南華大學 文學系 |
國立中正大學 中國文學系 |
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所屬學群 |
文史哲學群
中國語文學類 |
文史哲學群
中國語文學類 |
所在校區 |
校本部 嘉義縣大林鎮南華路一段55號 |
校本部 62102 嘉義縣民雄鄉大學路一段168號 |
學系特色 |
文學系堅持文學應用之教育理念,落實中西古典文學創意運用、文學創作、文化創意、數位應用等學用並重訓練,用以培養具文學創作與文學理論能力暨術德兼備、宏觀視野的人才。本系畢業生就業方面,可朝文藝創作、文化工作、文創產業、教育工作、研究單位等機構發展;升學方面,可朝中國文學、比較文學、現代文學、語言學、創作文學、文化創意、傳播行銷、華語文師資等研究領域深造進修。 |
本系開設中國文學、語言文字學與學術思想相關課程,希望學生在紮實的學術訓練下,從中國傳統汲取養料,並靈活運用於現實生活,未來能夠成為藝文界、教育界、新聞界傑出的專業人才。近年學士班教學以「培育劇本創作人才」為重點,積極接軌文化創意浪潮;開設跨領域「戲劇‧創意‧想像學分學程」,培養戲劇創作人才,以拓植學生畢業後的進修管道或職場道路。 |
學科意涵 |
本系比傳統的中文系和台灣文學系多了西洋視野和實作課程,比一般的應用中文系多了學術課程,可謂兼容並蓄,能夠提供學生多元的訓練和更多的選擇。 |
中國文學系係以嚴謹踏實的學科訓練,培育研究、教育與創作人才,厚植其學術研究、中文教育與文化創意產業等各項專業能力,包括中國古典文學、現代文學、經學、學術思想、語言文字等五大領域。 |
學習方法 |
課堂講授:由教師針對課程主題,作定義與範圍之釐清及相關知識之介紹。例如古典詩歌、報導文學、傳記文學、數位文學等。 圖解:課堂講課 版權:南華大學文學系 實作練習:對於創作課程,除了理論介紹之外,必須實際創作以印證之。 圖解:書法創作 版權:南華大學文學系 實地參訪:至社區、博物館或民間企業參訪,作人物訪談紀錄,或現地考察,藉以學習編輯採訪技巧,以印證所學知識理論。 圖解:密室實境解謎活動 版權:南華大學文學系 團隊學習:作品必須由多人合作者,由教師設計主題,讓同學分組作團隊合作,完成一件專題報告或論文;或者拍攝一部微電影等。 圖解:戲劇工作坊 版權:南華大學文學系 文獻探討:由教師指導學生針對不同知識領域,運用圖書館及線上資源,搜尋相關資料,以建構所需知識體系。 圖解:團體討論 版權:南華大學文學系 |
未上傳圖片 訪談或田野調查:了解現代文學作家學思歷程及民間文學實際踏查。 未上傳圖片 歷史文獻考證與情境回溯法:確認文獻真偽,及情境式引導探究文學作品,培養學生審美評鑑、感受力。 未上傳圖片 批評分析或歸納整理:掌握經典文本字義演變,並考察經典現代詮釋之文字、哲學思想的一致性。 未上傳圖片 邏輯推理法:進行漢語語言之基礎分析,解釋語音、詞彙、語法之演變現象,以建立漢語語言系統的整體概念。 未上傳圖片 實際創作或實習:藉由劇場排練實務工作,讓同學探索與了解劇場讀劇表演。 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.加強閱讀與賞析創作 |
積極參與各項語文競賽或語言檢定,課餘能依自己興趣適當參與課外活動,如各式社團、志工、社會服務、研習或交換交流活動;或策劃並執行各種活動,以展現自主學習及多元學習能力。 |
與相關科系之異同 |
1、與傳統中文系相似,但又自具特色。本系重視文學專業領域,同時兼顧實務應用,除保有中國文學系應有的專業課程之外,還強化各類文體的創作教學;跨領域學習涉及傳播採訪、數位廣告、文案設計、文創應用等。2、重視產學合作的開發,全面施行實習制度,深化學生實踐的能力,打開學習視野,從中學會發掘問題,解決問題。3、重視與在地社區的互動與合作,建立地區文化特色,重視文學理論現場性、即時性、實作性的應用效益。 |
