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國立暨南國際大學 護理學系學士班 |
國立成功大學 護理學系 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
護理學類 |
醫藥衛生學群
護理學類 |
| 學系特色 |
本系強調學理與臨床實習並重，教學特色著重於學習情境設計，結合客觀結構式臨床技能測驗（OSCE）、團隊客觀結構式臨床技能測驗（GOSCE）與護理模擬教育，有效發展結構式護理教學。本系強調培育護理行政管理及護理研究之能力，藉由訓練學生應用護理專業解決個案健康問題，引導其以整體性概念，了解護理專業受社會趨勢之影響情形，並積極因應之。 |
本系78年起成立及招生修業4年，學理與臨床實習並進，是南台灣第一所國立大學之護理學系。 |
| 學科意涵 |
護理系秉持本校”國際思維，在地實踐”的理念，培育具有國際視野的專業護理人才，提供多元文化和國際護理標準等方面的培訓，期許護理學生能在多元文化環境中提供以病人為中心的護理專業能力，以因應不斷變化的全球醫療需求。 |
護理為關懷與照護人群的學科，以滿足所服務人群之身體、心理、社會、靈性等需求之跨生物醫療與人文社會等領域的專業學科。 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
暫無圖片 課程授課：邀請國外學者授課或業界專家分享專業及實務經驗，以達學用合一。 暫無圖片 問題導向學習：臨床實務模擬情境引導學生獨立思考，兼採小組討論、教師從旁觀察、激勵等教學方法，培養學生主動學習、批判思考和問題解決能力。 暫無圖片 試驗與實作教學：有別制式訓練方法，本系採用情境式題組，搭配模擬病人，培養學生紮實臨床技術識能，完備銜接未來臨床實務工作之能力。此外，本系亦以提供嬰兒、孕婦及老人體驗，促使學生換位思考，孕育學生以病人為中心思考之「全人護理」概念。 |
課程授課：課程中邀請國外學者授課或業界專家分享，以達到學用合一之課程目的。 圖解:國外學者Susan Fetzer授課 版權:學生提供 
技術練習：透過技術示範教學，協助學生認識且理解各項基本護理技術的原則、目的與方法，並藉由模擬病房之回覆示教增進技術操作與自學能力。 圖解:技術練習 版權:老師提供 
臨床實習：透過臨床照護之實習活動，協助學生應用護理過程步驟以確認個案的健康需要，執行適當的基本護理技術，學習護病關係中的助人角色，培養與個案溝通的能力，體驗同感心，建立護病關係，閱讀病歷與執行醫囑，並體會、欣賞及認同護理專業。 圖解:臨床實習 版權:學生提供 
進階實習：藉由課程所累積知識及技術，由教師實際帶領學生至社會及其他相關機構運用，以增進實際演練之經驗。 圖解:社區護理學至社區進行活動-足部評估 版權:老師提供 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
無 |
資料準備中 |
| 與相關科系之異同 |
不同於長期照護系，護理學系運用「具有護理專業知識與技能」、「尊重生命與倫理」、「身心健康與成熟人格特質展現團隊合作態度」、「具有批判思維與解決問題之能力」、「具有專業認同與承諾、具有終身學習能力」等六大核心能力，致力整合以預防、保健、醫療為導向之專業技術，培育學生以病人為中心的「全人健康照護」工作理念。 |
護理學系為醫療專業中最具跨領域的學科，主要以照護人之健康需求為主，所學習的照護知能含成人內外科護理、產科護理、兒科護理、精神科護理、社區護理等。學生畢業後可經國國家考試取得護理師執照。其不同於長期照護系，長照系僅培育學生照顧需要長期照顧的族群為主且畢業後不能取得國家認證考試。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
護理發展豐富多元，不限於醫院，長照中心、居家長照、月子中心、廠護、校護、專業健康管理人員等，且人生每一個階段，皆有護理專業的足跡，學生絕對能在護理領域中尋獲喜愛的發展領域。一般多認定護理專業為女性人員專屬，但目前臨床職場上已有許多男性護理師加入，歡迎有志護理工作的男同學在護理專業的領域中展現才能。 |
未來出路是否只能在醫院：護理強調全人照護，由出生到死亡都是護理可以參與照護的一環，因此，未來執業種類多樣化。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
