| 我的學系 |
南華大學 文學與創作學系 |
銘傳大學 應用中文與華語文教學學系語文創作組 |
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| 所屬學群 |
文史哲學群
中國語文學類 |
文史哲學群
中國語文學類 |
| 所在校區 |
校本部 嘉義縣大林鎮南華路一段55號 |
桃園校區 桃園市龜山區大同里德明路 5 號 |
| 學系特色 |
文學與創作學系堅持文學應用之教育理念，落實中西古典文學創意運用、文學創作、文化創意、數位應用等學用並重訓練，用以培養具文學創作與文學理論能力暨術德兼備、宏觀視野的人才。本系畢業生就業方面，可朝文藝創作、文化工作、文創產業、教育工作、研究單位等機構發展；升學方面，可朝中國文學、比較文學、現代文學、語言學、創作文學、文化創意、傳播行銷、華語文師資等研究領域深造進修。 |
本系是全國首創以「應用」為名的中文系，設立於1994年。經由二十多年的努力，目前不僅有學士班，還有碩士班、碩專班、博士班，學制完備。 |
| 學科意涵 |
本系比傳統的中文系和台灣文學系多了西洋視野和實作課程，比一般的應用中文系多了學術課程，課程的設置可謂兼容並蓄，能夠提供學生多元的訓練和更多的選擇。 |
本系為國內首創以「應用」為名的中文系，教學目標與課程設計皆強調應用性。為培養中國文學研究與語文應用的人才，特別著重理論與實務結合、跨領域課程整合，以及宏觀的國際視野，藉以培育出配合時代潮流，因應社會需要之人才，如：文學創作者、文學教育工作者、華語教學者、文創工作者、政商首長幕僚與具創發之領導人等。 |
| 學習方法 |
課堂講授：透過教師講解與案例分享，掌握古典詩詞、現代文學、報導文學、傳記文學及AI文學創作等核心知識。課堂結合影片、作品賞析與互動討論，從理解概念到實際應用，培養閱讀思辨、文字表達與創意發想能力，讓文學學習更貼近生活。 圖解:課堂講課 版權:南華大學文學系 
實作練習：透過「做中學」將課堂理論轉化為實際作品，從靈感發想、主題設定、寫作練習到作品完成，親自體驗文學創作的過程。搭配同儕交流與教師回饋，不斷修改與精進，培養創意思考、文字表達及解決問題的能力，讓想法真正變成作品。 圖解:劇本創作 版權:南華大學文學系 
實地參訪：走出教室、深入真實場域，透過海外移地教學、參訪社區、文學館、博物館與民間企業等，進行人物訪談、現場觀察與資料蒐集。從實際接觸中學習採訪、記錄、編輯與報導技巧，將課堂所學運用於真實情境，培養觀察力、溝通力與問題解決能力。 圖解:日本移地教學 版權:南華大學文學系 
團隊學習：透過分組合作完成專題報告、研究論文、文學創作、專題展示，從主題發想、資料蒐集、角色分工到成果呈現，學習與夥伴溝通協調、共同解決問題。透過團隊討論與實際合作，培養責任感、表達力、創造力及團隊默契，體驗共同完成作品的成就感。 圖解:畢業專題展覽 版權:南華大學文學系 
文獻探討：在教師引導下，從圖書館、網路資料庫及數位資源中主動搜尋與主題相關的資料，學習閱讀、整理、比較與分析文獻，掌握不同觀點與研究成果。透過資料蒐集與歸納，建立完整的知識架構，培養獨立思考、研究判讀與問題探索能力。 圖解:團體討論 版權:南華大學文學系 |
文本細讀法：例如詳讀小說、散文、詩歌、戲劇、繪本、傳記文學、影視文學、廣告文學等各類作品，以提升解讀、創作、評論、研究與應用能力。 版權:銘傳大學雲端相簿 
口語表達法：透過多次各類課程的口頭報告演練，以增進口語表達、教學與傳播能力。 版權:銘傳大學雲端相簿 
文學鑑賞法：培養與提升各類文學的鑑賞能力，以精進文學賞析、鑑別、評論、研究、創作、應用等專業能力。 版權:銘傳大學雲端相簿 
