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國立暨南國際大學 諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展組 |
國立臺南大學 諮商與輔導學系 |
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| 所屬學群 |
教育學群
成人教育學類 |
社會心理學群
輔導諮商學類 |
| 學系特色 |
終身學習與人力資源發展組： |
1..課程設計多元、理論與實務並重，以發展學生具備自我覺察、人文關懷的能力與素養為主要教育目標。 |
| 學科意涵 |
本組主要培育學生在終身學習與人力資源發展的專業知能，終身學習聚焦於離開正規教育後的學習與訓練，人力資源發展就是透過教育訓練來培育成人於職場工作所需的職能。 |
本系所指涉的學科定義主要為心理學、輔導與諮商理論與技術等。以晤談、行為認知或藝術、多元媒材、遊戲治療等方式協助當事人自我覺察，解決心理困擾以適應生活環境。 |
| 學習方法 |
暫無圖片 小組合作學習法:合作學習是一種將三至五個學生有目的性的分為一組而使每組學生共同完成某些特定學習活動的教學過程，在此種此以學習者為中心的教學過程中，小組每一成員皆對自己的表現負責，而教師係扮演學習促進者（facilitator）與諮詢者（consultant）之角色。 暫無圖片 專案導向學習法:以活動、專案與解決問題等作為學習主軸，重點在於教師應提供學生開放、支持的學習環境，強調在自然的情境中，透過同儕互助合作，動探究、建構個人知識觀來完成小組任務，呈現專案作品。 暫無圖片 問題導向學習法:問題導向學習可讓學生於真實環境以所發生的實際生活問題為案例，共同討論並提出問題解決之道。因而，學生不僅能於教師傳授過程學習，更可於小組討論交流所學。 暫無圖片 同步線上討論學習法: 透過即時的通訊與互動。學習活動進行時，分隔不同地點的師生必須同時透過電子設備進行教與學，如視訊會議、虛擬教室、聊天室進行教學或討論，達到即時互動的成效。 暫無圖片 自我導向學習法: 自我導向學習是學生在有或無他人協助之下，能正確的診斷自己的學習需求、決定學習目標、確立學習資源、且能選擇和執行適當的學習策略，並可自行評估學習成果的過程。目的為促進自我規劃和管理學習，以達到個人和未來職業能力的發展。 |
課堂講授與示範演練：老師於課堂內講授理論概念並示範實務技巧 圖解:老師示範晤談技巧 版權:臺南大學諮商與輔導學系 
分組討論與報告：由同學們分組討論，課後完成相關作業，於課堂上報告作業成果 圖解:同學們於課堂內分組討論 版權:臺南大學諮商與輔導學系 
同儕技術操作：由學生扮演諮商師、個案及觀察員進行諮商演練 圖解:同學們進行諮商演練情形 版權:臺南大學諮商與輔導學系 
實務接案演練：以所學得之治療架構，實際運用於實務接案 圖解:本校諮商室 版權:臺南大學諮商與輔導學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.可從事自主學習活動，過程中能具體記錄學習歷程並進行學習反思。 |
1.參與社團、營隊等人文關懷活動。 |
| 與相關科系之異同 |
本組終身學習與人力資源發展兩項專業，兼顧了教育專業的成人教育與管理專業的人力資源發展知能的養成。學生亦有機會修習本系諮商心理的專業科目。未來在職場對於員工協助方案所需之諮詢輔導能力亦有所幫助。 |
本系與其他相關科系差異在於本系著重於學校、社區等場域及兒童、青少年、多元性別與弱勢族群之服務，並培養此實務工作環境所需的諮商與輔導技能，特別是行為認知或藝術、多元媒材、遊戲治療等方式，因此本系非常著重於實務及實習的訓練，相關的軟硬體設備，都配合著此訓練目標。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
終身學習與人力資源發展兩項專業是相輔相成，對於終身學習領域中培養成人教學、數位學習、人際溝通、高齡學習等能力，都有助於在未來職場投入人力資源發展方案的規劃。 |
本系訂定之教育目標為培育學校、社區及相關機構之諮商與輔導基礎人才。這個教育目標提供學生配合本校中、小學師培課程，可成為老師，或為進入研究所而準備。諮商心理師資格的獲取，是要擁有碩士學位才能應考。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
