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南華大學 應用社會學系社會學組 |
國立屏東大學 社會發展學系 |
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| 所屬學群 |
社會心理學群
社會學學類 |
社會心理學群
社會學學類 |
| 學系特色 |
引領學生探索社會趨勢、堅持社會正義，同時掌握多元職場契機，本系保有社會調查與文化研究，並加入社會設計與社會創新課程，給予學生行動基礎，透過創新思考與工具應用，使學生擁有帶得走的知識及實作能力。 |
本系11位來自於不同社會科學領域的專業教師，引導同學學習社會科學的跨域理論視野，與紮實的田野研究調查方法，並於教學中融入對於社會實務發展的掌握、理解與實作。站在社會科學的堅實研究基礎之上，學會如何應用於社會發展的貢獻於社項，帶著這些能力，社發系歷屆的畢業系友投身在各級公務機關、學校、國營事業、私人企業、非營利組織、社區協會、政黨智庫、文化產業等，為促進社會發展而努力。 |
| 學科意涵 |
社會學是用來觀察「社會」，如果說社會是由人、人與人的互動、人與制度的互動、人與組織的互動等所組成，那麼社會學便是用來觀察、認識、理解、分析這些個人（包括行為、動機等）、人際互動、制度、組織等的一種方式。此一觀察方式的特別之處在於，社會學永遠可以作為一個觀察者的角色，對其觀察對象進行觀察。 |
「社會」可大可小，小自家庭村里，中層可見社會組織團體、大至國家與國際潮；「發展」則指群體得以往有益集體大眾的方向成長。「社會發展」涉及社會多方層面，需要綜合跨域的社會科學知識，並具備實作應用能力。據此，本系師資來自於社會學、發展研究、政治學、法學、都市計畫、企業管理、歷史學和教育學，均具有積極的教學與研究量能。 |
| 學習方法 |
分析與批判能力：關注社會議題，提出質疑，培養學生反思社會主流價值的能力，跳脫傳統思維，深入思考、分析社會現象，能有獨立批判思考的能力，並且具備專業知識、技能，以展現專業態度。 
社會設計與社會創新：透過社會設計與設計思考的知識與能力培養，可以從不同角度提出解決問題解決方案。不僅在理論上給予思考與行動的基礎，更透過各種創新的思維與工具的應用，讓學生們具有更豐富且帶得走的知識與實作能力。 
團隊合作與溝通能力 ：藉由課程讓學生進行分組報告，培養學生收集資料、組織資料、團隊合作與溝通協調能力，將課程內容、相關的概念和理論學以致用，同心協力相互合作達成各項任務。 
宏觀視野與微觀角度：以傳統結構取向的相關理論，提供學生歷史發展、社會變遷的宏觀視野。以其他學科觀點，提供如何理解與解釋個人行為的微觀角度思考。關注全球議題，增進學生的全球化視野。 暫無圖片 社會調查與統計分析能力：在課堂之外安排田野調查、實地參訪，將觀察到的文字或數字資料加以整理、分析，運用電腦軟體處理數據，讓學生熟悉基本概念與理論，學習統計套裝軟體，並了解統計學在社會科學研究中之應用，培養學生社會課題比較、分析、與思考能力。 |
在課堂之外則經常安排實地參訪、田野踏查蹲點、實務體驗等活動，此外亦有深入的專題研究、個案研討等形式的教學互動。 圖解:課程實地參訪研究 
課程目標如下： （一）獨立製作完成具備總整意義的作品。 （二）運用社會科學訓練，養成準確掌握在地發展脈絡的抓地力。 （三）課程與在地緊密連結，養成投入社區發展工作的行動力。 （四）養成表達的敘事能力，再現社會議題的發展趨勢。 圖解:社會發展實作-社區蹲點研究 
「社會發展實作」課程為本系的總整課程（capstone course），旨在使學生能獨立製作具備總整意義的作品，以便打造學生的三項實務能力，即「抓地力」（運用社會科學訓練，準確掌握在地發展脈絡）、「行動力」（課程緊密與在地連結，投入社區發展工作）和「敘事力」（強化表達與敘事能力，再現社會議題發展趨勢 圖解:多元社會議題專題演講 
舉辦「社會發展系列講座」、「公民社會系列講座」、「南台灣社會發展研討會」，提供師生多元視野與專業知能。本系於2022年主辦「台灣社會學年會」，為台灣社會學會史上首次跨越高屏溪到屏東舉辦年度研討會會。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
我們建議有興趣的同學，可在高中時期累積以下各種經驗，從中培養相關基本能力。 |
1.參與校內外社會科學議題的自主學習計畫或者研究/小論文計畫。 |
| 與相關科系之異同 |
