|
玄奘大學 視覺傳達設計學系 |
國立臺灣藝術大學 視覺傳達設計學系 |
|
|---|---|---|
| 所屬學群 |
建築設計學群
跨
藝術學群
商業設計學類 |
建築設計學群
跨
藝術學群
藝術設計學類 |
| 學系特色 |
【玄奘大學 視傳系】： |
國立臺灣藝術大學視覺傳達設計學系成立於2000年，沿自1957年國立藝專時期之美工科設計組，是國內最早設立的大專院校專業設計科系。在藝術學府的氛圍因材施教，培養具原創能力的視覺整合設計及品牌設計人才。以實驗性教學引導學生發掘新媒材、建立創新思考能力、將人文、藝術與美學融入設計創作，結合理論與實務，培養學生解決問題的能力。 |
| 學科意涵 |
【玄奘大學 視傳系】：重視學生基本設計之專業素養，並且強調創意思考與團隊溝通整合之能力，使其學生能夠從創意發想、企劃提案、商品製作以及行銷販售具備專業知識與技能，並且結合地方產業資源，推動大學社會責任發展在地文創商品。重視學生2D與3D電腦繪圖與互動設計之能力，引進優秀業師協同教學增加學生專業技能。 下載詳細資料 |
視覺傳達設計是以傳達資訊或情報為目標，利用可視的視覺傳達設計元素如文字、符號、造形、色彩創造具有美感、意象、意念的一種視覺效果，透過這種視覺效果，達到溝通傳達的目的。 |
| 學習方法 |
著重於廣告、包裝視覺設計、動畫與遊戲、VR/AR /AI設計等專長之人才需求：一年級著重基礎美學、藝術與設計專業課程教學，目的為紮根學生基礎技能與知能。二與三年級課程實施專業化模組分流，依其專業屬性修讀課程，目的為強化學生專業技能與實務操作能力。四年級為企業實習與專題實作。 圖解:提供學習：文創廣告視覺動漫、遊戲VRAR 版權:玄大 視傳系 
【廣告創意 設計專業】【例如】「角色經濟之Line 原創貼圖設計」結合生活情境、視覺設計、產品企劃與包裝的方式，透過角色貼圖所詮釋的快樂、悲傷、疑惑、…等各種誇張又逗趣的表情。 圖解:角色經濟之LINE 原創貼圖設計 版權:玄大 視傳系 
【藝術美學 人文關懷】【例如】視傳系110 學年度 106級 畢業專題形象組『超放電 FunDamn!』榮獲2021 TAIWAN TOP STAR 🌟TTS優異獎🌟 圖解: 106級 畢業專題形象組『超放電』 版權:玄大 視傳系 
【數位科技 跨域整合】【例如】視傳系110學年度榮獲放視大賞 VR 遊戲設計類銅牌 ，同學需要整合四年所學，包含美術設計、3D建模、Unity 程式設計、特效設計、消費心理學、專案管理、實務操作，等等，數位科技的跨域整合，才能為企業所用。 圖解:提供學習：文創廣告視覺動漫、遊戲VRAR 版權:玄大 視傳系 
【藝術美學 人文關懷】【例如】視傳系連續三年獲得「教育部全國美術比賽」1~ 3 名，以及多項佳作，除了本身的創意，也因學生願意接受學系輔導比賽經驗豐富老師的指導，所以得獎對同學來說是非常重要的履歷表，藝術美學與人文關懷也是本系的強項! 圖解:109學年度全國美展漫畫類特優獎 版權:玄大 視傳系 |
實驗性教學發掘新媒材，建立創新思考能力。 圖解:108級畢製 
融合人文、藝術與美學的設計創作方法。 圖解:108級畢製「蟻百展」 
理論與實務並重，學習，培養解決問題的能力。 圖解:108級畢製「First A(kid)」 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1. 加強參觀展覽的經驗，例如：新一代設計展、放視大賞、動漫/遊戲展、其他設計展…等，其中一項或數項。 |
多參加各種知識性的活動，趁著進入不同的環境學習感受及觀察周遭的人事物，並在團隊活動中學習協調合作精神，進而提升自身的溝通表達能力。此外，基本美學素養及審美能力的培養是很重要的，如果可能的話，選修相關課程，為將來進入相關專業做準備。 |
| 與相關科系之異同 |
