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國立臺灣體育運動大學 球類運動學系 |
臺北市立大學 球類運動學系 |
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遊憩運動學群
體育學類 |
遊憩運動學群
體育學類 |
| 學系特色 |
配合國家體育政策發展與培養具有運動潛力及實力之運動人才，強化專業訓練，培育球類精英選手，厚植國內訓練水準，更加入運動教練指導課群、運動產業課群等特色學群。 |
1.實施每周4天運動專長訓練，寒暑假亦持續集訓，並適時移地訓練，有效積極培訓國內優秀選手，提昇運動技能水準與競技成就，為國爭光。 |
| 學科意涵 |
我國球類運動在國際競賽場合之成就，已是國人及國家之所重視，諸如棒球、網式軟球、高爾夫球等國際成績優異之球類運動，為促進各項球類運動之整合，以提升教學與訓練品質，本系選定亞、奧運之競賽種類，以其中我國較具優勢及國內運動人口較多者，為重點發展之種類。 |
球類運動學系計有籃球、排球、棒球、羽球、網球、桌球、手球、足球、曲棍球、橄欖球、壘球、高爾夫、保齡球、軟網等14種球類運動專長，每年級招生二班111人，外加甄審數名及原住民14名優秀之運動員。 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
暫無圖片 球類運動優秀選手、球類專任運動教練，並考量就職市場，提供完善規劃與資源，期待培養中等學校體育教師、專任運動教練、運動商品行銷人員、運動設施經理人員、運動經紀人員。 暫無圖片 培育國家級球類運動選手。以大學四年期間培養球類項目之運動選手，輔以專長課程及晨間或假日加強訓練。 暫無圖片 培育球類專任運動教練及指導人才。運動指導課群課程：透過專業課程之養成，除對於個人專業球類運動技術提升外，亦規劃健康與管理相關課程，並且輔導考取相關證照，培養專業運動指導員之基礎能力，讓學生更能深入理解專業球類運動技術未來的發展技術及訓練方法等專業知識。 暫無圖片 培育體育教師專業能力人才。於大一至大三時期報考本校師資培育中心辦理的教育學程招生考試，配合師資培育中心教育課程及本系開設之體育專業課程，共同培育中等學校體育與健康領域教師，致使本系學生畢業後可於各中等學校擔任體育教師。 暫無圖片 培育運動產業專業人才。運動產業課群：依團隊運動之特性並強化健康體適能之相關專業知識，輔導考取相關證照，以強化學生未來就職專業能力，除強化分析運動 運動產業流行發展趨勢，並訂定配合計畫，決定產品市場定位與目標市場，強化學生未來就職專業能力。 |
暫無圖片 分組報告 暫無圖片 實際操作 暫無圖片 比賽見習 暫無圖片 賽會服務 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
參加學校校隊，進行紮實訓練，逐步增加競技運動水準。 |
爭取賽會優異成績，培養良好生活座息，增加外語能力，建立團隊合作精神。 |
| 與相關科系之異同 |
1.球類運動學系招收項目皆為球類運動，除學科以外，專長術科皆為每天授課，招收項目為籃、排、手、足、棒、壘、羽、桌、軟網、橄欖球、高爾夫，共11種項目。 |
1.培養優秀球類運動選手選手。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
學生畢業只能到學校當老師？還是當運動教練？選擇其他出路也可考慮：學術研究(持續進修)、體適能指導、商品行銷、運動經紀人等。 |
雖然本系是培養優秀球類運動員為目標，但非每人皆能成為職業選手。學生在本系學習到運動員堅毅不拔的毅力與精神，運用在各行各業，皆是成功的基本要件。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
球類運動學系為專長訓練為導向，並非為一般體育學系屬性，有意修習者，大學四年期間皆需修習專長課程，於課餘時間有可能需要持續訓練，以因應比賽所需。 |
進入本系不只接觸自身專長項目，更需要每種球類運動都須學習，並且必修[游泳]，鼓勵考取救生證。 |
| 補充提醒與說明 |
無。 |
無 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(04)22213108分機6431 信箱：ballsports@ntus.edu.tw |
電話：28718288分機6102、6103 信箱： taco@utaipei.edu.tw may@utaipei.edu.tw |
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國立臺灣體育運動大學 球類運動學系 |
臺北市立大學 球類運動學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
