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國立臺灣體育運動大學 球類運動學系 |
臺北市立大學 技擊運動學系 |
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| 所屬學群 |
遊憩運動學群
體育學類 |
遊憩運動學群
體育學類 |
| 所在校區 |
校本部 404臺中市北區雙十路1段16號 |
天母校區 111036臺北市士林區忠誠路二段101號 |
| 學系特色 |
配合國家體育政策發展與培養具有運動潛力及實力之運動人才，強化專業訓練，培育球類精英選手，厚植國內訓練水準，更加入運動教練指導課群、運動產業課群等特色學群。 |
為落實強化專項運動人才培育，技擊運動學系設有跆拳道、空手道、柔道、拳擊、武術及角力等運動專長。本系招考技擊類運動項目之優秀運動員，除培養優秀運動員之教育目標外，同時也培養優秀運動教練，體育師資等人才。課程設計除加強運動技術訓練以提昇競技水準外，亦規劃運動理論課程，使技術與理論相結合，並作為深造投考相關研究所之準備。運動技能課程除本身專長外，本系其他技擊項目亦列為必修課程，期使能觸類旁通、相輔相成。 |
| 學科意涵 |
我國球類運動在國際競賽場合之成就，已是國人及國家之所重視，諸如棒球、網式軟球、高爾夫球等國際成績優異之球類運動，為促進各項球類運動之整合，以提升教學與訓練品質，本系選定亞、奧運之競賽種類，以其中我國較具優勢及國內運動人口較多者，為重點發展之種類。 |
技擊運動學系設有跆拳道、空手道、柔道、拳擊、武術及角力等運動專長。 |
| 學習方法 |
未上傳圖片 球類運動優秀選手、球類專任運動教練，並考量就職市場，提供完善規劃與資源，期待培養中等學校體育教師、專任運動教練、運動商品行銷人員、運動設施經理人員、運動經紀人員。 未上傳圖片 培育國家級球類運動選手。以大學四年期間培養球類項目之運動選手，輔以專長課程及晨間或假日加強訓練。 未上傳圖片 培育球類專任運動教練及指導人才。運動指導課群課程：透過專業課程之養成，除對於個人專業球類運動技術提升外，亦規劃健康與管理相關課程，並且輔導考取相關證照，培養專業運動指導員之基礎能力，讓學生更能深入理解專業球類運動技術未來的發展技術及訓練方法等專業知識。 未上傳圖片 培育體育教師專業能力人才。於大一至大三時期報考本校師資培育中心辦理的教育學程招生考試，配合師資培育中心教育課程及本系開設之體育專業課程，共同培育中等學校體育與健康領域教師，致使本系學生畢業後可於各中等學校擔任體育教師。 未上傳圖片 培育運動產業專業人才。運動產業課群：依團隊運動之特性並強化健康體適能之相關專業知識，輔導考取相關證照，以強化學生未來就職專業能力，除強化分析運動 運動產業流行發展趨勢，並訂定配合計畫，決定產品市場定位與目標市場，強化學生未來就職專業能力。 |
未上傳圖片 課程設計除加強運動技術訓練以提昇競技水準外，亦規劃運動理論課程，使技術與理論相結合，並作為深造投考相關研究所之準備。 未上傳圖片 運動技能課程除本身專長外，本系其他技擊項目亦列為必修課程，期使能觸類旁通、相輔相成。 未上傳圖片 針對培養體育師資之考量，亦規劃有他系運動術科、選修課程，以便學生未來可順利從事體育教育工作。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
參加學校校隊，進行紮實訓練，逐步增加競技運動水準。 |
可多閱讀並接觸運動相關書籍，持續接受專長訓練。 |
| 與相關科系之異同 |
1.球類運動學系招收項目皆為球類運動，除學科以外，專長術科皆為每天授課，招收項目為籃、排、手、足、棒、壘、羽、桌、軟網、橄欖球、高爾夫，共11種項目。 |
本系係屬技擊類運動種類之專業運動學系 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
學生畢業只能到學校當老師？還是當運動教練？選擇其他出路也可考慮：學術研究(持續進修)、體適能指導、商品行銷、運動經紀人等。 |
技擊運動學系學生畢業只能當教練？其實，那只是其中一個選擇，其他出路的可能性也頗為多元。例如：學校教職人員／行政人員、幼兒體能教師、健身／運動中心經營與管理人員、健身指導人員、私人特助／安全祕書等。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
