計與金屬物件創作。 
木材工藝透過基礎手作木工技術與機器安全操作教學，認知木藝創作時所需的先備注意事項。 
產品設計著重完整產品設計過程之理解並經由實物實地之演練，以印證理論與執行之相輔相承的重要性；期達成學生擁有深度及紮實之設計組織能力為目的。 
參數模型與數位製造主要為3D數控設備的實作課程，提供3D繪圖之進階學習(須具備相關先修課程之能力)，落實由設計端到輸出端的實際產出。 |
|
國立高雄大學 工藝與創意設計學系 |
國立臺灣藝術大學 工藝設計學系 |
|
|---|---|---|
| 適合從事工作 |
|
|
| 系友生涯 |
版權:由黃逸婷系友提供
黃逸婷103級畢業系友 現職：愛木記憶工坊 營運長 2017 東吳大學視覺文化藝術課程業界講師 2017 教學創新先導計畫系列活動講師 2017 雲端數位學程視覺設計業界講師 2017 國際文化創意論壇-曼谷講座 2017 創業社課業界講師 2017 高雄市生態交通全球盛典主紀念品-用綠能轉動哈瑪星 2017 高雄市都市再生與更新系列活動講師-愛木記憶工坊與浪花共同空間的相遇 
陳哲偉現職：藝術創作工作者 97級畢業系友 2011年畢業於國立台北藝術大學美術學系美術創作碩士 2008年畢業於國立高雄大學傳統工藝與創意設計學系 曾於臺北市立美術館、台北當代藝術館與澳洲墨爾本皇家理工大學等地舉辦個展，並於各國駐村。近期藝術實踐，以不同角度探討現代國家體制下不受治理的遺棄狀態，關注精神病人的主體性及存在之現實境況。透過不同層面及多重敘事，探討個人記憶與集體意識，試圖再現系統中藏匿的政治性與權力關係，完成以養神院為名之系列作品 
邱稚惠96級畢業系友 國立高雄師範大學視覺設計系 國立高雄大學民族藝術學系 2018.8-迄今 國立台南二中美術教師 2014-2018.7 高雄市立左營高中美術科教師 2013-2014 高雄市立高雄女中藝術生活科教師 2012-2013 高雄市立海青工商美工科、廣告設計科 |
闕承慧 —『小盛號金工』負責人曾榮獲新北市工藝設計青年獎優勝首獎，並於2013～2024年多次發表個人的個展與受邀國、內外公辦及藝廊單位展出，也分別擔任浮洲日常-台灣工藝家聯展、返始日日-工藝日常器物展等展覽策展人，同時也持續不斷創作及從事金工教學、講座、工作營等教育推廣工作。以鍛敲器皿為作品特色。她認為，創作的過程是心、眼和手之間交流，一槌一印的敲打之下，紋理之間連接的是創作者的內心風景。 『小盛號金工』金屬工藝工作室FB粉專 https://www.facebook.com/shengstudio2020/photos?locale=zh_TW 專訪『小盛號金工』負責人闕承慧 https://www.wowlavie.com/article/240024849 
盛英瑋 —『鴻海數位健康專案』設計總監2016年初到鴻海任職，2017年9月轉任鴻海創新數位系統事業群白色家電事業處工業設計部的首席設計師，專責夏普白色家電的工業設計，隨後加入『鴻海數位健康專案』，攜手揚明光及長庚醫院，打造手持式智慧眼底影像擷取儀，結合長庚醫院眼科部多年累積的 AI 輔助醫療演算法，只要一張眼底圖，即可進行全身健康檢查，目前已於土城長庚醫院進行臨床驗證，預計2023年第四季正式投入市場。 手持式智慧眼底影像擷取儀是三方聯手打造的全方位數位影像診斷解決方案的第一步，包括白內障、青光眼等眼疾，像是糖尿病、心臟病、高血壓以及肝、腎功能等各項疾病皆在檢測範圍，並配備實體SIM卡、Wi-Fi與藍芽多重通訊功能，在偏鄉可輕易進行眼底影像即時上傳，同步醫院系統與使用者APP診斷結果。 
許明香 —『台灣陶瓷雕塑學會理事長』許明香超過30年的陶藝創作經驗，實力備受肯定，曾榮獲全省美展永久免審查資格、民族工藝獎、傳統工藝獎、臺北陶藝獎、南投陶藝獎及國家工藝獎等殊榮，迄至1985年與另一半李金生，帶著理想與熱情成立了「摘星樓陶藝工坊」，致力於生活美學的觀察再創造，以及將人生體驗的轉化與表達，累積進三十年的陶藝創作經驗，兩人的作品皆傳達出對於傳統人文的關懷與憶舊 為了使自己的藝術風格讓更多人看見，位在鶯歌文化路上的展示空間於2011年成立，除了幾十年來精湛的雕塑創作，也結合傳統元素與設計創意，著手茶具的製作，分享個人創作的情感之外，也傳遞慢活的生活理念。許老師的陶藝創作時常融入臺灣的人事地物與個人生命經驗和記憶、家族情感緊密相連，用藝術的力量展現人文關懷。她用陶藝創作結合古厝建築，以精緻寫實的手法，重新詮釋並保存它們 
沈士傑、符麗娟2009年創立「mufun木趣」設計工作室與品牌，致力於挖掘木頭所帶給人的各種樂趣，以台灣出發，將多元的自然生態元素，表現於木質趣味產品的設計之中。選擇用動物主題來和世界溝通，希望能化解文化和語言的隔閡，傳達出無國界的設計語言。透過踏實的腳步，逐年發表限量的木質動物公仔、文具、禮品等新作。以多樣性的動物商品，與在地製造產業一同合作及成長，用心打造60%工業與40%工藝製作高品質趣味工藝設計品 從2013年陸續參加海外展覽，伯勞單筆透過韓國代理商的牽線，有幸獲得韓國電視劇劇組的青睞，主動挑選為劇中的陳列道具，登上韓劇《非常律師-禹英禹》等作品，成為主角桌上重要的擺飾亮點。2024年3月號，啄墨對筆被選進日本情報雜誌Poco’ce「辦公室中推薦的舒壓商品」，去年開始和旅居東京的同學及當地經銷商合作拓展市場，從網路銷售市場出發，陸續拓展到實體通路，一步一腳印累積知名度，讓更多人認識我們的商品 
曾柯融 — 『共享廚房創辦人』創辦人Koko從友人聊天與需求調查中發現，台北租屋族需要可以好好下廚的空間，於是著手設計一套期望符合市場的共享廚房商模。前期反覆測試，於2017年開了第一家「KOOK Living共享廚房」。如今更將共享廚房這套商模，移轉給更多有興趣的團隊。現在我們希望能將過去一步步依循的「有系統的商模開發方式」，提供給更多想要為市場創造理想生活的團隊。 KOOK Living，一個讓人跨越下廚門檻及體驗下廚樂趣的地方，讓想要嘗試下廚生活、下廚聚會及增加拿手菜的人，透過輕鬆有趣、迷你的下廚活動，深度交流、結交同好，玩出新生活。2017至2020年中，500多場的下廚聚會，有著20多年同學會、親侶約會、歡送朋友出國打拼、三代同堂慶生、畢業謝師宴、歡慶跨年......，在這個像家的地方，聚在一起為親近的人料理，讓關係變得更靠近。 |
|
國立高雄大學 工藝與創意設計學系 |
國立臺灣藝術大學 工藝設計學系 |
|
|---|---|---|
多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
|
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
15%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
|
性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
100%
|
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
|
