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國立臺灣藝術大學 中國音樂學系 |
國立清華大學 音樂學系 |
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| 所屬學群 |
藝術學群
音樂學類 |
藝術學群
音樂學類 |
| 所在校區 |
校本部 220新北市22058板橋區大觀路一段59號 |
南大校區 新竹市東區南大路521號 |
| 學系特色 |
國立臺灣藝術大學表演藝術學院中國音樂學系秉持「嚴謹的教學落實中國音樂之經典傳承及積極的表演增進傳統音樂之現代發展」為辦學宗旨，以達成「發揚中國音樂、復興民族文化」的教育使命。透過中西並重、古今兼備之專業課程學習，培育中國音樂表演、創作、學術理論及多元運用四項人才。 |
『國立清華大學藝術學院音樂學系』，多年來音樂學系在音樂藝術領域中持續追求專業卓越，除課程設計豐富多元，紮實創新之外，亦著重跨領域合作，朔造美學素養，拓展學生豐富的音樂藝術表演舞台。在國際視野上，本系積極開拓國際學術交流，邀請國際知名音樂家到校演出暨大師班指導，提供國際交換學生的甄選機會，使音樂專業能力提升至全球化、現代化的藝術水平。 |
| 學科意涵 |
國立臺灣藝術大學中國音樂學系： 下載詳細資料 |
音樂學系學生依主修樂器之不同，系所為其規劃紮實多元、開放的課程(含所需的必修及必選學分)、及跨領域課程，以及增加音樂專業及產學合作所需之相關課程，如劇場排練實務、鋼琴調音及基本維修、編創劇場、跨領域表演技巧、音樂與劇場創意製作專題、多媒體與音樂創作等課程，也在學期間開設工作坊，內容包含聲樂家的嗓音保健及聲帶保養、表演藝術傷害之預防與治療。 |
| 學習方法 |
培養舞台表演實踐的能力 
培養個人演奏的能力 
增加音樂學理知識 
多元音樂應用的能力 
音樂文化多元的學習 |
音樂系相關之課程主要可分為「個別指導課」、「大班課」、「樂團合奏課」…等。其中「個別指導課」是依據學生於入學時所選擇之主、選修樂器，安排與其相關之專業教授，以一對一的方式授課，專精音樂相關之技術並培育音樂專業人才。 圖解:鋼琴個別課上課情形 
每學期舉行多場次的學術講座與大師班，學生得以零距離接受不同國內外知名音樂家指導，以強化精緻學習暨豐富教學師資陣容。 除大師班課程，還包含各類工作坊，培養學生獨立思考及跨領域的能力，像是「表演藝術傷害之預防與治療工作坊」、「聲樂家的嗓音保健工作坊」等。 圖解:Roman Zaslavsky大師班 
音樂系相關之課程主要可分為「個別指導課」、「大班課」、「樂團合奏課」…等。其中「合奏課」是指，依據學生之主修或選修樂器種類，將其統合並組成「室內樂」、「管樂團」、「弦樂團」、「管弦樂團」、「直笛樂團」、「合唱團」…等，培育學生對多項樂器之熟悉與認識，並選擇多樣性的曲目，使學生能對不同的曲風更為熟知。 圖解:弦樂合奏課程 
駐校藝術家「李鰲」聲樂大師班。 
111年邀請到「德國純淨人聲」來系上辦理講座大師班。 圖解:德國純淨人聲合唱工作坊 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
提增個人術科能力、追求卓越能力、自主學習能力、自我反思能力、寫作表達能力、邏輯思考能力、自主規劃能力 |
本系目前已建立與市場、生活連結的課程學習，如音樂治療理論與實務 -協助建立桃竹苗醫療體系合作網；鋼琴教學與經營實務 -與新竹地區音樂教育機構及小學等均實質的培訓計劃與成果；劇場排演實務 -與線上劇場導演、舞台燈光技術指導、服裝設計師等跨領域合作。未來將以新竹地區清華理工資源為基底，結合音樂與科技跨領域的實驗課程，期許在創作表現上建立特色指標。本系亦持續規劃『藝術走入社區、音樂生活化』之展演與講座，以清華為後盾，注入資源，強化國際音樂交流，增加國際級音樂家駐校計畫及國際交換學生數量、簽訂國際發展音樂產學合作模式，全面開發本系師生國際音樂表演平台。 |