「社學」與「社工」組，最大的區別，在社工較側重專業實務取向，提供臨床和實務個案服務，而社會系較著眼於社會結構面的總體分析和診斷，培養學生批判思考的能力，整合社會資源解決社會問題。本系加入社會設計與創新的概念融入課程，培養學生創新、創意的能力，結合理論與實務，秉持專業倫理，持續追求創新。 |
望文生義，有時會分不清楚本系與社會工作學系、社會學系有何差別。本系關心社會集體如何往更為良善的方向發展，與社會工作學系的旨趣是相通的，不過，本系更關心如何建構有益人類生存的脈絡、環境和制度，與著重直接服務個案的社工證照訓練取向有所不同。與社會學系相比，本系除同樣強調學術研究外，本系教學更為強調與社會現場連結，更重視實作能力、實踐方法和應用策略之訓練。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系分社會學組與社會工作組，兩組可跨組選修，社會學組以理論與方法訓練學生批判思考、研究分析的能力，畢業生有多元的職涯選擇，如公職、非營利組織工作人員、社會設計師、社會調查員等，學生可依個人興趣與生涯規劃選擇相關課程繼續修讀。 |
本系學生在學期間修習了不少高普特考的科目，例如：政治學、社會學、經濟學、史學通論、地理學通論、法學緒論、行政學，七科選五科，共20學分。有利本系學生參與國家考試發展進而擔任公務員；不過社會的組成，除政府部門外，還有營利的私人企業部門和公益性質的第三部門（NPO/NGO），也都符合本系的知識訓練。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
社會學組只能從事社會運動? 社會學組主要培養學生觀察分析、獨立思考社會現象的能力，用科學方法研究各種社會現象，著重於邏輯判斷及概念釐清，透過社會學訓練看世界的角度，能更精確掌握社會現象及人類行為。 |
社會科學，是一門科學，並非像一般所言「因人而異，沒有標準答案」。社會科學在過去兩百餘年來的發展，不僅讓我們更為理解社會的發展動態，並且是諸多公共政策、社會制度、教育方針、組織發展的制訂基礎。社會發展學系，正是在提供這些為社會各界所需的基礎訓練。 |
| 補充提醒與說明 |
本系官方網站：https://www.nhu-as.org/ |
對於本系之課程設計、學習與未來出路，請見本系系網之影像說明：https://social.nptu.edu.tw/index.php?Lang=zh-tw |
| 學系聯絡方式 |
電話：05-2721001#2341 信箱：z1245@nhu.edu.tw |
電話：08-7663800#35301 信箱：liketoy@mail.nptu.eud.tw |
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南華大學 應用社會學系社會學組 |
國立屏東大學 社會發展學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
社會設計概論社會設計一詞為近年來經常聽到的詞彙，其主要是對設計概念的翻轉，將設計從過去的專業科系，重新賦予更多跨領域的特性，社會設計就是「為社會而設計」。這裡指的設計並非是傳統上較為狹義的設計專業，例如平面設計、建築設計等。社會設計的目的不在於設計本身，而是在「改善多數人的生活品質」。 暫無圖片 醫療社會學本課程一方面介紹醫療社會學的基本概念和議題，另一方面則希望能夠應用在具體的社會實踐行動當中。我們認為，醫療問題是一個社會建構的議題，不純然是專業的醫學領域，它牽涉到文化、習俗、心理、政治和經濟等層面。在現代社會中，市場、國家、市民社會和專家系統等等面向都會影響一個社會的醫療現象之走向。 暫無圖片 社會調查與研究實作本堂課主要是針對大三同學在撰寫論文過程中的需要，透過課堂討論及隨堂的講解來進行相關知識及寫作技能的補充。 |
區域研究方法
在課程中融入「多媒體工作坊」，培養學生運鏡、分鏡的概念，以及剪接與使用空拍機的技能。期末成果除書面報告外，亦鼓勵學生為研究的社區量身打造一支紀錄片，以呈現在地社會文化面貌。 
當代社會議題、社會運動透過讓學生親自參與遊行、訪談參與者，來讓學生看見、聽見性別多元的豐富面向，並瞭解社會動員之形式與過程。 
社區組織與社區發展藉由踏訪社區、田野調查，瞭解社區需求及問題，透過實質社區方案的提出來改善現況。 |
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國立屏東大學 社會發展學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