文學寫作法：經由詩歌、散文、小說、劇本、腳本、繪本、傳記文學、影視文學、廣告文學等文體寫作，鍛鍊文學創作與傳播專業力。 版權:銘傳大學雲端相簿 
文書處理法：能運用多種文書處理軟體，以促進文字、圖像、影音等數位處理能力。 版權:銘傳大學雲端相簿 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
文學不只是讀書，更是從生活中發現故事、用文字表達想法。 |
在高中階段可以對各類課程，如國文、歷史、公民與社會等人文社會科學的經典作品，或是數學、生物、物理、化學等自然科學的科普書；進行文本細讀、分析、鑑別、賞析、評論活動，進而練習撰寫閱讀心得。在各種課堂討論與報告時，亦可增進閱讀與寫作，加強文書處理、簡報製作、口語表達等練習，逐步培養與展現自我的表達力、溝通力與創造力。 |
| 與相關科系之異同 |
１、本系保有中國文學系應有的專業課程外，強化各類文體的創作教學，積極培育創作人才、重視學生實作應用與就業能力，輔導考照，並透過海外學習拓展國際視野。２、本系設有畢業專題、工作坊培訓及多元講座，讓學生透過實作累積經驗，將所學應用於教育、文化創意、內容產製等領域，提前與未來職涯接軌。３、規劃學生畢業專題或相關成果與出版業、影視產業、廣播電台及流行音樂產業等外部單位進行產學合作，提供實務參與發展機會。 |
本系以中國文學、語言、文化、臺灣文學、國際漢學及華語文教學為範疇。在古典與現代並重的前提下，結合跨領域課程，培養應用能力。因此，具備「中國文學系、中國語文學系、臺灣文學系、華語教學系」的核心課程，又結合中等師資、華語師資、作文師資、文學創作與傳播、文創研發等領域，使學生能契合現代社會職涯所需。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系畢業生，出路相當廣泛，除了普遍認為的教職、作家外，亦可從事AI訓練師、期刊圖書編輯、行政秘書、公職人員、活動企劃提案及執行、廣告文案、自媒體經營、表演藝術家、藝術行政、編劇等藝文創作；喜好學術研究者，可持續攻讀碩士、博士並從事學術研究員。 |
Q:唸應中系只能當國文老師? |
| 學習方法容易誤解之處 |
文學與創作系設有語文教學創新、藝文創作與應用兩個學程，不僅有古典課程，也兼顧現代及創作，不只重視學術訓練，也強調應用及跨領域。課程教學融鑄古典與現代，結合學理與應用，使學生能在動靜適宜的課程活動中，涵養古典，掌握現代，靈活運用敘事力、轉譯古典並駕馭科技，回應全球人文教育轉型與文化內容產業的發展趨勢。 |
「唸中文系只能當國文老師」，是本系最容易被高中生誤解的部分。本系的學習內容，除了中文系必修的基礎課程之外，還開設統合文學與電影的「影視文學」、統合文學與傳播的「新聞採訪」、統合文學與廣告的「廣告文學」等跨領域課程整合，同時鼓勵學生擔任華語義工、華語小老師等職務，祈使彼等於未來更具競爭力。 |
| 學習資源或補充說明 |
1. 語文教學創新學程：結合敘事學、數位人文與美學教育，開拓文學在職場溝通、生命教育及社會設計中的創新教學模式，引導學生將文學內容轉化為教案設計、桌遊劇本或數位教材，形塑「古典底蘊 × 現代應用」的特色，提升學生的文化轉譯專業實力，讓文學研究與教學實務無縫接軌。 |
一、如想以從事教育為職志，入校以後應加修「師培中心」的教育學分，並依主修領域選擇專業學程。 |
| 我的學系 |
南華大學 文學與創作學系 |
銘傳大學 應用中文與華語文教學學系語文創作組 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
