國立臺灣體育運動大學 技擊運動學系 |
國立臺灣體育運動大學 球類運動學系 |
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所屬學群 |
遊憩運動學群
體育學類 |
遊憩運動學群
體育學類 |
所在校區 |
校本部 404臺中市北區雙十路1段16號 |
校本部 404臺中市北區雙十路1段16號 |
學系特色 |
於民99年成立技擊運動學系,以跆拳道、柔道、拳擊、擊劍、射箭、及角力等六種運動種類作為優秀選手之發展,至105學年起增設空手道項目。本系依循校教育目標,擬定系教育目標,並反映於教學與學習活動上,鼓勵學生積極參加賽會活動與課外活動,以達理論、實務與教學並重。本系目標以培養菁英優秀運動人才為宗旨,利於亞奧運重要賽會能替學校及國家爭取獎牌。 |
配合國家體育政策發展與培養具有運動潛力及實力之運動人才,強化專業訓練,培育球類精英選手,厚植國內訓練水準,更加入運動教練指導課群、運動產業課群等特色學群。 |
學科意涵 |
本系系科課程的發展在以符合學生能力需求為依規,在配合競技運動、國際化運動、多元化運動的需求之下,增進學生對本系專業課程產生專業興趣,發展符合社會動脈與本系本位課程特色,於大學三年級開始可依個人興趣選擇適合自己的專業課群,故本系開設「競技運動指導課群」及「社會安全產業課群」以供學生選取。 |
我國球類運動在國際競賽場合之成就,已是國人及國家之所重視,諸如棒球、網式軟球、高爾夫球等國際成績優異之球類運動,為促進各項球類運動之整合,以提升教學與訓練品質,本系選定亞、奧運之競賽種類,以其中我國較具優勢及國內運動人口較多者,為重點發展之種類。 |
學習方法 |
1.具備國際技擊運動學術專業能力 圖解:2020東京奧運柔道銀牌楊勇緯 2.具備運動相關綜合、應用及整合能力 3.具備各類運動分析、示範、講解及教學能力 圖解:學長協助指導學弟訓練 未上傳圖片 4.具備運動按摩、推拿及健康保健調理之規劃、設計與創新能力 5.具備安全產業專業知識與能力 圖解:富士康集團管理之大樓參訪 |
未上傳圖片 球類運動優秀選手、球類專任運動教練,並考量就職市場,提供完善規劃與資源,期待培養中等學校體育教師、專任運動教練、運動商品行銷人員、運動設施經理人員、運動經紀人員。 未上傳圖片 培育國家級球類運動選手。以大學四年期間培養球類項目之運動選手,輔以專長課程及晨間或假日加強訓練。 未上傳圖片 培育球類專任運動教練及指導人才。運動指導課群課程:透過專業課程之養成,除對於個人專業球類運動技術提升外,亦規劃健康與管理相關課程,並且輔導考取相關證照,培養專業運動指導員之基礎能力,讓學生更能深入理解專業球類運動技術未來的發展技術及訓練方法等專業知識。 未上傳圖片 培育體育教師專業能力人才。於大一至大三時期報考本校師資培育中心辦理的教育學程招生考試,配合師資培育中心教育課程及本系開設之體育專業課程,共同培育中等學校體育與健康領域教師,致使本系學生畢業後可於各中等學校擔任體育教師。 未上傳圖片 培育運動產業專業人才。運動產業課群:依團隊運動之特性並強化健康體適能之相關專業知識,輔導考取相關證照,以強化學生未來就職專業能力,除強化分析運動 運動產業流行發展趨勢,並訂定配合計畫,決定產品市場定位與目標市場,強化學生未來就職專業能力。 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
因本系屬專長項目科系,故收取學生以柔道、跆拳道、角力、拳擊、空手道、射箭和擊劍等七種,因此,若想考取本系學生需具備上述七項運動專長之一始可參與獨招考試。 |
參加學校校隊,進行紮實訓練,逐步增加競技運動水準。 |
與相關科系之異同 |
本系不同於一般競技相關系所,除提昇競技成就外,為了增加學生的就業能力,必須加強其體育專業能力,以及實務操作的能力。因此,在設計課程時,除了原體育專業課程之外,同時加入競技運動指導課群與社會安全產業課群,為讓學生的未來就業順利接軌,特於大四設立實習課程,安排學生到各學校、運動健身房、保安公司或運動中心等參與實習機會,使學生能結合理論與實務,提早體驗將來進入職場的工作環境。 |
1.球類運動學系招收項目皆為球類運動,除學科以外,專長術科皆為每天授課,招收項目為籃、排、手、足、棒、壘、羽、桌、軟網、橄欖球、高爾夫,共11種項目。 |
生涯發展容易誤解之處 |
本系除培養菁英選手外,分三大方向進行培養學生第二專長以順利進入職場就業。 |
學生畢業只能到學校當老師?還是當運動教練?選擇其他出路也可考慮:學術研究(持續進修)、體適能指導、商品行銷、運動經紀人等。 |
學習方法容易誤解之處 |
