國立臺灣藝術大學 書畫藝術學系 |
國立臺灣藝術大學 雕塑學系 |
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所屬學群 |
藝術學群
美術學類 |
藝術學群
美術學類 |
所在校區 |
校本部 220新北市22058板橋區大觀路一段59號 |
校本部 220新北市22058板橋區大觀路一段59號 |
學系特色 |
本系招生對水墨繪畫、書法、篆刻有學習熱忱,並能顯現此才能者。透過專業的教學,由基礎到進階,進而自主創作表現,培育優秀書畫藝術創作與理論的兼修人才,並呼應時代創作多元發展。精研中、西繪畫理論與技巧,充實創作與學理內涵為教學目標。 |
國立臺灣藝術大學美術學院雕塑學系創始於民國56年,本系以培養雕塑家為目標。著重發揚與傳承雕塑藝術精神及內涵、以學科理論教育的思想啟發和紮實的術科為基礎,以塑造、石雕、木雕、金屬、複合媒材等雕塑素材培養學生藝術創作能力。以雕塑年度展、袖珍雕塑展、畢業展等展出來檢視學生學習成果,鼓勵學生參加各項雕塑競賽,並積極媒合學生與業界合作,使其作品在各種雕塑相關競賽及畫廊或藝術博覽會等有展出機會。 |
學科意涵 |
藝術類科,書畫藝術領域,針對東方水墨、書法、篆刻創作及理論專修為主的藝術系所。 |
雕塑系是純藝術的立體創作系所,主要培育能夠獨立思考及創作的雕塑藝術家。 |
學習方法 |
水墨、書法及篆刻等東方繪畫創作及理論研究 書法篆刻創作及理論研究 書畫藝術理論與研究 |
1、一年級-打下基礎:基礎素描、基礎塑造、寫實雕塑、藝用解剖學、雕塑史。 版權:國立臺灣藝術大學 雕塑學系 2、二年級-材質體驗:金屬造型、木雕、石雕、人體塑造、複合媒材。 版權:國立臺灣藝術大學 雕塑學系 3、三、四年級工坊制教學:探索雕塑,深化專業,縱向傳承,同儕砥礪。 版權:國立臺灣藝術大學 雕塑學系 4、成果檢視:雕塑年度展、國際袖珍雕塑展、畢業展、校外徵件展等。 版權:國立臺灣藝術大學 雕塑學系 5、專題創作「期中講評」採答辯式的雕塑對話,術科「期末總審」全系教師共同檢視學習成果。 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
須具備基礎繪畫能力,包含素描、水墨及水彩基本繪畫技法,並具藝術史相關概論基礎。 |
雕塑藝術創作是思辨力及表現力的結合,高中時期除了美術課程必須多加用心外,一般課程皆可能成為個人雕塑創作的特質所以無需刻意取捨,主要素描課程的學習以寫實描繪實物及人物的觀察再現為主,塑造或立體類創作亦可嘗試,雕塑系的課程設計完整順暢,足以培育同學成為一位優秀雕塑家。 |
與相關科系之異同 |
本系以水墨繪畫、書法、篆刻為主要發展項目,著重在書畫藝術的傳承與創作,以創新呼應時代的多元性。本系學制有大學、碩士、博士,完整的高等教育學習進路。 |
1.全國唯一的雕塑系。 |
生涯發展容易誤解之處 |
升學–國內/外研究所。 |
1.「升學」是指輔導畢業生進入國內外藝術大學碩士班就學。 |
學習方法容易誤解之處 |
術科(實作)課程-含水墨、書法、篆刻,輔以專業選修課程如重彩畫、白描、膠彩、書畫裱褙等課程,加強興趣選擇及專長發展方向,建構學生個人特質之創作作品。 |
1.雕塑系乃以培養雕塑家為目標的純藝術系所。 |
補充提醒與說明 |
本系教學主分學科及術科部分,學科(理論)–著重發揚書畫藝術精神內涵,培育富有東方文化特質,並兼具當代美術理念的藝術理論研究人才。術科(實作)–著重在技法的專業訓練與獨立創作的能力,並具分析論述創作理念的能力。 |
雕塑系以材質為本,跨足當代展望未來。以泥塑、石雕、木雕、金屬造形、複合媒材等五個工坊為教學架構,讓學生能對單一材質作深入的探討,也可作跨材質的挑戰。雕塑家、交換留學、教育學程等發展選項。學習過程必須集體長時間操作各種機具進行創作,適合喜歡動手做、具辨色力及聽覺還有具溝通及自我情緒控制能力者就讀。 |
國立臺灣藝術大學 書畫藝術學系 |
國立臺灣藝術大學 雕塑學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
