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國立嘉義大學 森林暨自然資源學系 |
國立嘉義大學 景觀學系 |
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| 所屬學群 |
生物資源學群
森林學類 |
建築設計學群
空間設計學類 |
| 學系特色 |
森林暨自然資源學系為研究支持教學為導向的學術單位，為促進森林生態系健全發展及實踐森林多目標功能服務社會之價值，科研發展目標涵蓋森林經營、森林培育技術及森林生態等三個領域。本系教師擁有豐富的教學經驗及研究成果，利用完善的課程設計及周延的教學實踐研究，新穎的科研成果可融入常態的教學活動，學生得以養成扎實的森林科學基本知識，並將擁有獨立或合作推動森林生態系經營的規劃能力。 |
(1)具備整合城鄉、區域與國土環境資源規劃、設計、保育、研究及實務管理知能。 |
| 學科意涵 |
以永續經營森林生態系多目標功能為核心，由森林生態理論、森林培育技術及森林經營科技等三個領域，培養學生對森林科學周全的認知能力，健全森林資源經營及利用的態度及行為。 |
景觀規劃與設計：利用規劃和設計等專業知識和技能，調和自然生態棲地環境與人類城鄉關係，創造提供永續發展、舒適和美感體驗的生活空間。 |
| 學習方法 |
課堂教學講授、簡報 圖解:課堂教學講授_野生動物學 
實作實習 圖解:台灣原生杜鵑實生苗復育技術 
校外參訪 圖解:法國交換生參訪照片 
討論 圖解:討論_學士論文生態組海報答詢 |
(1)自然環境與人文資源調查工作，在基地調查時使用照相機、無人機及科學儀器紀錄現況各項環境資訊，及公部門官方二手資料等。 
(2)社會與人文活動調查、訪談、問卷等，社會與人文事件關懷、活動觀察、訪問和文字記錄方法。 
(3)小組團隊作業的溝通、協調、分工與合作方法，共同解決環境問題並擬定對策。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.準備學習電腦的WORD、EXCEL、POWERPOINT等軟體。 |
「景觀」整合了多方專業，包含生態、地理、文化、建築、水利、結構等領域並著重於規劃設計，平日可以從植栽辨識、手繪表達技巧、空間配置等層面入手。景觀專業可以藉由平日環境規劃與設計的訓練，提升人們的生活居住品質空間。為解決實際環境問題，景觀人需涵蓋了理性思考與感性思維，可藉由參加景觀展覽、參訪景觀大獎案例、於業界公司實習等，增加規劃設計能力，提升對環境之靈敏度。 |
| 與相關科系之異同 |
森林暨自然資源學系係屬農學院，本系將科學理論應用於生態系資源管理，為生物科學、管理科學之整合。 |
(1)景觀學領域 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
國立嘉義大學 森林暨自然資源學系：高中生往往誤解本系畢業生均從事巡山員工作，該項工作僅為森林保護之基本工作之一，尚有其他林業行政、技術、研究、環境及生態顧問等進階職務可供發展。 |
一般認為可能景觀學系是種植花草樹木，未來可能只能從事設計師、規劃師…等，其實景觀系更多做的事規劃、設計方面，從規劃設計的角度的出入其實相當的廣泛，規劃設計是比實作還要更上位的必須兼顧：人（使用者、當地居民）、地（環境、空間）、文（文化、歷史脈絡）等相當多面向。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
國立嘉義大學 森林暨自然資源學系：高中生常誤解本系學生僅學習生物資源相關學科。本系學習內容包含生態科學、育林技術及森林經營等三大面向，強調理論及實務技術之整合。 |
景觀學系並非只有畫圖做設計，還需要二手資料分析、環境觀察力、使用者觀察等，因此不用很會畫畫沒關係，但最少需要想法上的熱情，並勇於有拿筆畫圖的嘗試。閱讀專業科目，不斷豐富自己的眼界與知識才是最好的刺激設計方式。 |
| 補充提醒與說明 |
本系畢業生國家考試錄取率 |
對於景觀學系而言，絕非只有設計，在設計之外必須對各面向了解，在於施工步驟項目、工程材料、植栽花草、都市計畫、環境保育、文化歷史、規劃整個都市發展…等，都是可以在就學當中所學到的，未來選擇的出入也相對廣泛，除了在景觀領域繼續探索之外，亦可往建築、都市計畫、室內設計、休閒遊憩等學科發展，所以在就學過程中可以依需求或興趣進行課程的選擇。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：05-2717461 信箱：forestry@mail.ncyu.edu.tw |
電話：(05)2717632 信箱：landscape@mail.ncyu.edu.tw |
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國立嘉義大學 森林暨自然資源學系 |
國立嘉義大學 景觀學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
資源遙測學培養學生遙測科技的基礎認知以及應用遙測技術監測環境資源的方法，遙測學基礎概念、衛星遙測載台及發展、影像判釋、影像增揚、影像主題資訊萃取方法、影像分類訓練、影像分類準確度評估、光達遙測。 圖解:UAV遙測技術資源調查 
育林技術
育林學：講解國內外育林學之實際作業原理和方法，藉森林培育之知識及技術發展，達到國土自然保育的永續利用。 圖解:植物組織培養 
森林生態
森林生態學及實習：森林生態系之基本觀念、森林植群之分類與分佈序列、森林演替。 圖解:野外實驗 |