暫無圖片 運動心理學瞭解運動員心理層面，用以判斷自己或他人比賽之心態，平穩自身心態，求得佳績。 暫無圖片 運動營養學瞭解運動員營養需求，調整自身飲食習慣，用飲食提升比賽成績。 暫無圖片 指壓與按摩瞭解肌肉型態，舒緩訓練時肌肉壓力，比賽期間能更有效提昇肌肉能量。 |
暫無圖片 保齡球每堂課需打3局，教師指導正確姿勢及比賽規則，學生學習意願大，參與度高。 暫無圖片 高爾夫
先至高爾夫練習場學習，在期末教師會視狀況實際到高爾夫球場擊球，學生皆躍躍欲試。 暫無圖片 運動貼紮與實習是一門非常實用課程，教師教導人體各部分之貼紮方法，適合每位學生運用其專長領域上。 暫無圖片 運動按摩是一門非常實用課程，教師教導人體各部分按摩手法及技巧，適合每位學生運用其專長領域上。 |
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臺北市立大學 球類運動學系 |
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| 適合從事工作 |
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資料準備中 |
| 系友生涯 |
暫無圖片
郭俊麟大學期間被日本職業球團看中，於畢業後簽約日本職棒長達5年。 現階段為富邦投手 日本職棒，西武獅簽約投手 暫無圖片
鄭竹玲大學期間履獲佳績，於求學期間考取教育學程，現於雲林縣學校服務。 2018雅加達亞運獲軟式網球1金、1銀、1銅之優異選手 暫無圖片
莊詩婕從小學習桌球，具世界青少年桌球女子選手身份，大學修習相關行銷課程，學以致用，於高雄桌球體育用品社擔任店長。 運動用品店店長 |
暫無圖片
戴資穎戴資穎是臺灣女子羽球運動員，高雄出身，為臺灣首位在羽球女子單打項目世界排名第一的運動員。 台灣女子羽球運動員，專精單打，臺灣首位、也是現任羽球女單排名世界第一的運動員，效力於合作金庫羽球隊。現亦為國家運動訓練中心之董事。 2009年，戴資穎在越南第一次參加國際比賽，2011年以17歲之齡在國際賽第三級別的美國黃金大獎賽奪冠，是國際賽首次摘冠。其後獲得重要冠軍有：全英公開賽獲2017、2018、2020年冠軍。世界羽聯年終總決賽獲2014年、2016年、2020年冠軍。 暫無圖片
王建民王建民是中華民國職業棒球運動員，位置為投手，出生於台南市關廟區新埔。 灣職業棒球運動員，位置為投手，臺南市關廟區人。曾效力於美國職棒大聯盟紐約洋基、華盛頓國民、多倫多藍鳥、堪薩斯市皇家等隊，在大聯盟9個球季累計68勝（34敗），是台灣投手在大聯盟中累計勝投最高者。許多臺灣媒體在報導王建民的新聞時，常暱稱其為「建仔」、「王葛格」、「臺灣之光」，美國媒體也稱之為「Star of Taiwan」、「Taiwan lightning」、「Ace of Silence」並稱王 暫無圖片
高國輝高國輝，臺灣花蓮縣人，父親是客家人，母親是阿美族人，棒球選手。 台灣花蓮縣人，父親是外省軍眷第二代，母親是阿美族人，為台灣棒球選手，曾效力於美國職棒西雅圖水手隊小聯盟體系，現效立於中華職棒富邦悍將隊，守備位置為外野手。於2002年至2003年間將姓氏改為羅，於2012年10月改回父姓，外號為「不舒服的王者」、「棒球情人」和「桃園王」，「桃園王」的由來是來自其在桃園國際棒球場出賽時的高全壘打率，「不舒服的王者」則是來自只要高國輝不舒服都表現得特別好。 暫無圖片
王齊霖(羽球)2020東京奧運，李洋和王齊麟所組成的麟洋配參加男子雙打項目，在小組賽首戰輸給印度組合後，先後擊敗英國組合本·萊恩及肖恩·文迪以及印尼「小黃人」組合吉德翁與蘇卡穆約，以分組第二的成績晉級。 在半準決賽擊敗日本選手遠藤大由及渡邊勇大，2021年7月31日於準決賽擊敗印尼選手塞蒂亞萬及阿赫桑。最終於決賽以直落二(21-18、21-12)擊敗中國的雙塔李俊慧和劉雨辰，在中國挑戰最後一球線審失敗後，獲得東京奧運男子羽球雙打金牌，亦是台灣奧運史上首面球類金牌。 |
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國立臺灣體育運動大學 球類運動學系 |
臺北市立大學 球類運動學系 |
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多元能力 |
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
20%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
10%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
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性格特質 |
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
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資料準備中 |