書畫裱褙書畫作品裝幀裱褙及修復 書畫材料學膠彩用顏料、紙張研究及實作 重彩畫書畫工筆重彩繪畫教學 篆刻篆刻藝術創作教學 |
基礎能力課程安排在一年級的基礎塑造,基礎素描、立體構成、寫實塑造等實作課程,是為了重新磨練同學的觀察力與表現力,並在2D與3D之間可以順利串聯,為接下來的課程做好準備。 雕塑專業理論本系所開「中、西雕塑史」、「臺灣現代雕塑發展」、「現代雕塑史」、「藝術評論」、「雕塑解讀」…等課程皆是為了提升同學在專業領域的知識與感性所開,讓同學理論與實技並重。 版權:國立臺灣藝術大學 雕塑學系 基礎構成、雕刻、人體塑造二年級的材質體驗課程裡構成包含複合媒材與金屬造形,雕刻包含石雕與木雕各1次,人體塑造2次是本系同學正式接觸材質的課程,採取6週一個循環密集上課,效率高效果佳。 藝用解剖學藝用解剖學課程先由人體的比例、造形規律、動勢開始,再進入體表變化與內部解剖結構的解析,每一階段階以實際人物、藝術名作做印證。再搭配專題研究作業指導,使學生由學理延伸至創作應用。 金屬、 木雕、石雕、泥塑、複媒專題創作
三年級開始學生開始進入工坊進行創作學習到畢業,雖然工方是以材質分類,但是同學可以在工坊間進行交流,或跨材質創作。固定的老師、空間與機具,以及縱向的經驗傳承與橫向的同儕砥礪,同學可以做更深入的創作研究,以探索自己的創作方向。 圖解:學生作品 |
國立臺灣藝術大學 書畫藝術學系 |
國立臺灣藝術大學 雕塑學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
吳尚邕藝術工作者 2015年畢業於書畫藝術學系碩士班 第十二屆台灣視覺藝術協會理事長 致力於繪畫、影像、立體裝置等創作形式,題材多環繞於日常現象的拆解以及常態慣性邏輯的剖析辯證,以多元、跳躍式的立場探索事物本質性的游移。在創作語彙上,專注於將東方老莊形而上的玄學哲思揉合視覺心理及社會科學等理性的思辨,試圖在多重心靈感知的交織共存間,建構出靜穆且帶有詩性邏輯的超現實幻境。
陳采雍允臧齋藝術股份有限公司 業務經理 拍賣師 2017年畢業於書畫藝術學系碩士班 因學生時代學習書畫,深深感受到歷史文化之美,而古董是最能具體的展現出歷史上美的物品。 因緣際會接觸到古董拍賣行業後,一心希望能夠成為其中的一份子,盡力為文物、藝術品做出貢獻。
張喬虹新北市淡水區先生國民小學教師 2020年書畫系畢業生 「希望可以透過教育,帶領可愛的孩子們一起感受書畫藝術的美好」
陳儀樺現任國立苗栗高中 特教組長 美術老師 2011年畢業於書畫藝術學系碩士班 |
劉玗1985年生於臺灣,現居於台東,為視覺藝術家。2007畢業於國立臺灣藝術大學雕塑學系,2012年畢業於國立台北藝術大學美術創作研究所。近期主要群展包括:植物遠征,長征空間 (北京,2024),The Brooklyn Rail Industry City(紐約,2023);「Aqua Paradiso」,ACC(光州,2022);「亞洲雙年展 未至之城」,國立臺灣美術館(臺中,2021) 獲獎:2021台新藝術獎入圍,台新文化藝術基金會。2019 參加「FID Campus馬賽影展培訓工作坊;《高雄獎》優選 高雄市立美術館。2016獲補助國家藝術基金會洛杉磯18街駐村。2015台新藝術獎第14屆第一季提名,台新文化藝術基金會。2012《台灣美術雙年展》入選,台灣美術館。 2012 美術類創作 補助審查通過 國家文化藝術基金會。《2012台北美術獎》優選獎 台北美術館。
洪詩慧1984年出生於臺北,2006畢業於國立臺灣藝術大學雕塑學系,2007年畢業於荷蘭皇家藝術學院研究所Sandberg Instituut取得碩士學位。 在擔任美術助理期間接觸了廣告、MV影片美術場景、道具設計與製作,以及影片剪輯。曾參與張學友MV藝術指導、周興哲專輯製作與概念發想。並執導與拍攝Selfkill MV 你往何處去,榮獲Vimeo Staff Pick。 作品包含影像創作、以及商業空間、展覽空間設計。過去也曾擔任自由時報娛樂版影視藝文線攝影記者。