大學生要養成獨立思考的能力，並非單純知識的接受者，因此進入大學後應具備養成如何學習的能力。 |
本系並沒有提供讀心術等的相關課程，因此不能一眼就看出別人心理在想甚麼，也沒有提供任何可以預測人類未來命運的課程。 |
| 補充提醒與說明 |
請上104與1111求職網，鍵入「成人教育」、「人力資源發展」，就可多了解本組專業在職場受重視的程度與發展潛力。 |
選讀諮商與輔導學系，未來的出入非常寬廣，只要有人的地方，都可以運用得上，不一定只能當助人工作者，另外，諮輔系的訓練很重要的部分一定會伴隨著自我成長，選讀本科系同學要有心理準備。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(049)2910960分機2592 信箱：ace@ncnu.edu.tw |
電話：06-2133111#616 信箱：cg-1@pubmail.nutn.edu.tw |
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國立暨南國際大學 諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展組 |
國立臺南大學 諮商與輔導學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
創造力開發與訓練本課程將自造教育(maker education)融入於創造力教學，讓學生從生活情境中參與合作分享、跨域研究、動手實作、與產出學習成果；並於學期末進行成果發表，展現創意。在此過程，同學享受創意奔馳、天馬行空，學習暫緩批判，以可行取代不可能，最終成就各種創意作品，體驗創客精神。 圖解:創造力開發與訓練課程活動 版權:本系開課教師(蕭婉鎔師) 
多媒體教材設計本課程安排業師協同教學，邀請具豐富實務經驗的設計師前來分享業界多媒體作品製作之案例與流程，讓學生了解業界如何與客戶溝通，以及客戶對於多媒體作品的需求層面；業師並指導學生進行實作，將相關視覺元素透過繪圖軟體設計出有美感且具代表意義的視覺傳達設計作品。 圖解:多媒體教材設計業師協同教學 版權:本系開課教師(賴弘基師) 
終身學習與理論與實務研究本課程強調終身學習理論與實務的整合實踐，培養學生具備終身學習的理論知識、方案規劃與實踐力，並且成為終身學習者。課程規劃兼顧國際視野與在地關懷，融入國際化與本土化思維。授課方式兼採講述法、戶外教學、工作坊、小組方案規劃、小組專題報告、多元表達藝術演繹終身學習、世界咖啡館等，引發學生終身學習動機及樂趣。 圖解:終身學習與理論與實務研究-世界咖啡館活動 
人力資源發展理論與實務本課程旨在幫助同學了解企業組織內部教育訓練推廣之學理與實務運作，邀請具有豐富實務經驗之業師協同教學，以幫助同學掌握最新業界動態與趨勢。課程內容包含1.專業學理教授2.成功案例分享3.業師協同教學。教學方法強調實務與經驗連結、合作討論、個案研討分析等，以培養學生未來學以致用之即戰力。 圖解:業師設計活動帶領同學共同完成 版權:本系開課教師(蔡怡君師) 
訓練發展課程整合實務界TTQS與教育訓練核心理論，實際讓學生規劃教案，先在班上演練修正後，再至教育現場訓練實作，並與學員互動、接受回饋，透過PDCA的持續改善過程，讓同學活用知識，也對訓練他人有更深刻的體驗與自信。同時讓同學真實體驗教練式訓練方式，透過一個月的扮演教練訓練經驗，有效提升訓練與發展他人的能力。 圖解:訓練發展課程外出實際訓練前的課堂預演 版權:本系開課教師(夏榕文師) |
遊戲治療增進學生對遊戲治療理論及原則的了解並藉由課堂練習及實際與兒童互動，協助學生運用基礎遊戲治療技巧，提升學生對兒童心理學及兒童諮商之基本素養，培養學生與兒童個別輔導的能力及提升與兒童族群工作之能力。 圖解:與兒童進行遊戲互動前的場地檢查 版權:臺南大學諮商與輔導學系 
沙盤治療協助學生了解沙盤治療的歷史，及可以辨認不同的沙盤治療理論，並增進學生對沙盤治療的基本概念，增進學生對物件分類及其象徵的基本了解，提升學生運用沙盤治療基本技巧進行諮商輔導。 圖解:學生討論沙盤物件擺設 版權:臺南大學諮商與輔導學系 
性別關係與教育促進學生從個人、家庭與他人的關係經驗中省思個人的親密互動模式、抉擇歷程與情感放下經驗，尊重他人的互動模式與主體性，從課程設計中體驗平等尊重的互動，進而類化至生活中的親密關係，學習到己身處理情感關係的智慧並實踐。 圖解:與他人互動演練 版權:臺南大學諮商與輔導學系 