| 與相關科系之異同 |
臺藝大中國音樂學系招生人數多、學制多，為培育最多國樂人才之相關系所。擁有一流的專業師資，來自首屈一指的臺北市立國樂團、臺灣國樂團， 以及傳統音樂資深研究者。在課程教材方面，則因應時代的發展，與時俱進，在辦學過程中，不斷調整因應，讓中國音樂學系的學子，不僅對於本系課程廣泛涉獵、更能具備「立足臺灣，放眼世界」、「綜觀四海，鍾情傳統」的宏大音樂觀與明確的中國音樂文化認知。 |
音樂學系學生入學後，依照各自樂器大致可分為「理論作曲組」、「鋼琴組」、「聲樂組」、「管樂組」、「弦樂組」、「擊樂組」…等，學生可依據入學考試時已學之樂器作為分類，修習課程及其相關資訊可參考音樂系所相關簡介。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系以表演為主、學術為輔為教育宗旨與目標，並鞏固核心演奏課程的環狀課程架構設計，聘請專業名師、藝人蒞校客座講學，提升學生多元領域之學習，並非只有演奏職業可發展，畢業學生出路其實很廣泛，還有創作、教學、行政、研究、其他等多元的工作出路。
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音樂系不是只有以舞台表演為唯一目的，而是培養“能運用音樂作廣泛發展及延伸”的能力。現今社會需要的是更多元化以及更富於創新之音樂人才，除結合其他藝術領域，如：古典流行爵士音樂、美術繪畫、科技光影…等，音樂系之學生更需要擁有想法和創意，於古典音樂之基礎下創造更新之音樂藝術展現與相關作品。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
以往同學會以為本系演奏比重占最多，但除了演奏外，另還注重「技術」與「理論」二種性質課程之間的互補與進階，以技術課程為核心主軸，以培養優秀展演素質為目的。再由學生根據自我性向及興趣選擇課程、自行配課，培養學生多元興趣與專長。 |
無。 |
| 補充提醒與說明 |
國樂系臉書：https://www.facebook.com/profile.php?id=100003630800400 |
音樂學系學生在專業技能精進過程中，也能夠在其他領域有相對的知識補給，以擴展學生廣域的性向發展與競爭能力，期待多領域的實質培訓能為多元藝術市場注入更多具創造力的優秀青年，讓學生學習全面國際化，系所相關資訊皆已公布於音樂系網站，並於每學年度皆有招生簡章，可於系網站搜尋相關資訊及報名表，或者來電(分機73104)洽詢相關問題。 |
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國立臺灣藝術大學 中國音樂學系 |
國立清華大學 音樂學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
合奏藉由各種樂曲的排練，建立群己合作觀念，指導樂團組訓及樂曲處理要領，增進學生對經典曲目與新創作樂曲之演奏能力。 
音樂的跨領域應用採用多媒體影音教學方式，探討各類不同領域藝術與音樂的互動及需求，從而瞭解音樂與其他藝術的合作模式及藝術表現的多面創造力。並且藉由在課堂中學生們的分組討論，以培養他們創意思考的主動性及團隊的互動關係。 
民間歌謠概論認識中國各地方的民間歌謠，使學生從歌謠的歷史面向、地理環境了解各地歌謠的內涵與音樂特色，進而對於演奏、欣賞或研究能有基本之概念。 
電腦製譜介紹電腦音樂發展與現況，藉由實務操作應用程式，熟悉製譜各項功能，配合軟硬體之發展與就業市場之需求，建立整體之架構概念。 
主修(個別課)1對1音樂個別指導課，增進舞台表演能力 |
管絃樂合奏一直以來，管弦樂團被視為歐洲文化史上獨有的產物，時至二十一世紀的今日，我們仍能夠藉由演繹這些大師們的經典之作來 經驗這特殊的文化精隨； 然而這學期我們將演奏 P.Tchaikovsky、Modest Mussorgsky等作曲家的作品，作為我們對於浪漫時期管弦樂作品的巡禮。圖為客席指揮-吳曜宇老師。 
