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國立嘉義大學 景觀學系 |
中國文化大學 景觀學系 |
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| 所屬學群 |
建築設計學群
空間設計學類 |
建築設計學群
空間設計學類 |
| 學系特色 |
(1)具備整合城鄉、區域與國土環境資源規劃、設計、保育、研究及實務管理知能。 |
本系為國內第一個創立推動景觀建築教育與培育景觀專業人才之科系，創系迄今共招生43屆，分佈在國內外學術單位、公部門各機關及專業事務所中。本系之教育宗旨在探討人與環境、生態、景觀資源間之互動關係，訓練學生理解資源環境之問題與限制，人類環境行為與空間環境間之關係，運用科學方法探討土地最適發展機會與潛力。透過環境與田野實習，強化學生學習之深度與廣度，並聘任優秀師資，培養景觀人建立本土與國際之環境倫理觀。 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
景觀規劃與設計：利用規劃和設計等專業知識和技能，調和自然生態棲地環境與人類城鄉關係，創造提供永續發展、舒適和美感體驗的生活空間。 |
文化景觀為國內第一個推動景觀教育與培育景觀專業人才之科系。「景觀學」係一門跨領域之應用科學，它涉及自然科學、人文科學與藝術創作表達，為此景觀學之範疇相當廣，涵蓋資源調查、分析、設計、規劃、施工、營建、管理…，而隨時代變遷，今日之實務與學術範疇更拓展到永續發展、景觀生態學、數位景觀與溝通傳達等新向度。 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
(1)自然環境與人文資源調查工作，在基地調查時使用照相機、無人機及科學儀器紀錄現況各項環境資訊，及公部門官方二手資料等。 
(2)社會與人文活動調查、訪談、問卷等，社會與人文事件關懷、活動觀察、訪問和文字記錄方法。 
(3)小組團隊作業的溝通、協調、分工與合作方法，共同解決環境問題並擬定對策。 |
培養具簡報溝通能力：景觀設計課程為本系核心課程，從大一至大四訓練學生每週於景觀設計課程中與老師（業師）一對一討論設計理念與構想，並於每個月上台報告設計作品。 圖解:培養具簡報溝通能力 
重視田野教學實地觀察：透過環境與田野實習，強化學生學習之深度與廣度，並結合優秀師資研究為基礎，培養景觀人建立本土與國際之環境倫理觀。 圖解:重視田野教學實地觀察 
專業繪圖能力：培養學生具手繪、GIS、RS、3D Max、AutoCAD、Sketch Up、Simulation、Photoshop 等資訊處理能力。 圖解:培養具專業繪圖能力 
重視實務實習與實作訓練：培養學生具基地分析、基地調查、設計、監造、施工能力...等能力。 圖解:陽明山國家公園手作步道實作實習 
重視國際化視野與實地操作能力提升計畫：延續本系所過去國際合作之經驗，持續帶領學生前往日本與歐洲國家，參加景觀規劃設計工作坊，除提升本系所學生之國際視野外，亦提高其國際實務整合能力。 圖解:帶領學生赴日、義、瑞士參加國際工作坊 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
「景觀」整合了多方專業，包含生態、地理、文化、建築、水利、結構等領域並著重於規劃設計，平日可以從植栽辨識、手繪表達技巧、空間配置等層面入手。景觀專業可以藉由平日環境規劃與設計的訓練，提升人們的生活居住品質空間。為解決實際環境問題，景觀人需涵蓋了理性思考與感性思維，可藉由參加景觀展覽、參訪景觀大獎案例、於業界公司實習等，增加規劃設計能力，提升對環境之靈敏度。 |
本系重視人與環境、生態、景觀資源間之互動關係，要走出去，多接觸大自然、觀察周遭環境，體驗自然生態、生活美學，可以用相機、手機、畫筆做紀錄。 |
| 與相關科系之異同 |
(1)景觀學領域 |
中國文化大學景觀學系與相關學系相較下特色： |
| 生涯發展容易誤解之處 |
一般認為可能景觀學系是種植花草樹木，未來可能只能從事設計師、規劃師…等，其實景觀系更多做的事規劃、設計方面，從規劃設計的角度的出入其實相當的廣泛，規劃設計是比實作還要更上位的必須兼顧：人（使用者、當地居民）、地（環境、空間）、文（文化、歷史脈絡）等相當多面向。 |
訓練大學生具BLA基本職場專業能力，綜合自然資源、生態環境與景觀規劃、設計之專門學識與技術，培養景觀專業設計基本實務人才（基地分析、基地調查、規劃、設計、監造、施工、簡報溝通能力） |
| 學習方法容易誤解之處 |
景觀學系並非只有畫圖做設計，還需要二手資料分析、環境觀察力、使用者觀察等，因此不用很會畫畫沒關係，但最少需要想法上的熱情，並勇於有拿筆畫圖的嘗試。閱讀專業科目，不斷豐富自己的眼界與知識才是最好的刺激設計方式。 |
大學部訓練著重實務執業基本功夫、 實務設計面上手，可熟稔適應本土景觀環境資源，並與國際景觀發展趨勢接軌。