馮志銘臺灣藝術大學雕塑系2009 臺灣藝術大學雕塑研究所 2016 臺南藝術大學民族音樂研究所 2019- 在雕塑系研究所期間,以聲音雕塑概念討論聽覺的雕塑性,現為獨立音樂製作人,聲音設計師,時常參與台灣當代音像藝術家作品聲音的製作。 2023參與臺灣聲響實驗室與法國IRCAM合作聲響工作坊。 獲獎獎項:盧彥中《鹽埕區長》42屆金穗最佳紀錄片。張徐展《熱帶複眼》59屆金馬最佳動畫、45屆金穗大獎、45屆金穗最佳配樂音效獎。李亦凡《難忘的形狀》46屆金穗大獎。22屆 台新藝術獎入圍:邱子晏個展《「」》聲音設計;李承亮、蔡咅璟《永福製品》音樂與聲音設計
康雅筑2000 國立臺灣藝術大學雕塑學系畢業。複合媒材跨領域藝術家,她的藝術研究是以紡織文化史和當代社會行為表象為基礎,探討工藝技能與體力勞動、生活狀態與移民可能性、經濟貿易與社會結構之間的關係。擅長以編織技藝和自然材質相互運用,透過各種纖維材質與紡織技術的探討與延伸,研究世界各地不同文化之間的相異與連結,思考生命循環與再利用的方式推進永續發展的可能,傳遞關於環境和人體、生命和死亡。 曾獲美國佛蒙特工作室中心2007年弗里曼全額獎助金、2008年亞洲文化協會獎助金、龍應台文化基金會2014年文化類獎助計畫、2018年台南新藝獎,以及多項藝術駐地創作計畫而得以於多個國家進行文化調查。亦參與藝術教育和社區合作計畫,著有《織物地圖1、2、3》。
豪華朗機工(張氏兄弟)張耿豪與張耿華為一對攣生兄弟藝術家,1980年出生於台北。張耿豪於2003年畢業於國立臺灣藝術大學雕塑學系,並於2007年取得國立台灣藝術大學科技藝術研究所碩士學位。 豪華朗機工是由4位新銳藝術家陳志建、林昆穎、張耿豪及張耿華所組成的新媒體藝術團隊,作品結合科技與人文,將「音樂、視覺、裝置、文本」共陳,也跨界戲劇、電影、舞蹈、建築、流行音樂、經濟行為等。最受注目的作品為世大運聖火台的聖火機械裝置設計 |
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國立臺灣藝術大學 雕塑學系 |
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多元能力 |
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
20%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
15%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
15%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
機械操作:能監控設備或系統,按程序運行、排除故障,且能進行修繕、更換零件,檢測產製成果的品質。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
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性格特質 |
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
40%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
30%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
30%
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自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
15%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
5%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
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