企劃與策展著眼於展演空間設計實務，從觀摩分析市場上既有之藝術展覽、空間場域的應用、活動規劃、創意發想、策展策略及跨界合作等。探討各種展演活動內容之形式與表現特徵，以期能引發學生對展示的了解與規劃能力，學生可以有更多層次的思維來體驗與策劃一個展覽。 圖解:展場 版權:課程進行時拍攝 
文學與動畫動畫可以跳脫時間、空間的限制，化不可能為可能，展現生命、人際、環境的可能性及衝突性，藉此讓學生不斷去思索，每個生命的出口、抉擇、變化及結果，進而思考自己的生命又該如何面對這樣的種種。主要以生命教育、生態環境等議題的動畫為主軸，反思生命、生態的樣貌，如問題討論、互文性討論、繪本創作、創新桌遊等。 圖解:試玩桌遊 版權:課程進行時拍攝 
現代歌詞賞析與創作曾經是一種舞蹈，隨著歌，化成詩，多少青青河畔上的關關雎鳩，折翅成凝固的歲月，不思量、自難忘，像一秋多事的小城，充滿曲調，在女孩愛笑的眼波裡流轉，花開為詩，隨著歌，婆娑成記憶裡迴旋不止的舞蹈。 圖解:歌曲試唱 版權:高知遠老師 
散文賞析與創作現代散文是一種姿態，關於飛，或者墜落前依依不捨的眼神。譬如愛情，逝水湲湲，流竄成記憶的河圖，那些頻頻回首以及欲語還休，點點滴滴，曾經灰燼過，在長空裡飄飛，然後雨落，甘願植心入土，讓一株株故事都開出薔薇。 圖解:散文課程 版權:南華大學文學系 
敦煌學概論敦煌位於中國甘肅省西北部，為歷史文化名城，歷來為絲綢之路上的重鎮。敦煌學為國際顯學，歷史悠久、地理位置特殊，敦煌藏經洞保存重要的文獻、史籍等寫卷。敦煌石窟、塑像、壁畫及舞蹈等藝術，富有盛名。課程搭配國內舉辦之敦煌展，讓學生透過展覽認識敦煌。教學上，讓學生手做敦煌遺書裝幀及石窟之形制，由平面到立體。 圖解:參觀敦煌展 版權:南華大學文學系 |
左傳學與現代生活「文創專題企畫及習作」課程受到學生喜愛的原因，在於老師活潑的上課方式，獨特且風趣的教學風格，又結合現代文創，讓學生能透過不同的習作，理解文創專題企畫的內涵，培養獨立思考、創新、創意的能力。 圖解:五經研究中心 版權:高中體驗營參訪五經研究中心 
紅樓夢
《紅樓夢》課程是本系系的特色之一，內容講述《紅樓夢》的創作時代、作者家世、寫作背景、主題思想、文化內涵、寫作技巧，等等；成為小說創作的參考，和《紅樓夢》文創的基礎。因此，它是結合古典文學與現代應用的課程。 圖解:紅學研究中心--紅樓走廊 版權:銘傳大學應中系紅學研究中心 
現代詩與習作現代詩課程以現代詩人的作品導讀、評論，與實際創作演練為主；最後並讓學生獨立完成一本詩集，做為學習成果。課堂中也會請許多以現代詩創作和創業的教師，分享創作經驗，讓學生能親近許多當代詩人。 圖解:銘傳文藝獎作品 版權:銘傳大學應中系 
中國民俗文化中國民俗文化以傳統民間習俗為主，培養學生對於文化傳承的人文素養，理解民俗文化的起源與演變。民間習俗由傳統流傳至今，都包含深層的期許和前人的祝福。透過老師生動多元的上課方式，讓學生一邊聽故事，一邊汲取文化知識。 圖解:中國民俗文化課程成果展示 版權:銘傳大學應用中文系 未上傳圖片 兒童文學及實作兒童文學及實作課以培養學生能鑑賞、創作、研究、研發、應用兒童文學為核心；透過教師的引導教學與實作，同學們能在一個學期中，選擇完成一本兒童繪本、兒童小說、兒童詩歌、兒童散文集等作品；從即學即用中提升兒童文學的專業能力。 圖解:兒童文學及實做期末成果發表 版權:銘傳大學應用中文系 |
| 完整課程地圖 |
| 我的學系 |
南華大學 文學與創作學系 |
銘傳大學 應用中文與華語文教學學系語文創作組 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:劇團藝術行政黃翊喆 版權:黃翊喆（藝名：道格）