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| 補充提醒與說明 |
對於景觀學系而言，絕非只有設計，在設計之外必須對各面向了解，在於施工步驟項目、工程材料、植栽花草、都市計畫、環境保育、文化歷史、規劃整個都市發展…等，都是可以在就學當中所學到的，未來選擇的出入也相對廣泛，除了在景觀領域繼續探索之外，亦可往建築、都市計畫、室內設計、休閒遊憩等學科發展，所以在就學過程中可以依需求或興趣進行課程的選擇。 |
未來在等待的人才... |
| 學系聯絡方式 |
電話：(05)2717632 信箱：landscape@mail.ncyu.edu.tw |
電話：(02)28610511分機41505、41506 信箱：crtdla@dep.pccu.edu.tw |
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國立嘉義大學 景觀學系 |
中國文化大學 景觀學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
景觀學概論透過課程講授及課堂討論認學生了解景觀相關理論。探討景觀領域的專業理論與概念，使學生獲得規劃與設計戶外環境之理論與知識。同時重視對景觀行業的認知與基本理論之訓練。 
公園規畫管理
學習目標： 
圖學
學習目標： 暫無圖片 景觀設計本課程係採用studio之小組學習方式。學生分成四大組，每一組由一位老師進行設計指導。該指導老師將引領學生進行相關議題的討論，並且評價學生之設計成果，及提出作品改進之建言。本課程藉由主題擬定、 團體討論等方式，以培養學生對環境問題的獨力思考能力與設計創意。 暫無圖片 環境行為學
學習目標： |
景觀設計以「環境設計」為核心，透過交叉系列課程之安排，讓學生在環境資源之基礎上，訓練其掌握不同機能、空間序列、使用目標之調查、分析、規劃、設計、整合以及溝通表達之能力，並在專業教師之指導下，除了達到學識、技巧傳授外，並有更深廣之生活教育指導。 圖解:景觀設計課程師生討論互動 
電腦輔助設計隨著電腦科技與軟體的進步，視覺模擬方法在景觀設計與研究中所扮演的角色越顯重要。電腦輔助設計課程為景觀學系的技術課程，主要藉由電腦軟體的操作，訓練學生將設計構想透過電腦視覺模擬的方法呈現出來。 圖解:自大一學習電腦→3D→VR→AR 
植栽設計原理與應用以景觀植物學的植物知識為基礎，加強介紹常用景觀植物的形態，著重在樹冠形狀及質地，以及四季花果葉色彩的變化；植物的歷史背景及文化典故；植物在世界的地理分布；植物生態特性、耐蔭性等。各議題均有案例介紹，並以不正確設計案例做對照，以為植栽設計實務之依據。 圖解:歐洲植物園國際移地學習 
環境色彩學、環境色彩設計與應用本課程除講授介紹基本色彩理論外，擬特別介紹北歐近期發展之自然色彩系統（Natural Color System）操作理論與方法，作為同學實習應用之基礎，並輔以：1.案例介紹；2.實質配色練習、實習；3.野外觀察分析；4.分組討論等讓學生對環境色彩入門。 圖解:色彩學體驗課程 
戶外教學、田野調查透過環境與田野實習，強化學生學習之深度與廣度，並結合優秀師資研究為基礎，培養景觀人建立本土與國際之環境倫理觀。 圖解:香港米埔溼地公園及都市景觀海外參訪 |
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國立嘉義大學 景觀學系 |
中國文化大學 景觀學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
廖雪婷大學時期原先就讀建築學系發現對於景觀領域的知識十分有興趣，整體環境空間上得以學習不同的東西，就學期間至公司進行實習，過程中也可以先熟悉業界的操作模式，以利於畢業就業。在學習期間也擔任畢籌組的副總召也學習到面對壓力、規劃活動及管理人員的相關能力，大學畢業後決定就職於景觀業界的大公司拓展更大的視野。 畢業過後想先具備一點工作經驗，到景觀公司上班並開始學習，了解業界與學界較不同的一些工作內容，在學校很多是概念的想法，進公司後就是實際實作的地方，經由經理的帶領一步一步熟悉工作內容，增加自己不足的地方，而公司規模大，對員工的學習進修很是關心，常有進修課程或相關研習提升員工能力，也加強自身的能力。 
黃杏夙高中為二、三類組，喜於美術、生物相關課程。大學科系抉擇時刻，希望可以從可將對於美術、美學設計熱情落實於實務上。選擇景觀設計，因為景觀可以用最直接的方式，將心中所想實踐於身邊的環境中。透過大學設計課、植栽學、敷地工程、景觀遊憩培養，讓美學不僅僅只能觀賞，還可以身歷其境、感受時光流轉下所堆疊的環境變化。 本人於私部門景觀顧問設計公司工作，以承接公部門案子居多。執行內容從競圖(標案)、規劃、基本設計、細部設計、施工圖繪製、預算書圖編列至現場監造工作參與。各階段皆須足夠之景觀專業度、經驗及溝通整合能力。能力不足時時常就會面臨很多挑戰。最大的成就莫過於親身站在已完成基地案例上。景觀需常保設計初心，堅持下去。 