本系兼顧本土與國際、傳統與現代的視域融合,課程包括中國古典文學、現代文學、經學、學術思想、語言文字等五大領域;近年並推動「戲劇人才培育計畫」開設相關課程。 |
生涯發展容易誤解之處 |
文學系畢業學生,並不是只能當國文老師或專業作家,出路相當廣泛,例如擔任編輯、企劃、藝術行政、編劇、行政助理、廣告文案設計、出版業之文學教材開發或桌遊設計等。亦有選擇繼續就讀碩士、博士,往學術研究發展的校友。 |
中文系畢業或是成為中學國文老師、或是作家、或是一般行政的公務員、或是出版社的編輯等。 |
學習方法容易誤解之處 |
外界常以為文學系,是讀古文、吟詩作對,其實文學系學習內容相當多元,不僅有古典課程,也兼顧現代及創作,不只重視學術訓練,也強調應用及跨領域,如語文訓練實務學程及藝文傳播學程。本系課程教學融鑄古典與現代於一爐,結合學理與應用,使學生能在動靜適宜的課程活動中,涵養古典,掌握現代。 |
中文系常被誤解僅是中學國文課程的再延伸,學習法偏重記憶力導向,著重在古文(經典、詩詞、文字)默記。 |
補充提醒與說明 |
本系是全國唯一稱為文學系的專業科系,當初創立的宗旨,特別強調借鑑西方文學理論,解析及鑑賞中國文學作品。目前著重培養同學敘事想象力及敘事書寫能力的訓練,輔導同學與職涯接軌,提升競爭力。【本系影音頻道】走進文學 https://www.youtube.com/@InTo_LITERATURE/【臉書】南華大學文學系https://www.facebook.com/Nanhua.Literature |
本系近年推動「中文劇本創作人才培育計畫」,開設文學院「戲劇、創意、想像」跨領域學分學程,讓學生得以藉由劇場展演、劇本創作之經驗,厚植其就業競爭力。 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
敦煌學概論敦煌位於中國甘肅省西北部,為歷史文化名城,歷來為絲綢之路上的重鎮。敦煌學為國際顯學,歷史悠久、地理位置特殊,敦煌藏經洞保存重要的文獻、史籍等寫卷。敦煌石窟、塑像、壁畫及舞蹈等藝術,富有盛名。課程搭配國內舉辦之敦煌展,讓學生透過展覽認識敦煌。教學上,讓學生手做敦煌遺書裝幀及石窟之形制,由平面到立體。 圖解:參觀敦煌展 版權:課程進行時拍攝 文學與動畫動畫可以跳脫時間、空間的限制,化不可能為可能,展現生命、人際、環境的可能性及衝突性,藉此讓學生不斷去思索,每個生命的出口、抉擇、變化及結果,進而思考自己的生命又該如何面對這樣的種種。主要以生命教育、生態環境等議題的動畫為主軸,反思生命、生態的樣貌,如問題討論、互文性討論、繪本創作、創新桌遊等。 圖解:試玩桌遊 版權:課程進行時拍攝 現代歌詞賞析與創作曾經是一種舞蹈,隨著歌,化成詩,多少青青河畔上的關關雎鳩,折翅成凝固的歲月,不思量、自難忘,像一秋多事的小城,充滿曲調,在女孩愛笑的眼波裡流轉,花開為詩,隨著歌,婆娑成記憶裡迴旋不止的舞蹈。 圖解:歌曲試唱 版權:高知遠老師 散文賞析與創作現代散文是一種姿態,關於飛,或者墜落前依依不捨的眼神。譬如愛情,逝水湲湲,流竄成記憶的河圖,那些頻頻回首以及欲語還休,點點滴滴,曾經灰燼過,在長空裡飄飛,然後雨落,甘願植心入土,讓一株株故事都開出薔薇。 圖解:散文課程 版權:南華大學文學系 圖文設計實務
一、藉由圖像練習開啟個人圖文創作之興趣。 圖解:圖文展示 版權:南華大學文學系 |