提供二大領域課程：【商業識別與包裝】與【數位3D與互動設計】，畢業後出路更廣。 |
本學系為因應多樣的媒體、新興的媒體通訊技術與數位科技時代的來臨，配合政府推展文化創意產業之理念，在課程內容規劃方面，結合理論與方法、文化與背景、環境與人的因素、傳統與當代技術、視覺美學來制定全面的設計策略。這些策略運用在物質性作品(書、海報與包裝)、數位界面(網站、動畫)、環境(展覽、標誌系統)等。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
在生涯發展與職場就業，可針對本系四年課程組織與模組進行多向職場對接，包括行銷、設計與媒體，同時亦可藉由專業所長跨領域展現，成就創新創業之途徑。
|
通常學生認為，本學系畢業之後，只能擔任平面設計的工作，但本學系課程規劃多元且豐富，課程包含設計理論、文化美學、造形設計、繪畫表現、傳達設計、數位輔助，未來除了在平面設計領域發展外，亦可朝跨領域方向發展。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
視傳系學習範疇甚廣，並非於插畫、素描等涵蓋之基礎訓練，學習內容包括企劃、設計與媒體操作，透過學習方法的反映，讓學生能夠成就職場多元的對接。
|
許多學生認為，專攻視覺藝術相關之領域不太需要用到理工方面之知識，但臺藝大視覺傳達設計學系規劃許多實驗性教學，以培養學生發掘與整合新的媒材，創造出新的視覺設計。 |
| 補充提醒與說明 |
【重視學生基本設計之專業素養】 |
(1)踴躍參與臺藝大視覺傳達設計學系所舉辦之相關設計活動或講座 |
| 學系聯絡方式 |
電話：03-5302255分機3215 信箱：bee0405@hcu.edu.tw |
電話：(02)22722181轉2222 信箱：angser93@ntua.edu.tw |
|
玄奘大學 視覺傳達設計學系 |
國立臺灣藝術大學 視覺傳達設計學系 |
|
|---|---|---|
| 核心課程地圖 |
|
|
| 專業選修課程 |
|
|
| 特色課程 |
商業設計與企劃【商業設計與企劃】所涵括的範圍如：平面設計、包裝設計、企業識別設計、排版設計及相關應用之企劃與整合設計。 本課程規劃透過案例介紹作為引導，採用精美與實用範例逐步地講解廣告設計的原則，並且說明廣告心理學、廣告策劃、圖形設計、色彩與編排方式、廣告表現手法，引導學員有效地掌握設計的關鍵。 圖解:角色經濟之LINE 原創貼圖設計 版權:玄大 視傳系 
勞動部就業學程本系榮獲勞動部連年補助就業輔導學程獎金已達300萬元。同學們修習本學程可獲得名師輔導、業界參觀、產業實習經驗。其中的商業設計專案實務課程邀請中華民國平面設計協會秘書長陳秀真老師及商業人像攝影大師黃瑞昌跟課輔導，多次參觀商業設計相關業界，由此走出教室體驗並了解產業實況，收穫滿滿。 圖解:勞動部補助已達300萬元 版權:玄大 視傳系 
動漫設計【動漫設計】習數位繪圖軟體及電繪版繪畫技巧。本課程將使用ADOBE ANIMATION 2D動畫軟體及搭配其他PS繪圖軟體、PR影片剪接軟體、AU音樂製作軟體、WACOME繪圖板共同製作，從中學習手繪技巧，練熟向量繪圖與像素繪圖，了解元件、時間軸觀念，運用十二動畫原則的功用。 圖解:視傳系動漫結合電繪課程 版權:玄大 視傳系 
識別形象設計闡述企業識別系統概論以及品牌識別的關係，然後執行製作、討論、實作、演練的過程中，進而透過識別系統的架構與發想模組，協助同學完成一套識別系統作品。深入研究品牌的本質、形象的建立和整合行銷傳播，引導學生如何建立品牌認同的規畫， 進而思維如何引導品牌模式的塑造，並以個案解析的方式進行理論與實務教學。 圖解:學生課堂操作並發表於成果展作品 版權:玄大 視傳系 