本系除積極培養技擊菁英選手,更培育社安人員等運動休閒相關產業之人才,並據以規劃學生專業能力,培養學生專業能力與就業能力,以邁向職場做準備。此外,在考量學生能力必須符合產業需求前提之下,保障非菁英選手學生之未來就業,將課程分為二個課群,提供無法選拔為國手之學生得以學習另一專長的機會。 |
球類運動學系為專長訓練為導向,並非為一般體育學系屬性,有意修習者,大學四年期間皆需修習專長課程,於課餘時間有可能需要持續訓練,以因應比賽所需。 |
補充提醒與說明 |
無 |
無。 |
國立臺灣體育運動大學 技擊運動學系 |
國立臺灣體育運動大學 球類運動學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
未上傳圖片 教練學本課程主要透過各領與運動訓練與科技的認識讓學生了解訓練與科技結合的重要性 消防勤務
1.消防法規概要 圖解:參訪消防員消防演練 運動競賽理論與實務運動賽會係指由特定團體組織,為達成某種宗旨,有計畫性的於同一時間或同一地區,集合多人比賽的運動競技。本課程目標使學生了解籌辦運動賽會的各種專業知識,進而能運用在籌辦各類運動賽會上 未上傳圖片 人身保全
1.保全業概述 技擊運動實務與實習
1.為學生外出實習的前導課 |
未上傳圖片 運動心理學瞭解運動員心理層面,用以判斷自己或他人比賽之心態,平穩自身心態,求得佳績。 未上傳圖片 運動營養學瞭解運動員營養需求,調整自身飲食習慣,用飲食提升比賽成績。 未上傳圖片 指壓與按摩瞭解肌肉型態,舒緩訓練時肌肉壓力,比賽期間能更有效提昇肌肉能量。 |
國立臺灣體育運動大學 技擊運動學系 |
國立臺灣體育運動大學 球類運動學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
李承祖國立臺灣體育運動大學技擊運動學系畢,跆拳道專長 花蓮豐濱國中體育教師
羅上淇國立臺灣體育運動大學技擊運動學系畢,角力專長 台中市南屯區國民運動中心專任私人健身教練、內部健身教育訓練講師 台中市北區國民運動中心體態塑身團課教練、大衛營專任營隊教練 台中朝馬運動中心TRX與綜合體能肌力訓練團課教練 Under Armour健身團課特約教練
許家霖國立臺灣體育運動大學技擊運動學系畢,跆拳道專長 西苑高中專任運動教練
王依婷國立臺灣體育運動大學技擊運動學系畢,柔道專長 英屬維京群島商睿環理財股份有限公司安全助理(隨扈)
楊俊霆國立臺灣體育運動大學技擊運動學系畢,柔道專長 國家訓練運動中心 柔道國家隊教練 |
未上傳圖片
郭俊麟大學期間被日本職業球團看中,於畢業後簽約日本職棒長達5年。 現階段為富邦投手 日本職棒,西武獅簽約投手 未上傳圖片
鄭竹玲大學期間履獲佳績,於求學期間考取教育學程,現於雲林縣學校服務。 2018雅加達亞運獲軟式網球1金、1銀、1銅之優異選手 未上傳圖片
莊詩婕從小學習桌球,具世界青少年桌球女子選手身份,大學修習相關行銷課程,學以致用,於高雄桌球體育用品社擔任店長。 運動用品店店長 未上傳圖片
永田颯太郎至本校就讀四年制大學部,透過在台四年的學習,第四年於日本的職棒選秀:2022年日本職棒育成選手選秀會東北樂天金鷲隊第四指名 日本職棒東北樂天金鷲隊(2023年~) |
國立臺灣體育運動大學 技擊運動學系 |
國立臺灣體育運動大學 球類運動學系 |
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多元能力 |
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
15%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
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肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
20%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
100%
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自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
15%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
15%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
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