表達性治療學會透過非語言的多元媒材和方式，釋放被語言文字所壓抑的情感經驗，透過學習選用適用於個案之媒材並瞭解使用媒材之原則，結合不同媒材而發展出不同的治療工作模式。 圖解:課堂內常見媒材 版權:臺南大學諮商與輔導學系 
輔導與諮商實習幫助學生能整合在校所學及個人經歷，進入並熟悉輔導與諮商工作實務，瞭解學校及社區的輔導場域，增進服務對象之發展。適當運用所學，藉由此課程提升自助與助人能力，並因應各種實務狀況，學習問題的應變及處理能力。 圖解:實習成果發表會學習分享 版權:臺南大學諮商與輔導學系 |
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國立暨南國際大學 諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展組 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:(左一系友吳紫沛) 版權:畢業系友本人提供
吳紫沛其實最初在高中選填志願時，我並不了解人力資源這個領域，也對於人資這個職業沒有興趣，完全是因為想要轉組讀諮商心理才選擇來到諮人系。但是經過大一在終發組課程的學習，讓我發現到自己對於人資這個職業有了憧憬，並且也明白自己的特質似乎比起諮商，可能更適合人資這個職業。 目前任職於巨鷗科技(股)公司，擔任人資專員。終發組的課程及教學多元化，如體驗學習、業師教學、實習、產學合作等，讓學生「做中學、學中做」，豐富的學習方式加上教授們非常用心的教學，讓我能夠體驗到終身學習以及人力資源這兩個領域的魅力，更重要的是讓我找到人生的職涯方向，並將所學應用在工作上。 
圖解:系友張琢揚 版權:畢業系友本人提供
張琢揚大家安安，我是琢揚，在本組如專精終身學習，畢業後可往成人教育、社區大學領域深耕；而人力資源領域，也可在企業、外商中成為一名專業的HR。如在兩個領域都認真學習這就是終發組最大的優勢了！終身學習與人力資源，是相輔相成的，而我們也是全台唯一將此這兩門領域結合教學的系所，絕對可以帶給我們截然不同的競爭力！ 大四我選擇到科技業(GPS產業龍頭)進行實習，十分幸運加入公司學習，很大原因是大學期間習得豐富的人資知識，及在終身學習相關課程中，設計、研發與主持教案進行的經驗，使我在面試中脫穎而出。過程也因豐富的先備知識能快速進入狀況，後來決定繼續深造，因大學習得的基礎，讓我能更從容面對，也如願考取中央人資所。 
圖解:系友陳貞伶 版權:畢業系友本人提供
陳貞伶大學期間由於志趣與學習專業相符合，積極投入學業外也同時把握資源接觸多元學習機會。參與提案競賽、科技部大專生計畫以及擔任社團社長，投入偏鄉教育與樂齡學習，再透過研究專案、實習機會等等，培養溝通協調、團隊合作、邏輯思考等能力，並以第一名成績畢業獲得斐陶斐榮譽會員，推甄上清大心諮所工商心理組，透過扎實的理論與實務研究，持續往人力資源領域專研精進。 在終發組四年的學習上，提供多元且跨領域的學習課程，從中發現自己擅長能力及在團隊中所擔任的角色，進而確立自我未來發展方向。本校系的好處是可以不受限的自由探索，當勇敢嘗試且學習為自己爭取時，獨立把自己推出去和世界碰撞，確立發展方向後就直視目標前進。盡情探索、運用資源、了解職涯方向，持續認識自己的人格特質以並適時發揮，這些都是一輩子的重要課題！ 
圖解:系友袁瑀優 版權:畢業系友本人提供
袁瑀優2019年9月，我畢業於丹鳳高中。出於對大自然的熱愛，以及喜愛探索的個性，我踏入了暨南大學，選擇就讀諮商心理與人力資源發展學系。 大學時光對我來說很珍貴。豐富的學習資源拓展了我廣大的學術視野，專題實作和實習更是磨練了許多技能。不僅僅注重知識傳遞，也培養實務能力。在教授們的細心指導下，更是引領學生從初出茅廬的小牛蛻變為能獨當一面的專業人才。 2023年畢業後，我進入大美國際文化創意事業有限公司擔任專案助理。 在此職務上，常常是同時間有多項專案並行，在時間管理與團隊協作上就顯得至關重要。此外，在對接主管和合作方時，需要運用向上管理與溝通協調的能力；在舉辦座談會和工作坊時，運用規劃與執行方案的能力；在製作文宣和文案撰寫時，運用經營與行銷推廣的能力。 覺得當年在校的學習經驗對於未來發展有莫大幫助。 
圖解:系友辛柏毅 版權:畢業系友本人提供