虛擬實境玄大視傳系持續建置VR專業教室，110學年度建置近 500萬的「雲端智慧教室」，其中包含了「VR動感椅」、「混合實境攝影棚」、「專業飛行模擬器」、「虛擬實境駕駛艙」、「多功能模擬駕駛艙」、「VR藝術作品區」。在課程上透過Unity 3D 遊戲引擎，讓學生實際了解如何開發VR、AR、MR 精彩內容! 圖解:「雲端智慧教室」先進VR教設備 版權:玄大 視傳系 |
包裝設計本課程透過包裝設計概論講授、名家作品賞析與包裝設計實務的操作，訓練同學對於包裝設計由最基本的認識，到可以獨當一面完成包裝設計作品的能力。 圖解:107級畢製「TOFU」 
企業識別系統設計先探討企業識別系統設計（CIS）的相關架構與程序，掌握設計方法與步驟後，再以專案設計的實務操作方式，分組進行實例設計，培養學生專案的企劃力與執行力。著重引導學生由整體性的視野切入問題、思考問題，強化解決相關設計問題的能力。 圖解:107級企業識別課程「模擬設計工作室」 
視覺整合設計本課程主旨在於藉由專題製作的型態，落實本系教育目標，提升學生在因應畢業專題製作前的實習與準備。目標在於讓學生藉由專題製作實作的過程，將設計知識與技能整合應用，從設計展開的過程中獲得學習經驗。在內容上應整合設計企劃、造形、數位輔助、與設計製作等視覺傳達設計項目，期能提升同學在進入大四畢業製作前的完整概 圖解:106級畢製「Going Down」 
紙材結構
1.紙材的各種加工技術發揮與成效驗證 圖解:106級畢製「包果自造」 
印刷理論與設計透過課程教學、案例介紹與實地參觀，使學生習得平面印刷的基本知識，例如基本印刷型式 、加工與裝訂 、特殊印刷 、估價與計算、印刷廠與印刷實務流程，以及印前所需的理論和設計 圖解:106級畢製「違章卷」 |
|
玄奘大學 視覺傳達設計學系 |
國立臺灣藝術大學 視覺傳達設計學系 |
|
|---|---|---|
| 適合從事工作 |
|
|
| 系友生涯 |
版權:(圖片來源：大黑白臉書；文字節錄網路台灣蘋果日報採訪)
陳冠州從小就喜歡畫畫的陳冠州讀書成績並不理想，高中時還差點考不上大學，幸好後來藉由美術科目考上玄奘大學視覺傳達設計系。「大學畢業前因為要忙畢業製作，當時壓力非常大，所以就想說去買一盒樂高來玩玩，結果一玩就完全投入，完全忘了還有別的事情要做，記得組完第一盒的時候，我就放在我的床旁邊看著它睡著，超療癒。」 現在擔任歪樓積木藝術空間創意總監，突破以往的樂高組合方式，讓作品能上下左右自由展開。嘗試組裝台灣風格建築，並把完成的作品放到網路上，讓許多台灣的樂高玩家為之驚艷，不論是中藥行、豆腐店、警察局、台灣廟宇都大受好評，甚至受到台灣創意樂高協會的邀請，用四萬個樂高零件創作出台北龍山寺，並受邀到各地展出。 
版權:(圖片來源：玄奘大學創客計畫；文字節錄網路中時電子報採訪)
徐美慧因夢想創業打造「西瓜莊園」，開始決定學習電腦繪圖，進入玄奘大學視覺傳達設計學系後，很努力的跟老師請教創業的資訊與想法，期間從無到有籌劃西瓜莊園，課堂的中啟發無數想法。 原先在高科技產業任職，但不想囿於一成不變的生活，懂得親子出遊的訴求，因此在北埔鄉，以西瓜為意象，與偏鄉學校和企業合作，推廣創意手作，打造適合親子同遊的西瓜莊園。 
版權:鄒佳晶
鄒佳晶就學期間受『夢想與實踐』老師、講者的啟發，因而有了一個不平凡的夢想。於2016年參加台積電青年築夢計畫，來到蘭嶼進行蘭花復育的田野調查及紀錄片拍攝，並和夥伴組織「蘭後」團隊。運用課堂所學的攝影與展演規畫等專業，完成整個計畫的成型。 2016年的蘭花紀錄片拍攝計畫讓他找到身份認同，於是有了2017的台積電青年築夢計畫──台灣、菲律賓、巴丹島尋根之旅。將藉由影片、圖像文字記錄這一趟旅程中文化上的衝擊與思考上的轉變。這些不同歷史文化的脈絡，影響成就了今日的我們。台灣是一個多元種族的社會，不管你來自哪裡，都是在台灣這塊土地上努力生活的人。 |
版權:http://ntuaalu.ntua.edu.tw/ct.asp?xItem=