景觀學概論透過課程講授及課堂討論認學生了解景觀相關理論。探討景觀領域的專業理論與概念，使學生獲得規劃與設計戶外環境之理論與知識。同時重視對景觀行業的認知與基本理論之訓練。 
公園規畫管理
學習目標： 
圖學
學習目標： 暫無圖片 景觀設計本課程係採用studio之小組學習方式。學生分成四大組，每一組由一位老師進行設計指導。該指導老師將引領學生進行相關議題的討論，並且評價學生之設計成果，及提出作品改進之建言。本課程藉由主題擬定、 團體討論等方式，以培養學生對環境問題的獨力思考能力與設計創意。 暫無圖片 環境行為學
學習目標： |
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國立嘉義大學 森林暨自然資源學系 |
國立嘉義大學 景觀學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
林金樹學習經驗：本系系友、國立臺灣大學森林學博士 職業經驗：美國德州農工大學 訪問教授，日本東京大學 訪問教授。2004-國立嘉義大學森林暨自然資源學系 教授，2005-2011國立嘉義大學森林暨自然資源學系 系主任及所長，2018台灣十大傑出農業專家 
李政賢學習經驗：本系系友、國立屏東科技大學森林學系碩士 職業經驗：農業部林業及自然保育署屏東分署副分署長，農業部林業及自然保育署花蓮分署副分署長、現任農業部林業及自然保育署南投分署分署長 
李定忠學習經驗：國立嘉義大學森林暨自然資源系碩士 職業經驗：農業部林業及自然保育署臺東分署副分署長、農業部林業及自然保育署嘉義分署秘書、農業部林業及自然保育署嘉義分署育樂課課長、現任農業部林業及自然保育署嘉義分署副分署長 暫無圖片
連錦漳學習經驗：本系系友、國立臺灣大學森林學系(資源經濟) 博士 職業經驗：民國91-93年 經濟部工業局民生化工組 專門委員、民國95-96年 經濟部工業局永續發展組 組長、民國96年 經濟部工業局秘書室 簡任技正、民國96-97年 經濟部工業局產業政策組 組長、民國97-99年 經濟部工業局 主任秘書、民國99-104年 經濟部工業局 副局長、現任經濟部產業發展署署長 暫無圖片
林進龍學習經驗：本系系友、國立宜蘭大學自然資源研究所碩士 職業經驗：行政院退除役官兵輔導委員會森林保育事業管理處棲蘭山工作站主任，行政院退除役官兵輔導委員會彰化農場副場長、行政院退除役官兵輔導委員會森林保育事業管理處總技師。 |
廖雪婷大學時期原先就讀建築學系發現對於景觀領域的知識十分有興趣，整體環境空間上得以學習不同的東西，就學期間至公司進行實習，過程中也可以先熟悉業界的操作模式，以利於畢業就業。在學習期間也擔任畢籌組的副總召也學習到面對壓力、規劃活動及管理人員的相關能力，大學畢業後決定就職於景觀業界的大公司拓展更大的視野。 畢業過後想先具備一點工作經驗，到景觀公司上班並開始學習，了解業界與學界較不同的一些工作內容，在學校很多是概念的想法，進公司後就是實際實作的地方，經由經理的帶領一步一步熟悉工作內容，增加自己不足的地方，而公司規模大，對員工的學習進修很是關心，常有進修課程或相關研習提升員工能力，也加強自身的能力。 
黃杏夙高中為二、三類組，喜於美術、生物相關課程。大學科系抉擇時刻，希望可以從可將對於美術、美學設計熱情落實於實務上。選擇景觀設計，因為景觀可以用最直接的方式，將心中所想實踐於身邊的環境中。透過大學設計課、植栽學、敷地工程、景觀遊憩培養，讓美學不僅僅只能觀賞，還可以身歷其境、感受時光流轉下所堆疊的環境變化。 本人於私部門景觀顧問設計公司工作，以承接公部門案子居多。執行內容從競圖(標案)、規劃、基本設計、細部設計、施工圖繪製、預算書圖編列至現場監造工作參與。各階段皆須足夠之景觀專業度、經驗及溝通整合能力。能力不足時時常就會面臨很多挑戰。最大的成就莫過於親身站在已完成基地案例上。景觀需常保設計初心，堅持下去。 
劉家慧最刻骨銘心的莫過於景觀設計課，透過不斷環境調查、資源分析、使用者分析、課題探討、因應對策、規劃構想、設計原則與細部設計等步驟，分組教學模式，反覆討論，學會獨立思考、找出問題解及決問題的能力。學習過程中與同學們一起度過每個趕圖長夜，為了在成果發表時老師的一句肯定，未來投身任何職場上，其實都相當受用喔! 我當過景觀設計師、產業輔導師、也待過澎湖縣政府建設處與台南市政府觀光旅遊局，目前在苗栗縣政府農業部門服務，主要工作內容是休閒農業相關的輔導，如農村旅遊、行銷、產業提升等，相當有挑戰性與成就感的工作。學以致用並實現自對於休閒農業的具體想法，增長了許多人脈，工作性質打破我原先對公務部門無趣乏味的刻板印象。 |
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國立嘉義大學 森林暨自然資源學系 |
國立嘉義大學 景觀學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
15%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
15%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
25%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
25%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
25%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
25%
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