未上傳圖片 文學領域課程包括文章、辭賦、詩歌、詞曲、戲劇、小說之原典,及當代文本之鑑賞與理論探討。 未上傳圖片 思想領域課程包括先秦諸子、隋唐佛學、宋明理學為主的哲學義理探微與現代詮釋。 未上傳圖片 經學領域課程包括經書訓解、經學思想、經學史以及由經學衍生的課題,如諸子學等研究。 未上傳圖片 語言文字學領域課程探討古代漢語的文字(形)、聲韻(音)的歷史發展,以及歷代經典文義之訓詁(義)等課程。除古代漢語之形音義研究之外,也擴及現代漢語之各領域研究。 未上傳圖片 實作應用課程包括書法、水墨創作、篆刻藝術、茶道、應用文書寫作、散文小說劇本創作、戲劇展演等課程,培養學生產學與文創應用能力,目前已有多位畢業生考取戲劇或劇場藝術創作相關研究所。 |
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國立中正大學 中國文學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
圖解:黃信瑋(藝名:道格) 版權:本系系友黃信瑋
黃信瑋畢業於高雄縣中山工商英文資優班,在高中期間較喜歡國文與英文等課程,高三時受到老師啟發就讀中文相關的科系,因而進入南華大學文學系就讀。在求學的幾年中,舉辦多次戲劇展演,且擔任演員、執行製作、導演等職位。經系上老師媒合後,認識正明龍歌劇團,閒暇之餘進入劇團學習歌仔戲與藝術行政相關工作,現為正明龍歌劇團、姿蓉歌劇團、佩儀歌劇團企劃、執行製作與藝術行政。 正明龍歌劇團、姿蓉歌劇團等劇團長期合作之金牌企劃人員,辦理多場知名藝人講座、工作坊活動,並參與歌仔戲、電視劇等演出,藝術行政、戲劇等經驗十分豐富。 圖解:黃香涵 版權:本系系友黃香涵
黃香涵高中就讀國立暨南國際大學附屬高級中學,非常幸運於在學期間受到多位國文科老師的指導與鼓勵,三年裡不只參與了校刊編輯,亦多次投稿南投縣的青年期刊,並獲得刊登,正是這樣小小的成就感累積,讓我在畢業那年堅定往文學的方向走來。 不去嘗試,怎麼知道自己能不能?大學與碩士班時期跟隨系上腳步,精進課業的同時獲得很多舉辦活動的寶貴經驗,系上教授的每一次要求與鼓勵都讓我擁抱更多自信,毅然選擇學術研究的路。每一次的邏輯推演與辯論思考都是建構論文,同時也是建構未來的過程。曾任聯合報作文講師、安親班導師,現任南華大學產學合作及職涯發展處職員,並於工作閒暇時家教國文與作文 圖解:江宇翔同學 版權:本系系友江宇翔
江宇翔105學年度就讀文學系,在大學時前往北京實習,又前往北方工業大學交換生一學期,為了拓展視野,並分別參與系上辦理的日本、中國西安移地教學,透過這幾次的交流,加深了對當地風土民情的了解,也對各地文學有深入學習,加深了對文學的喜愛。 大四時,選擇文學系修讀五年學、碩士學位,順利於110學年度第1學期碩士畢業,五年半時間獲得兩個學位,目前就讀國立彰化師範大學國文學系博士班,並且回母校南華大學授課,擔任兼任講師。 圖解:本系系友吳嘉明 版權:本系系友吳嘉明
吳嘉明對寫作的興趣與導師鼓勵,在高二就訂下進入文學系的目標,並持續廣泛閱讀相關文學作品與寫作。進入文學系後,系上的自由學風,讓我多方面選修有興趣的課程,也接觸西方與中國不同的文學理論,加深了我對於學術的興趣。大三時,決定繼續往學術發展,除了就業因素外,也受到了系上許多老師的影響,嚮往在學術領域上有所成就。 攻讀碩博士時,除基本學術研究外,在大學兼任講師的過程,也讓我學習到了許多課堂技巧,一方面傳承了系上老師的上課方法,另一方面透過講學,不斷的反覆驗證自我研究的內容。而在研究所時期決定轉向思想的研究領域,並以宋明理學作為研究主軸,爾後取得博士學位,並於今年進入中國上饒師範學院朱子學研究所擔任大學教師。 圖解:本系系友林杰縈 版權:本系系友林杰縈