陳志成－廣告公司總經理曾任教於實踐專科學校；任中華民國美術設計協會理事長；兩屆任職遠東百貨公司協理及總經理特別助理、顧問；擔任國立中正文化中心國家劇院及國家音樂廳院徽設計召集人；入選教育部技職教育名人。 1963年創辦全國第一本設計雜誌（設計人）、1978年作品榮獲第一屆時報廣告金像獎第四名、1980年作品榮獲中華民國美術設計大展第三名並兩次入選中華民國企業名人。 
版權:http://ntuaalu.ntua.edu.tw/ct.asp?xItem=
李敦朗－亞洲藝文中心創辦人【主要經歷】 亞洲藝術中心 董事長 南山人壽保險公司營業處經理 東盟家具公司成衣場 廠長 國華廣告公司 美術設計 獲獎: 台灣藝術大學50週年校慶「傑出楷模校友」當選人 李敦朗1943年出生台灣藝術大學(前台灣藝術專科學校) 美術工藝系畢業於1982年創立亞洲藝術中心(asia Art Center)，期間曾出版發行“藝術貴族” 藝術雜誌(Art Noble)，及發起組織“傳家藝術拍賣公司” (Heritage Auction)。主要經歷:亞洲藝術中心 董事長南山人壽保險公司 營業處經理東盟家具公司成衣場 廠長國華廣告公司 
版權:https://design.ntnu.edu.tw/%E6%96%BD%E4%
施令虹－平面設計師、教授【學歷】 美國波士頓大學畢業與耶魯大學專業研究結業 【現任】 國立台灣師範大學設計系專任教授 對海報設計、視覺符號學與城市文化有特殊的研究與探討，活躍於國內外展覽及設計活動，並擔任多項重要競賽：中國國際海報雙年展、中國白金創意設計獎、韓國亞洲國際視覺設計三年展、澳門國際設計雙年展、上海亞洲平面設計雙年展、台北設計獎、台灣金典獎、金穗獎、金蝶獎、台灣國際平面設計展⋯等，專案評審、策展人及計畫（如：WDC世界設計之都專案研究、台北設計能量）主持人，參展無數。 
王行恭－平面設計師1970國立台灣藝專美術工藝科畢業、1975-77西班牙馬德里國立高等藝術學院繪畫研究所、1977-78美國紐約PRATT設計學院視覺傳播研究所 【現職】 王行恭設計事務所 負責人 、國立台灣科技大學客座專家(副教授) 【主要經歷】 1972臺灣廣告公司美術設計 1974-75國華廣告公司藝術指導兼平面設計組長(CAD) 1981成立王行恭設計事務所 1981飛霓穎異事業有限公司藝術指導暨企劃顧問 1983-87國立故宮博物院美術指導暨執行編輯 
版權:http://vcd.ntua.edu.tw/full
許杏蓉－包裝設計師、教授長年著力於包裝與品牌設計的研究，綜合三十年來教授「包裝設計」的經驗，實踐理論與實務並重的觀念，融入包裝造形、結構、材質等方面的專業思考，開拓台灣現代商業包裝設計的新思維，藉由個人創作與理論研究之成果發表，拋磚引玉提供包裝業界與國內從事包裝設計創作或理論者參考，拓展國內包裝設計的發展。 【學經歷】 統一企業 講座講師 台灣松下(Panasonic) 講座講師 聯華食品 講座講師 學歷：日本國立筑波大學 視覺傳達設計學系畢業 日本武藏野美術大學 視覺傳達設計碩士畢業 【現職】 視覺傳達設計學系所 專任教授 台灣包裝設計協會 顧問 中華民國基礎造形學會 理事 |
|
玄奘大學 視覺傳達設計學系 |
國立臺灣藝術大學 視覺傳達設計學系 |
|
|---|---|---|
多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
|
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
|
性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
|
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
|
