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國立臺灣藝術大學 中國音樂學系 |
國立臺北藝術大學 音樂與影像跨域學士學位學程 |
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| 所屬學群 |
藝術學群
音樂學類 |
藝術學群
音樂學類 |
| 學系特色 |
國立臺灣藝術大學表演藝術學院中國音樂學系秉持「嚴謹的教學落實中國音樂之經典傳承及積極的表演增進傳統音樂之現代發展」為辦學宗旨，以達成「發揚中國音樂、復興民族文化」的教育使命。透過中西並重、古今兼備之專業課程學習，培育中國音樂表演、創作、學術理論及多元運用四項人才。 |
音樂與影像跨域學士學位學程，以音樂為軸，學習三大核心領域：音樂編創、聲音設計、錄音製作，並透過跨域實作，進行整合呈現。實務課程涵蓋樂曲編創、影視配樂、製作出版、錄音技術、聲音科技工程、展演活動、媒體行銷等內容，以議題導向啟發創新思考與自主學習，透過田野踏查，創造具備在地特色、人文關懷的國際共製實作專案。以培育新時代具備全球視野及國際競爭力的影音製作和跨藝整合能力的人才為目標。 |
| 學科意涵 |
國立臺灣藝術大學中國音樂學系： 下載詳細資料 |
本學程以音樂為軸，學習三大核心領域：音樂編創、聲音設計、錄音製作，並透過跨域實作，進行整合呈現。 |
| 學習方法 |
培養舞台表演實踐的能力 
培養個人演奏的能力 
增加音樂學理知識 
多元音樂應用的能力 
音樂文化多元的學習 |
核心領域探索階段各核心主修以簡易數位化實作課程引導、激發學習動力，並在適合時間點回歸紮實理論學習。 
核心主修間跨領域專題實作結合系外之既存或新創之影像或多媒體素材，讓音樂編創、聲音設計與錄音製作三門主修學生，透過系上媒合完成專題製作實戰。 
產學合作媒合以最頂尖的音樂製作師資及畢業校友，讓學生在畢業前即能與產業接軌，以盡早的時間接觸國內外頂尖製作鍊，並透過國際產學媒合實作，讓學生反思並修改學習方針。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
提增個人術科能力、追求卓越能力、自主學習能力、自我反思能力、寫作表達能力、邏輯思考能力、自主規劃能力 |
在高中的學習過程中，我們會希望看到學生們，無論在相關課程、社團活動中參與的 或 自行規劃舉辦 的各種 未來可連結至本學程專業的能力和成果表現證明。 |
| 與相關科系之異同 |
臺藝大中國音樂學系招生人數多、學制多，為培育最多國樂人才之相關系所。擁有一流的專業師資，來自首屈一指的臺北市立國樂團、臺灣國樂團， 以及傳統音樂資深研究者。在課程教材方面，則因應時代的發展，與時俱進，在辦學過程中，不斷調整因應，讓中國音樂學系的學子，不僅對於本系課程廣泛涉獵、更能具備「立足臺灣，放眼世界」、「綜觀四海，鍾情傳統」的宏大音樂觀與明確的中國音樂文化認知。 |
本學程結合古典、傳統與跨界的音樂課程，以及視覺藝術類之新媒體、電影、動畫與美術等跨域合作、豐富多元的各項專業課程設計。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系以表演為主、學術為輔為教育宗旨與目標，並鞏固核心演奏課程的環狀課程架構設計，聘請專業名師、藝人蒞校客座講學，提升學生多元領域之學習，並非只有演奏職業可發展，畢業學生出路其實很廣泛，還有創作、教學、行政、研究、其他等多元的工作出路。
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新時代所面臨的國際產業及就業趨勢，並非只有過去專精樂器演奏人才發展，還包括與多媒體影音科技的跨界合作。透過本學程最前瞻的音樂編創、聲音設計及錄音製作等課程規劃，為二十一世紀的影音產業，培育具備多元跨域整合能力的新時代領袖與人才。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
以往同學會以為本系演奏比重占最多，但除了演奏外，另還注重「技術」與「理論」二種性質課程之間的互補與進階，以技術課程為核心主軸，以培養優秀展演素質為目的。再由學生根據自我性向及興趣選擇課程、自行配課，培養學生多元興趣與專長。 |
臺灣專業音樂教育學習內容，以古典音樂和傳統音樂的演奏和教習居多，而結合現代影視音配樂、聲音設計、科技流行及跨界創新的傳播應用整合內容比例較少。本學程正視二十一世紀科技帶來的全球影音內容革命，以培育新時代具備國際競爭力的影音製作與科技跨藝人才為目標。 |
| 補充提醒與說明 |
國樂系臉書：https://www.facebook.com/profile.php?id=100003630800400 |
1.學士學位學程與一般學系相同。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(02)22722181轉2531～2533 信箱：jill@ntua.edu.tw |
電話：02-28961000 分機：2716 信箱：mit@mit.tnua.edu.tw |
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國立臺灣藝術大學 中國音樂學系 |
國立臺北藝術大學 音樂與影像跨域學士學位學程 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
合奏藉由各種樂曲的排練，建立群己合作觀念，指導樂團組訓及樂曲處理要領，增進學生對經典曲目與新創作樂曲之演奏能力。 
音樂的跨領域應用採用多媒體影音教學方式，探討各類不同領域藝術與音樂的互動及需求，從而瞭解音樂與其他藝術的合作模式及藝術表現的多面創造力。並且藉由在課堂中學生們的分組討論，以培養他們創意思考的主動性及團隊的互動關係。 
民間歌謠概論認識中國各地方的民間歌謠，使學生從歌謠的歷史面向、地理環境了解各地歌謠的內涵與音樂特色，進而對於演奏、欣賞或研究能有基本之概念。 