劉家慧最刻骨銘心的莫過於景觀設計課，透過不斷環境調查、資源分析、使用者分析、課題探討、因應對策、規劃構想、設計原則與細部設計等步驟，分組教學模式，反覆討論，學會獨立思考、找出問題解及決問題的能力。學習過程中與同學們一起度過每個趕圖長夜，為了在成果發表時老師的一句肯定，未來投身任何職場上，其實都相當受用喔! 我當過景觀設計師、產業輔導師、也待過澎湖縣政府建設處與台南市政府觀光旅遊局，目前在苗栗縣政府農業部門服務，主要工作內容是休閒農業相關的輔導，如農村旅遊、行銷、產業提升等，相當有挑戰性與成就感的工作。學以致用並實現自對於休閒農業的具體想法，增長了許多人脈，工作性質打破我原先對公務部門無趣乏味的刻板印象。 |
圖解:譚元凱 先生
譚元凱 先生學歷： 中國文化大學造園暨景觀學系學士（94） 美國麻省理工學院建築碩士 （81） 現職： 1. 三迪光電科技(蘇州)有限公司/總經理（大中華區）。 2. 麗寶機構月眉國際開發/副總經理。 3. 敏盛醫控股份有限公司/副總經理。 經歷： 1.月眉國際開發股份有限公司 董事及副總經理、顧問、重整人 2.美國Leidenfrost/Horowitz & Associates副總裁 3.美國迪斯尼公司想像工程師部門設計師 
圖解:張俊彥 先生
張俊彥 先生學歷： 中國文化大學造園暨景觀學系學士（1981/9-1985/6） 國立台灣大學園藝研究所造園組碩士（1985/9-1987/6） Pennsylvania State University Recreation and Parks博士（1990/9-1993/5） 現職：國立台灣大學園藝暨景觀學系/教授。 經歷： 台北市政府建設局第三科技士（78/7-78/12） 陽明山國家公園管理處企劃課技士（78/12-79/7） 經典工程顧有限公司規劃部門規劃經理（82/2-84/7） 輔仁大學景觀設計系兼任副教授（84/8-85/7） 逢甲大學建築及都市計畫研究所副教授（82/8-85/7） 中興大學園藝學系副教授（90/8-94/8） 
圖解:王逸群 先生
王逸群 先生學歷：中國文化大學造園暨景觀學系學士（1990） 現職：文化部國家人權博物館籌備處/籌備主任。 經歷： 公務人員特種考試殘障人員高考及格（85） 臺北縣政府建設局工業課課員、局長室綜合業務課員、商業管理課課員（86～88） 臺北市政府文化局科員、助理研究員（89） 臺北市政府文化局人文景觀股股長（90） 臺北市政府文化局秘書兼代科長（91） 臺北市政府文化局科長（91-98） 臺北市政府文化局主任秘書（98-101） 
圖解:盧胤翰 先生
盧胤翰 先生學歷：中國文化大學造園暨景觀學系1996畢。 現職：瀚翔景觀國際有限公司/負責人。 
圖解:林右昌 部長
林右昌 部長學歷： 中國文化大學造園暨景觀學系學士（1992） 國立臺灣大學建築與城鄉研究所碩士（1996） 現職：內政部部長 經歷： 1.第9、10任 基隆市市長 2.民主進步黨 代理黨主席 3.中華民國童軍總會 理事長 4.台灣健康城市聯盟 理事長 5.臺灣城市競爭力發展協會 理事長 |
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國立嘉義大學 景觀學系 |
中國文化大學 景觀學系 |
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多元能力 |
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
15%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
15%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
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性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
25%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
25%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
25%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
25%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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