護理專業的學習目的是以發展協助人類維持或促進與健康有關之有利活動，並非疾病治療導向。 |
學生易混淆護理師與醫師之差異，醫師以疾病治療為導向，護理師以照護為本，強調全人照護。 |
| 補充提醒與說明 |
無 |
無 |
| 學系聯絡方式 |
電話：049-2910960轉3821~3 信箱：nursing@ncnu.edu.tw |
電話：06-2353535轉5034 信箱：em75034@email.ncku.edu.tw |
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國立暨南國際大學 護理學系學士班 |
國立成功大學 護理學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
暫無圖片 健康促進與健康生活營造重視生命教育，運用健康促進相關學理，採小組方式進行，引導學生藉由健康生活型態量表，反思並強化自己對生命的重視與責任、營造個人與成員的健康生活（包含健康責任、運動、營養、人際支持、自我實現及壓力處理），營造學生共同成長的生命故事。 暫無圖片 認知與發展學透過了解人的生命週期，各年齡層之生理、認知及社會情緒之發展模式與任務，以瞭解各個發展階段可能經歷的事件，並運用人類發展的各相關理論，發展適合年齡層評估與照護，以建立全人照護之服務模式。 暫無圖片 長期照顧服務管理台灣已進入高齡社會，老化除了年齡上的數字變化外，伴隨慢性疾病與功能障礙的盛行，需要整合性的醫療與長期照顧資源妥善運用。本課程藉由知識教學了解長照服務模式，認識照顧負荷及社會支持，藉由實證基礎與活動設計，讓學生體驗如何提升長者健康促進，學習長者意外救護並取得證照。 暫無圖片 急重症照護緊急救護與重症照護，需須備多層面、各種身體系統，疾病過程以及各年齡群的專科知識，本課程運用知識教學、技術演練、以及使用高擬真模擬人結合情境模擬演，幫助學生運用批判性思考辨識重症個案的健康問題，照護急重症病人。另加入護理照顧流程地圖，及取得基本救命術證書 |
跨文化護理臨床見習探索及比較不同文化下之健康照護體系及醫療環境之差異。藉由與香港中文大學護理學院進行護理教育、臨床醫療場所之參訪見習，學生有機會深入瞭解不同醫療保健體系對護理人員培育、病人照護需求、護理人員角色及護理專業發展的影響。期望學生在完成本科目後能更拓廣護理之視野，在醫療照護上更具國際觀。 圖解:修課學生寒假前往香港中文大學護理學院參訪 版權:學生提供 
健康促進與生活營造期望藉由對健康促進相關學理的認識，引導學生藉由健康生活型態量表及體適能狀況，經由「反思」強化對自己的健康責任、營造個人與組員的健康生活（包含健康責任、運動、營養、人際支持、自我實現及壓力處理六大項），並能分享個人與小組健康生活營造的故事。 圖解:配合課程設計進行健康促進活動 版權:助教提供 
專業問題研討引導學生運用批判性思考模式，從專業的角度客觀地評估當今護理專業之現況與問題；澄清學生對護理專業之信念與價值觀，並引導學生瞭解國際護理專業的發展及各護理領域的未來展望，以拓展學生的前瞻性及協助其專業生涯規劃；最後，預備學生從護生到護理人員角色轉換的適應過程。 圖解:學生扮聆聽者及發言者對議題做不同立場辨論 版權:學生提供 |
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國立成功大學 護理學系 |
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| 適合從事工作 |
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資料準備中 |
| 系友生涯 |
暫無圖片
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
圖解:106年醫學院傑出校友頒獎典禮 版權:簡鈺珊提供
簡鈺珊國立成功大學護理學系 學士 國立成功大學老年學研究所 碩士 中化銀髮事業 照顧服務督導／教育訓練 芮宜股份有限公司偕同創辦人暨研發經理 史丹福銀髮設計大賽 亞洲入選 台北市衛生局、社會局、教育局、體育局 講師 預防失智症－活腦雙適能推廣大使 衛生福利部延緩失能計畫協同主持人 106年傑出系友，現任職【芮宜健康學堂】共同創辦人暨研發經理。長期關注高齡社會議題，本著「讓每個人尊嚴、自主與豐富的活到最後一刻」之理念，以企業角度經營回歸市場機制，培養民眾「健康有價」、「使用者付費」、「福利分級」觀念，吸收國外失智防治經驗，承接衛福部人才培訓及巡迴公益講座計畫，2015-2017年榮獲新北市經發局、台北市經濟部及台大車庫遴選創業孵化團隊獎。其傑出表現深受學業界敬重，足堪楷模。 
