本系教學研究規劃重點，時間上著重十四世紀以後世界體系逐漸形成的歷史發展，空間上著重臺灣、中國大陸與世界的關係，並以社會、經濟及文化為主要取徑，規劃發展中國海洋發展史、海外華人史、臺灣社會文化史、中國社會文化史、中國經濟史及世界文明史等六大領域。

※本系歷史悠久，師資完善，擁有豐富師培經驗，為師資培育學系，以培養優質的中學歷史教師及專業的史學研究人才為主。 設有學士班、碩士班、博士班，前後銜接，體系完整。
※本系課程設計完備，學群規劃完整，並開設「中國史學群」、「世界史學群」、「台灣史學群」及「應用史學群」四大學群課程，定期安排多元化學術活動。
※本系教學資源充足，擁有獨立的系圖書館，並提供各種獎、助學金可供學生申請。

歷史學乃在學歷史，而歷史則是人群在時間之流中的變遷積累。從尚書古人到親身處世，是個知所應變的學科。我們思索過去，朝向未來，知道今日，之所以如此的來龍去脈。是以我們藉以培養個人的獨立思考與自由精神。

(1)
歷史學是以人類社會為研究對象的學科。
(2)
以史料（證據）為前提，挑選與真實的「過去」有關的主題為範圍。
(3)
以重建「過去」為基礎，（知其然）進而解釋「過去」發生的原因及其意義。(知其所以然）
(4)
歷史學是注重理解的學科，也是一種特別重視「人在時間中的學科」。

我們建議對於歷史學有興趣的同學，可在高中時期累積以下各種經驗，從中培養相關基本能力。

一、大量閱讀，養成文字閱讀與賞析能力。
二、練習以口語或文字，整理、歸納各種文本的問題意識、結構安排與主要論點，並進行優、缺點之評論。
三、練習以實物與數位化途徑與工具搜集史料與研究論著。
四、關心時事發展，並進行社會參與，進而多做現在與過去之聯想與對話。
五、練習以口語或文字表達個人觀點，並與他人進行溝通與討論，並嘗試問題式探究，撰寫分析文、小論文等，具體呈現個人研究成果。

(1) 注重跨學科知識學習，認識歷史學與其他社會科學之間的可能關聯。
(2) 重視廣泛閱讀與歷史寫作能力的訓練。
(3) 培養史料判別與解析的能力，以考察過去人類社會中思想與生活的多元樣貌及其意義。
(4) 歷史敘述與歷史解釋都有其主觀性。唯有不斷由自身所處的現實環境出發，透過現在與過去的互動，才有可能趨近客觀的歷史。

無

傳統中國常有「文史不分家」的說法。雖皆注重文字書寫表達能力，但文學為一種藝術創造，常有虛構；歷史則探求真相。中國文學相關科系，強調理解中國文化，經、史、哲、語言文字等文學欣賞批評創作。歷史學系重視歷史專業知識，訓練資料蒐集與解讀、口述採訪與田野調查等議題闡述，特重獨立思考與解決問題的能力。將歷史知識和方法應用如博物館、採訪新聞、出版編輯、文化資產保存，甚或應用於戲劇、桌遊或文創產業更為近年趨勢。

歷史系往往被認為職涯出路狹窄，實際上本系培育的學生在扎實的學程中將兼備掌握脈絡、獨立思辨、闡述事實的能力，在所有的就業通路中，這都是十分亮眼且出類拔萃的。更甚之，歷史學提供學子們活絡的思考，不會止步於學習的道路上，以正向的態度廣納多元選擇，拓展遼闊的就業與生涯前途。

高中生對歷史的認識，除了課本，便是來自電視上的連續劇。有時劇情需要，對於歷史或加以刪減，或加以增添，易造成高中生對史事的誤會，往往是抱著這樣的熱忱進入歷史系，但其實並沒有認真思考就業的問題。畢業的出路除了繼續進修之外，也可以在文史工作、文創產業當中運用所學。
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死背硬記，是多數人對歷史學習方法的認知，以為學習內容惟限於翰墨與年份相應關係的背誦閱讀。這種印象具有相當的誤解，實際上歷史學子在具備感性關懷的同時也必須兼備理性的邏輯思辨，以史為鑑可以知興替，在知曉脈絡的源流之上遠眺未來，作育能夠闡述價值與真理的優秀社會棟樑。

歷史非故事；時間、人名、事件非歷史。須有充分的證據、合理推論，形成歷史知識；亦無標準答案，具多元詮釋性；亦無法完全還原過去真相，為史家與過去現在無止境的對話；亦非全然客觀，詮釋與立場成為歷史研究首要。

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本系擁有獨立且館藏豐富的圖書室，其中包含史學家沈剛伯、曾祥和賢伉儷及逯耀東先生師徒藏書與手稿。古人有云：「讀萬卷書，行萬里路」，在書香中汲取知識的同時也必須實踐親眼所見，我們與捷克姊妹校馬薩里克大學簽署合作計畫，主要參與全英文暑期研修班活動，並藉此鼓勵學生自行規劃旅程前往歐洲壯遊，挑戰自我並增廣見聞。
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高中的歷史課與大學的史學其實有很大的不同，前者注重史事，後者則注重史實與辯證。「歷史是歷史家與事實之間不斷交互作用的過程，現在和過去之間永無終止的對話。」（E. H. Carr）
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