黃翊喆畢業於中山工商英文資優班，在高中期間較喜歡國文與英文等課程，高三時受到老師啟發就讀中文相關的科系，因而進入南華大學文學系就讀。在求學的幾年中，舉辦多次戲劇展演，且擔任演員、執行製作、導演等職位。經系上老師媒合後，認識正明龍歌劇團，閒暇之餘進入劇團學習歌仔戲與藝術行政相關工作，現為正明龍歌劇團、姿蓉歌劇團、佩儀歌劇團企劃、執行製作與藝術行政。 正明龍歌劇團、姿蓉歌劇團等劇團長期合作之金牌企劃人員，辦理多場知名藝人講座、工作坊活動，並參與歌仔戲、電視劇等演出，執行製作、藝術行政、戲劇演出等經驗十分豐富。 
圖解:南華大學行政人員黃香涵 版權:黃香涵
黃香涵高中就讀國立暨南國際大學附屬高級中學，非常幸運於在學期間受到多位國文科老師的指導與鼓勵，三年裡不只參與了校刊編輯，亦多次投稿南投縣的青年期刊，並獲得刊登，正是這樣小小的成就感累積，讓我在畢業那年堅定往文學的方向走來。 不去嘗試，怎麼知道自己能不能？大學與碩士班時期跟隨系上腳步，精進課業的同時獲得很多舉辦活動的寶貴經驗，系上教授的每一次要求與鼓勵都讓我擁抱更多自信，毅然選擇學術研究的路。每一次的邏輯推演與辯論思考都是建構論文，同時也是建構未來的過程。曾任聯合報作文講師、安親班導師，現任南華大學產學合作及職涯發展處職員，並於工作閒暇時家教國文與作文。 
圖解:Youtuber夫夫之道－－阿凱 版權:王盈堯
王盈堯（阿凱）1.高中學習機械製圖，但一直對寫作富有興趣 2.大學就讀南華大學文學系，課餘時間在部落格「無名小站」或「PTT」論壇連載小說。每年也連同文學系上學弟妹共同編導演並推出文學系公演，在此階段確立自己的表演慾，並想朝「演員」、「編劇」或「文字創作類型」等工作為職志。 3.南華大學畢業後前往佛光大學佛教學系就讀研究所，補充文史哲與信仰文化之涵養，成為日後創作的養分之一。 2016年創立「夫夫之道」，平台多元，訂閱超過13萬，總觀看突破三千萬次，獲官方白銀創作者獎牌，被卓越雜誌譽為「正能量佛系YouTuber」，2022年入選關鍵評論網未來大人物。作品致力性別與情感教育，獲勞動人權短片徵選銀獎，並連續兩屆獲得LINEVOOM創意加速金，締造千萬曝光與五百萬觀看。2024年出版《不OK的我們也很好》，登誠品心靈勵志排行榜第七，持續以信念在台灣發揮影響力。 
圖解:廖子賢老師 版權:廖子賢
廖子賢原本就讀園藝科的我，面臨升大學科系的抉擇時，因為參與家扶基金會的課輔班活動，決定要轉往教育相關的路途前進，於是選擇南華大學文學系，奮力一躍，進入文學殿堂，作為技職取向轉為學術取向的第一個停靠站，培養專業文學能力。研究所之後，更加積極求學，期能增進自我教育素養，並建立教師圖像，最終成功考取教師資格證。 進入教育現場之後，希望踏實當初選擇教育志向的初衷，毅然決然接下輔導相關行政工作，更深刻體會「十年樹木，百年樹人」，教育非一朝一夕可成，需要長時間的灌溉，才能逐漸茁壯成長。就學期間累積的經驗，讓我在教育現場能更游刃有餘面對問題、處理情緒、解決事情，希望在國中生涯的重要階段，可以陪伴迷茫的人們走一段路。 
圖解:彰師大博士生江宇翔 版權:江宇翔
江宇翔105學年度就讀文學系，在大學時前往北京實習，又前往北方工業大學交換生一學期，為了拓展視野，並分別參與系上辦理的日本、中國西安移地教學，透過這幾次的交流，加深了對當地風土民情的了解，也對各地文學有深入學習，加深了對文學的喜愛。 大四時，選擇文學系修讀五年學、碩士學位，順利於五年半時間獲得兩個學位，目前就讀國立彰化師範大學國文學系博士班，並且回母校南華大學授課，擔任兼任講師。 |
圖解:崎雲獨影 版權:吳俊霖老師