電腦製譜介紹電腦音樂發展與現況，藉由實務操作應用程式，熟悉製譜各項功能，配合軟硬體之發展與就業市場之需求，建立整體之架構概念。 
主修(個別課)1對1音樂個別指導課，增進舞台表演能力 |
暫無圖片 音樂創作實務多元風格音樂創作與編曲，包含流行、搖滾、民謠、爵士、電音、嘻哈、台灣原創…等。 暫無圖片 電玩音效設計針對電玩及其動畫短片，以創意思維佐以豐富合成器基礎訓練製作音效。 暫無圖片 混音實務多元風格之音樂混音技巧學習，涵蓋國內外跨域風格音樂、電視劇、電影、電子音樂、電玩音樂…等混音製作。 |
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國立臺灣藝術大學 中國音樂學系 |
國立臺北藝術大學 音樂與影像跨域學士學位學程 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
蘇文慶蘇文慶（1958年）臺灣音樂家、作曲家、指揮家，並會演奏笙、嗩吶、二胡等樂器。現任臺藝大國樂系薦任副教授。榮獲1979年及1981年分別獲教育部文藝創作獎之國樂創作獎、1988、1989年獲得新聞局優良唱片類金鼎獎、1990年獲十大傑出青年。 蘇文慶創作作品類型十分豐富，包含宗教音樂、現代音樂、舞台劇、音樂劇及大型舞劇等，二胡協奏曲《燕子》、柳琴協奏曲《雨後庭院》、音樂劇《牛郎織女》、國樂合奏《台灣追想曲》、《風獅爺傳奇》等曲皆常為國樂團演出。 
溫金龍國際知名的二胡演奏大師，擅長以嶄新手法詮釋不同類型的音樂，演奏生涯創下多項世界第一的紀錄，包括：第一位以站立姿勢演奏二胡的演奏家；第一位發明電子二胡的演奏家。並曾與西崎崇子、坂本龍一、香港管弦樂團、北京中央音樂學院弦樂團、台北市立國樂團等團體合作演出◦ 溫金龍至今已推出23張個人演奏專輯，並曾參與知名藝人劉德華「真我的風采」演唱會演出，成功的將二胡音樂引進流行音樂市場。近期熱心二胡教學，並指導創立「十全十美女子樂團」，帶領本土培育的二胡演奏新秀，要以全新的舞台演出型態，為二胡音樂注入新的創意與活力。 
趙婷主持電視、廣播、晚會、社教文化及商業活動，是知名主持人。也擔任藝人正音與表演課程的老師。 主持類型多樣，包括兒童節目《只要我長大》（獲得第22屆金鐘獎最佳兒童節目獎）、金鐘廣播節目「午餐的約會獲得第35屆 最佳流行音樂節目獎」、財經節目、國防部莒光園地主持。 國立台灣藝術大學畢業、佛光大學藝術研究所碩士、獲得台灣藝術大學第60屆傑出校友楷模獎、中國廣播公司 中廣流行網節目主持人、國立台南藝術大學中國音樂系講師、中華音樂人交流協會 監事、金鐘獎 金曲獎 評審、參與了很多廣告、影音帶的配音工作。資歷與經歷較深，常四處演講教學，傳承經驗。 
朱雲嵩現為臺藝大國樂系專任助理教授，畢業於臺藝大表演藝術博士班。專精即興作曲、編曲與配樂的是臺灣著名的電子音樂奇才，並赴美國UCLA大學修得電影配樂及電腦音樂專業，並擔任舞臺劇、舞蹈、器樂、電影、唱片製作等多領域的配樂， 朱雲嵩憑藉著豐富的音樂作品獲得了不少業界的獎項，榮獲第23屆金曲獎最佳兒童音樂專輯獎、第20屆金曲獎最佳跨界音樂專輯獎、第42屆中國文藝協會文藝獎章以及臺灣九座文藝金像獎。重要作品有《喜迎五福匯》（絲竹合奏）、《框外的油彩》（國樂大合奏）、《大廣弦、殼仔弦與樂隊》、《延平郡王》（36 簧笙協奏）、《油紙傘下的回憶》（二胡協奏）、《Dream》(揚琴與電子音樂)、《融》(管樂合奏)。 
任重笛演奏家/作曲家/鋼琴合作。畢業於國立臺灣藝術大學中國音樂系碩士班。任教於國立臺灣藝術大學、『三個人』音樂總監、唯異新民樂笛演奏家。鋼琴合作方面長期受邀為臺北市立國樂團、臺灣國樂團所舉辦之國際器樂大賽之指定伴奏與指揮大師班指定雙鋼琴。 2013年起與箏-郭岷勤、阮-潘宜彤共組『三個人』樂團，是一支同時具備古典底蘊與當代思維的創作型室內樂團。自2013年創立以來便從表演類型、創作風格、樂團品牌等面向，找尋臺灣現今樂壇定位，傳統樂器發展的未來。三位音樂家演奏技巧出眾，音色變化豐富且精緻，作品類型橫跨多種樂風，並掌握多元演出型態，從即興演奏到跨界演出、當代音樂到世界音樂，展現出傳統樂器跨越文化世代的絕妙新樣。 |
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本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
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國立臺灣藝術大學 中國音樂學系 |
國立臺北藝術大學 音樂與影像跨域學士學位學程 |
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多元能力 |
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
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性格特質 |
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
30%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
25%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
25%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
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樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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