暫無圖片
劉懿德在社會學系求學階段努力加上教授的用心指導，申請到國科會大專生研究計畫，題目為：從「長生學」探討靜氣功在台灣社會興起的現象，也因本人所研究的是醫療與社會相關的議題，所以也延伸出個人對醫療、科技與社會研究的濃厚興趣 台灣在宅醫療學會~教學研究中心主任(2018.7~)初創期間擔任學會副秘書長一職，今年再接任教學研究中心主任一職，負責教學資源整合與調查，開發在宅醫療相關之教育課程與合作模式，協助發展台灣在宅醫療之藍圖及其實務，目前正為籌備台灣在宅醫療診療所聯盟之組織建置化事務。 暫無圖片
徐宏寬就讀台南長榮中學綜合高中畢業,當時學習上頗有心得的學科是歷史和地理.因此大學時考上社會系也蠻符合興趣的.在大學時期除了修系上課也跨領域修外系和通識課程,參加系學會,並參加國際志工計畫,並且在大四下申請到美國西來大學的交換學生計畫.因此在大學時期的經歷十分豐富滿意 畢業時認為自己有豐富的社團經驗,善於與人交際.因此到出版社擔任業務工作約四個月,但不太適應銷售所帶來的壓迫感.也在離職後報考了南華應用社會學系碩士班,並在就學期間積極擔任課堂助教,以及資源教室課輔老師的工作,將社會學所長結合工作來發揮.畢業後考取東海大學社會學博士班,繼續在知識追求與社會實踐平衡的道路上探索. 暫無圖片
張嘉明就讀應用社會學系後，我更加感受到這個科系特別的地方，其中，有分為社會學及社會工作組別，雖然我是屬於社會學組別，但是我對於社會工作也抱持著濃厚的興趣，因此也兼修了社會工作組的課程，同時系上老師也教導我們要如何把社會學與社會工作結合，並以更多元的角度來看待現在社會所出現的社會問題及解決方式 在參與國科會大專學生參與專題研究計畫案「農村地區犬隻飼養狀況之調查研究-以嘉義縣上林社區為例」後，這次的專題計劃使我更為瞭解什麼是做研究，這不僅讓我接觸到書本以外的研究議題，也讓我獲得做研究的寶貴經驗 |
同學A(個資不便提供)現為社區工作者。 社區是重要的社會工作場域，但制度與大環境的限制，需要積極培育社區組織與專業實務人才，讓社區組織得以連結社區內外資源，增強社區動員能量。 社發系透過課程安排、實務體驗，讓在學時的我對社區經營與營造有深刻了解，雖當時不知如何著手改變眼前已看見的問題，卻也透過與理論的溝通，開始讓腦海中的「未來社區」有了雛型與想像。 現在的我，藉由理性的規劃、務實的評估，並採取其體行動，以挑戰體制下的壓迫與不平等，促進社會變遷，達成社會正義。 
同學B(個資不便提供)任職於屏東縣 潮州鎮 台灣藍色東港溪保育協會。 就學時對環境保育有極大興趣，並積極利用系上資源參與多方活動，如：地球公民之相關演講、廢核遊行等。系上有許多關於社會公民的相關課程，透過理論對話及實際案例探討，讓我能由社會學的角度踏入環境生態、人文教育的領域。 而今立足於屏東東港溪流域上，希望能改善東港流域的河川汙染問題，基於生態平衡主張之原則，結合東港溪流域之社區，共同推展親近河川生態之自然倫理，並經營沿岸人文環境，建立土地倫理，藉以達成復原河川生態及人文之目標。 
同學C(個資不便提供)目前位於台北市某間國小任教 透過不同以往的思維，由社會心理學角度研習教學方法，進而改變身為國小教師適任教師之行政、課程、教學及班級經營等專業能力。不同於以往的傳統教學方法，身為教師應多方考量，應材施教，翻轉教學。而課程的設計、同學適性課輔、班級多元領導經營，正是社會調查與研究方法的廣義應用。 本身對於教育有高度興趣，在大學二年級時有幸申請到教育學程。在社發系的所學，對於後續在教師的路途上有不少幫助。其中大學四年中接觸到許多社會議題，如：性別、教育、環境等，都有助於教學中融入相關時事提供學生多元的視角。最重要的是培養看待事物能以開放的態度去面對，並站在不同的立場進行對話。此外同儕間的互動或小組討論，也促使我學習如何去包容不同想法。 |
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南華大學 應用社會學系社會學組 |
國立屏東大學 社會發展學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
15%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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