辛柏毅在大學四年間，系上提供很多樣的學習機會，專題、實習與多元的課程，課堂上教授們給予學生很大的發揮空間，透過大量的課堂討論，培養我們獨立思考的能力，也在一次次的分組報告中學習團隊合作、接納不同的意見，透過思想碰撞讓彼此成長。系上也經常邀請業師來課堂分享，讓我們能先一瞥未來職場的樣貌，此外也推薦大學時多參加系上活動和擔任社團幹部，培養自己各方面的軟實力。 在大四時，因緣際會下加入了台中福華飯店進行實習，在六個多月的實習過程中，除了看見人資多面向的實務內容，更多的是與他人溝通的技巧，人資是勞方與資方中的潤滑劑，在招募時更是代表著公司的形象與雇主品牌，實習期間我主要負責招募與考勤，在過程中累積人資經驗，也期許自己現在轉為正職後，能持續精進自己在人資上的專業。 |
圖解:上課情形 版權:臺南大學諮商與輔導學系許文齡系友
許文齡〈專任輔導教師〉四年南大諮輔的訓練中，有壓力卻也最有收穫的就屬各類的實習課程，將所學運用，回到校內與老師們的督導時間能再次調整專業知識及了解不足，能夠運用所學，而非紙上談兵是累積學習的一大進步及挑戰。諮輔是助人科系，藉由碰觸每個生活經驗，其實收穫最大的反過頭來是自己，珍惜及把握當下，增加自我覺察，也學著照顧自己。 擔任國中專輔教師至今，說實在的，每天會有什麼類型的晤談主題出現還真是說不準，讓自己不斷學習進修，接住青少年的苦與悶。陪伴學生學習與周圍人事物互動、學習處理衝突、管理情緒及壓力、面對未來生涯方向的規劃及安排等，也擔任橋梁協助聯結校內校外的資源網絡，以便將資源引入給需要的學生。推廣初級輔導的心理衛生概念，希望每個學生能夠學會愛自己。 
圖解:高靜怡 版權:臺南大學諮商與輔導學系高靜怡系友
高靜怡〈就業服務員〉從南大大學畢業、開始工作後，我才明白在大學四年自己的收穫是什麼。畢業後我從事就業服務、職涯諮詢工作，工作內容包含協助求職者尋職、工作適應與生涯探索等，目前已於臺南大學諮商輔導所碩士班畢業並取得諮商心理師執照。 我發現自己在工作的過程中，即使面對四處碰壁而無力、絕望的求職者時，也能夠看見對方內在的力量；這讓我想起大學時老師們的授課，並不只是提升我們對於理論的理解，更重要的是協助我們建構不同角度看待人的眼光，及自我覺察的心法。這對我在職場上的幫助不僅僅是更能幫助當事人找到方向與力量，也使自己在面對工作上的挫折感時，更有能量去因應低潮。 
版權:臺南大學諮商與輔導學系
林冠合〈家事調查官〉在諮商輔導系學習四年，讓我收穫良多的不只專業知識，更包括「自我覺察」能力的培養。「自我覺察」就是在情緒背後中覺察自己的價值觀、自我防衛、動機甚至是過去的生命經驗，因而意識到前開因素對自己此刻行為和情緒之影響，進而透過學習、修正而達到自我成長，才能在生活、關係甚至助人工作中幫助他人。 家事調查官工作是協助法官調查家事事件如離婚、未成年子女親權和家庭暴力事件等，並出具報告和具體建議。這份工作除了應具備專業之法律、心理和社工相關知能外，更需時常「自我覺察」，避免自己的情緒、過去經驗和價值觀影響與當事人之互動及對案件之判斷，才能以客觀、穩定之身心狀態進行調查工作，保障每一位當事人和未成年子女之權益。 
版權:臺南大學諮商與輔導學系廖哲欣系友
廖哲欣〈諮商心理師〉透過大學及研究所的心理諮商訓練課程，思考人們如何思考、感受人們的感受，學習貼近人的內心、學習何為溫柔而堅定，接納並真實的面對自己；雖然學習的過程會經歷茫然與自我懷疑，但一步一步累積起來的學習經驗都是做為心理師成長的重要能量。 曾在社區機構實習，學習兒童遊戲治療與親職諮詢，側面接觸社政體系兒少保個案轉介流程；曾在社福單位電話協談自殺防治電話，了解精神疾病個案、學習危機評估與危機處理；現職於大專校園，除了學生輔導，還有諸多的行政工作。不同的領域與不同的個案年齡、類型，相同的訓練是「自然互動」與「聽懂情緒」的能力。 |
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國立暨南國際大學 諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展組 |
國立臺南大學 諮商與輔導學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
20%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
20%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
20%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
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