吳俊霖(筆名崎雲)學習經驗：高中就讀臺南二中，畢業後進入本系就讀，在校期間確立學術研究與詩文創作雙棲路徑。其後持續進修於新竹教大中語碩士班、政大中文博士班。曾獲「銘傳文藝獎」第22屆散文首獎，第20、21屆散文銀牌，第21屆現代詩首獎；校外曾獲優秀青年詩人獎、周夢蝶詩首獎、全球華文文學星雲獎及二十多幾個文學獎。 職業經驗：目前為聯合報教育事業部中文寫作講師，創世紀詩社同仁。創作計畫曾獲國家文藝基金會、文化部青年創作補助，經營網路自媒體《安安，你好Date With Writer》。著有詩集《回來》、《無相》、《諸天的眼淚》，散文集《說時間的謊》，與趙文豪、林餘佐、謝予騰教授等合著詩論集《指認與召喚:詩人的另一個抽屜》等。 
圖解:賴俊儒老師獲教育部112年文學獎三項大獎 版權:賴俊儒老師
賴俊儒學習經驗：高中畢業後，進入本系就讀(93)。大學期間培養多元創作能力，在校內外比賽中屢獲佳績。曾經獨得銘傳文藝獎小說、散文、現代詩三冠王。爾後直接攻讀本系碩士班(98)、博士班(104)，精進文學研究專業領域，目前是本系兼任助理教授。 職業經驗：在本系開設現代散文及實作、文創企劃專題等課程。教學、研究之餘，投稿國內各項文藝競賽，屢獲佳績。例如教育部112、113文學獎：教師組散文優選 、學生組散文優選、教師組短篇小說佳作；第26屆臺北文學獎、2023年第20屆浯島文學獎、2023全球華文文學星雲獎人間散文第二名、2023年吳濁流文學獎散文首獎等。 
圖解:林筑筠老師近照 版權:林筑筠老師
林筑筠學習經驗：高中畢業後，進入本系就讀(93)。大學期間培養詩文創作能力，在校內外比賽中屢獲佳績。除銘傳文藝獎外，也在全國中興湖文學獎的新詩項目獲獎。爾後攻讀本系碩士班(98)、博士班(104)，精進現代文學研究專業領域，目前是本系兼任助理教授。 職業經驗：在本系開設現代詩及實作、中國文學鑑賞與創作等課程。教學、研究之餘，投稿國內與全球性文藝競賽，曾獲全球華文文學星雲獎、鍾肇政文學獎、瀚邦文學獎，以及葉紅女性詩獎等重要獎項。 
圖解:蘇恆毅近照 版權:蘇恆毅系友
蘇恆毅學習經驗：中學時因為喜歡閱讀與寫作，故以中文系目標，畢業後進入銘傳應中系就讀。大學期間以兼顧學術與創作、古典與現代並進為學習目標，並以古典小說與跨領域研究為主軸。在校期間也修習教育學程，培養教學能力；考取中等學校國文科教師證書。自銘傳畢業後，進入成大中文碩士班與中正中文博士班就讀。 職業經驗：現為中正中文系兼任講師，開設大一國文，講授評論、科普、翻譯、性別等課程，多次獲得教學研究補助；課餘擔任戲曲編劇與翻譯日中小說。近年曾獲教育部文藝創作獎劇本獎（2021學生組佳作、2023教師組特優）、2024林榮三文學獎小品文獎；國藝會2021、2022表演藝術評論專案補助，劇評發表於演藝術評論台、《PAR表演藝術》雜誌。 
圖解:趙文豪老師近照 版權:趙文豪老師
趙文豪學習經驗：就讀銘傳應用中文系是人生最美麗的旅途。喜歡讀寫現代詩，在校期間曾獲第17屆「銘傳文藝獎」現代詩獎；全國優秀青年詩人獎、創世紀詩獎等。畢業後，擔任電影公司文案與補教相關，後進修國北教大語創系碩士、臺師大臺文系博士。 職業經驗：現為美力台灣3D協會理事長。曾出版《通信新聞詩文集》(2021) 、《寫作門診室》(2018)、《這世界需要傻瓜︰美力台灣3D行動電影車的誕生奇蹟》(2017)、《遷居啟事》(2017) 、《通信新聞》詩文集、《都ㄕˋ有鬼》等書。 |
我的學系 |
南華大學 文學與創作學系 |
銘傳大學 應用中文與華語文教學學系語文創作組 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
10%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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