林杰縈上大學給了我獨立的學習能力和生活態度,文學系給我了新的思考邏輯,讓我能順利地步出社會。在求學期間,除了在學科上勤勉,更要多參與社團活動、系上事務,培養更多課本上學不到的知識,像是企業實習、實務操作,會讓我們更加貼近社會,更能無礙的迎接將來的生活。 工作是我們生活的一部份,職業無法完全代表一個人,能夠活出精采豐富的生活更是重要,所以我們要試著讓職業增加我們生活的色彩,朝向自己最喜歡的目標前進,不要讓職業成為不可不為的障礙。我們所處的社會越來越多元,將來一定會有更多意想不到的工作類型出現,不要箝制自己的想像最重要。 |
圖解:獲得2017南投縣文學獎古典詩組首獎 版權:國立中正大學中國文學系友會粉絲專頁
李知灝本系學士、碩士、博士,現為本校台灣文學與創意應用所副教授。 如何從體察需求、創意發想、文字創作到產品整合、社群經營,進而對社會產生影響力,這是文學系學生必須思考的方向。運用自己的創發與書寫,無論是文學作品、學術論文或數位作品,在社會精神結構中取得能動性,讓明日與今天有所不同。過程中的自我砥礪、琢磨,是難以規格化的。也唯有如此,方能鍛造屬於自己獨有的人文修為。 圖解:2018.05.13攝於海德堡 版權:張琬琳提供
張琬琳本系學士班,現就讀於臺灣大學臺文所博士班,曾任臺大專任助教、聯合報系U-story總編輯,曾獲歐盟獎學金赴捷克布拉格查理大學漢學系交換一年,現獲德國學術交流獎學金,正於德國海德堡大學漢學系撰寫博士論文。 本系的訓練,使我無論是人文視野的開展、理論和創作兼具的思考、或是對文化議題的實務關懷,都奠定了紮實的基礎。畢業後無論是升學唸碩博士、在臺大留任專職助教、投入社會及文化公民運動、以及實際受聘進入業界工作、或獲獎學金到歐洲研究交流等,過往在大學所受的文學教育和文化養成,對我生涯發展有深刻的啟蒙和影響。 圖解:林宜瑾個人照 版權:林宜瑾提供
林宜瑾本系學士、輔系外文系,國立成功大學中文系碩士,獲105年度教育部公費留學獎學金赴美國亞利桑那州立大學就讀博士學位。 於美國進修東亞語言與文明博士學位,並錄取該校數位人文學科學程(CERT),亦於大學部教授華語課程,致力於傳統表演藝術、跨文化戲劇、華語教學、數位人文跨學科資料庫等研究。研究之餘,發表表演藝術文章、設計個人華語教學數位歷程網站,並擔任餐飲業「鳥麵包(Bird Bread)」產品包裝、菜單等美術行銷設計。 未上傳圖片
楊德威本系學士、碩士、東吳大學音樂所碩士,為現為建國高級中學國文教師。 曾為「文學」與「音樂」的抉擇而天人交戰,慶幸自己先選擇文學領地,開拓高遠視野,涵涉古典與現代。極度厭惡城市紛擾,僻靜廣闊的校園讓人沉靜悠游;在學期間多方涉獵,除系上課程,亦參與古詩吟唱、新詩朗誦培訓;參與音樂社團展演、至嘉義大學音樂系、所旁聽,熱愛學習,真誠向學,皆成為日後堅實的教學基礎。 未上傳圖片
解昆樺本系學士、碩士、台灣師大國文所博士,現為國立中興大學中文系教授。 本校畢業後,至台灣師範大學國文所攻讀博士,同時進行研究與創作。研究近作《繆斯與酒神的饗宴:戰後台灣現代詩劇文本的複合與延異》獲科技部人社中心專書獎助;創作兼及詩、散文、小說與電影劇本,各文類創作分別獲得教育部文藝獎、林榮三文學獎、全球華文星雲獎、臺北文學獎、彰化文學獎、梁實秋文學獎、高雄鳳邑文學獎。 |
南華大學 文學系 |
國立中正大學 中國文學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
10%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
40%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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展開