圖解:醫學院 106 年校友傑出 版權:成大醫訊28期（一）
倪傳芬國立成功大學護理學系學士（83級） 美國Hofstra大學藝術治療碩士 美國Connecticut大學諮商教育與諮商心理學博士 美國Western Oregon西奧勒岡大學復健及心理諮商研究所副教授暨所長 本校護理學系83級畢業校友，現任美國西奧勒岡大學復健及心理諮商研究所副教授暨所長，美國復健諮商學會專業認證會員，並為美國西奧勒岡州執業心理諮商師，運用專業致力於培訓聽障及其他殘障人士之輔導員，其傑出的表現除榮獲美國教育部經費補助，並使倪傳芬校友深受同事、學生與病人之敬重，足堪楷模。獲選為醫學院106年度傑出校友。 
圖解:105年醫學院校友傑出成就獎頒獎典禮 版權:國立成功大學護理學系
陳鈺萍1.國立成功大學護理系輔修中等學程(86.7~90.6) 2.國立屏東師院教育行政所輔修初等學程(91.7~93.6) 3.台南市大成國中健康教育老師(94年~迄今) 4.台南市健體輔導團輔導員 (99年~迄今) 5.國立成功大學師培中心課程委員 (102年~迄今) 本校護理學系90級畢業校友，現任職台南市大成國中，致力於12年國教之翻轉教育，善用所學，推動健康促進向下紮根，並積極分享其多元創意及教學策略，多次榮獲各項教學卓越獎項肯定；秉持人文關懷之精神和教學熱忱，長期扶助弱勢及特殊學生，因此榮獲104年度台南市師鐸獎，實至名歸，足為杏壇楷模。獲選為醫學院105年度傑出校友。 
圖解:國立臺北護理健康大學護理系所 版權:http://nursing.ntunhs.edu.tw/files/90-10
邱飄逸學歷： 國立成功大學護理學系 國立陽明大學臨床護理研究所 國立陽明大學護理系暨博士班 經歷： 英國雪菲爾大學訪視研究員 台中榮民總醫院血液腫瘤病房護理師 中華醫事技術學院臨床實習指導教師 馬偕醫護管理專科學校講師 馬偕醫護管理專科學校助理教授 國立臺北護理健康大學助理教授 本校護理學系88級畢業校友，現任職馬偕醫護管理專科學校，透過創意與多元教學策略、活動及多樣教材製作設計，關懷與深入的輔導學生，榮獲教育部十年資深優良教師。致力於愛滋照護與學術研究，研究成果豐碩；積極投入照護輔具研發以提升護理專業實務，並通過2項新型專利。榮獲104年度校友傑出成就獎。 
圖解:國立成功大學85週年校慶優秀青年校友頒獎 版權:成大醫訊25期（二）p.34 主題專欄－30周年院慶
彭淑媛國立成功大學護理學系 台北榮民總醫院急診室約僱護士 東元綜合醫院急診室護理師 東元綜合醫院小夜值班組長／護理長 東元綜合醫院急診室護理長 東元綜合醫院護理部夜間護理長 東元綜合醫院加護病房護理長 東元綜合醫院急診室護理長 東元綜合醫院護理督導 東元綜合醫院護理部副主任／主任 東元醫院任職歷經新竹縣工業區化學工廠爆炸的大量傷患事件，規劃及籌辦全國性毒化災大量傷患觀摩演習、歷經SARS風爆，獲行政院衛生署頒「積極參予抗SARS工作」獎牌、協助醫院通過區域醫院暨教學醫院評鑑及緊急醫療能力分級評定–重度級急救責任醫院。護理部主任的彭淑媛，持續致力於改善臨床照護品質及提升護理專業形象，並熱心於公共事務，帶領全院300餘位護理師守護社區民眾的健康。 |
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國立暨南國際大學 護理學系學士班 |
國立成功大學 護理學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
15%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
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資料準備中 |
性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
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資料準備中 |