球類運動學系為專長訓練為導向，並非為一般體育學系屬性，有意修習者，大學四年期間皆需修習專長課程，於課餘時間有可能需要持續訓練，以因應比賽所需。 |
外界常以為學體育的每天只是訓練再訓練，但技擊運動學系學習內容相當多元廣泛，除經術科外在體魄鍛鍊、學科理論的內化滋養也將併行。並依專長特殊性，培養專業運動教練與選手人才。 |
| 補充提醒與說明 |
無。 |
無 |
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國立臺灣體育運動大學 球類運動學系 |
臺北市立大學 技擊運動學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
未上傳圖片 運動心理學瞭解運動員心理層面，用以判斷自己或他人比賽之心態，平穩自身心態，求得佳績。 未上傳圖片 運動營養學瞭解運動員營養需求，調整自身飲食習慣，用飲食提升比賽成績。 未上傳圖片 指壓與按摩瞭解肌肉型態，舒緩訓練時肌肉壓力，比賽期間能更有效提昇肌肉能量。 |
未上傳圖片 技擊技術運動學本課程將從解剖學、生物力學、動作分析與統計分析的角度，學習各種技擊運動的動作特徵與分析方法。學生在修習本課程後，應能熟悉各種技擊運動的技術特徵、瞭解技擊運動的動作分析、知道運動科學的研究方法。 未上傳圖片 技擊運動訓練法培養學生運動訓練計劃規劃與撰寫能力 未上傳圖片 運動傷害貼紮了解運動貼紮與包紮之基礎原理，針對技擊運動常見傷害進行貼紮或包紮技巧操作，達到傷害預防、急救傷害處置、輔助運動復健與治療之效果。 未上傳圖片 生命急救術課程深入急救的方式，介紹安全常識及各類醫療緊急狀況的處理，並且示範重要的急救處置程序，可供學習者操作學習，達到可協助危急情況的處置。 |
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臺北市立大學 技擊運動學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
未上傳圖片
郭俊麟大學期間被日本職業球團看中，於畢業後簽約日本職棒長達5年。 現階段為富邦投手 日本職棒，西武獅簽約投手 未上傳圖片
鄭竹玲大學期間履獲佳績，於求學期間考取教育學程，現於雲林縣學校服務。 2018雅加達亞運獲軟式網球1金、1銀、1銅之優異選手 未上傳圖片
莊詩婕從小學習桌球，具世界青少年桌球女子選手身份，大學修習相關行銷課程，學以致用，於高雄桌球體育用品社擔任店長。 運動用品店店長 未上傳圖片
永田颯太郎至本校就讀四年制大學部，透過在台四年的學習，第四年於日本的職棒選秀：2022年日本職棒育成選手選秀會東北樂天金鷲隊第四指名 日本職棒東北樂天金鷲隊（2023年～） |
未上傳圖片
黃昊昀2009年世界運動會空手道金牌 空手道國家隊教練，2018年雅加達亞運率本系空手道代表隊選手榮獲1金1銀1銅 未上傳圖片
王沁芳2009年世界大學運動會柔道金牌 現職臺北市立大學技擊運動學系助理教授，柔道隊教練 未上傳圖片
彭偉群2009年世界運動會武術金牌 桃園市平鎮區北勢國小武術教練 |
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臺北市立大學 技擊運動學系 |
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多元能力 |
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
20%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
15%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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性格特質 |
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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