室內樂1.培養同學正確的室內樂演奏觀念 2.認識並了解室內樂的歷史與發展型態 3.了解各時代的室內樂曲目與演出風格 
巴洛克音樂理論與詮釋十九世紀末、二十世紀初，歐洲興起了一陣古樂復興運動的風潮，旨在復興巴洛克及其之前的音樂，本課程即帶領學 生認識當時的樂器學、演奏法、記譜法的解讀與詮釋，當時的音樂論述、評論及解析，期能以現代的樂器演奏出古樂 的音樂風格與樣貌。 |
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國立臺灣藝術大學 中國音樂學系 |
國立清華大學 音樂學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
蘇文慶蘇文慶（1958年）臺灣音樂家、作曲家、指揮家，並會演奏笙、嗩吶、二胡等樂器。現任臺藝大國樂系薦任副教授。榮獲1979年及1981年分別獲教育部文藝創作獎之國樂創作獎、1988、1989年獲得新聞局優良唱片類金鼎獎、1990年獲十大傑出青年。 蘇文慶創作作品類型十分豐富，包含宗教音樂、現代音樂、舞台劇、音樂劇及大型舞劇等，二胡協奏曲《燕子》、柳琴協奏曲《雨後庭院》、音樂劇《牛郎織女》、國樂合奏《台灣追想曲》、《風獅爺傳奇》等曲皆常為國樂團演出。 
溫金龍國際知名的二胡演奏大師，擅長以嶄新手法詮釋不同類型的音樂，演奏生涯創下多項世界第一的紀錄，包括：第一位以站立姿勢演奏二胡的演奏家；第一位發明電子二胡的演奏家。並曾與西崎崇子、坂本龍一、香港管弦樂團、北京中央音樂學院弦樂團、台北市立國樂團等團體合作演出◦ 溫金龍至今已推出23張個人演奏專輯，並曾參與知名藝人劉德華「真我的風采」演唱會演出，成功的將二胡音樂引進流行音樂市場。近期熱心二胡教學，並指導創立「十全十美女子樂團」，帶領本土培育的二胡演奏新秀，要以全新的舞台演出型態，為二胡音樂注入新的創意與活力。 
林心蘋畢業於美國哥倫比亞大學教育學院 (Teachers College, Columbia University)，主修音樂教育。 目前任教於國立臺灣藝術大學、中國文化大學, 與國立臺灣戲曲學院。 其作品善於應用不同音樂風格的元素，結合中西樂器的特色，牽動著演出者與聽眾的情感與想像空間, 新穎中帶有嚴謹，時而融入各地文化獨特的意境，架構出豐富故事性的音樂影像，呈現一種既優雅又純樸的姿態，容易理解且不感艱澀，深受一般聽眾與專業人士的喜愛。重要作品: 【大武山藍】、【馬赫坡上的彩虹】等，音樂設計與編曲: 【蝴蝶寶寶歷險記】兒童音樂劇、【賽貂蟬】音樂舞台劇、【落花斷情雨-布袋戲戀歌】等。 
江振豪臺北市立國樂團副指揮，自 2014 年臺灣國樂團首屆「菁音爭揮」青年指揮選拔比賽獲首獎後展開其指揮職業生涯，為臺灣最活躍的青年指揮家之一。江氏對合奏藝術懷抱深厚熱情，指揮風格精確細膩而不失奔放，擁有效率絕佳的排練技術與藝術感染力。除國樂團曲目與經典交響作品外，亦擅長當代音樂作品，多次擔綱新作首演指揮，並大量涉足流行音樂以及劇場等跨界合作，在各領域皆廣受好評。曾獲臺藝大110學年度傑出校友之一。 近年入圍 4th Città di Brescia-Giancarlo Fachinetti Conducting Competition與Ferit Tüzün Conducting Competition之準決賽，受邀參加挪威Dirigentura、義大利Accademia Chigiana與芬蘭Fiskars Festival等重要活動，並接受Danielle GATTI等大師指導。 
郭靖沐2013 年畢業於臺灣藝術大學中國音樂學系碩士班，主修古箏，師從張儷瓊教授。現為臺灣藝術大學中國音樂學系講師、三個人3peoplemusic 團長及中央 C 室內樂團團員。自青少年起便摘下國內多項箏比賽桂冠的他，近年致力於箏樂的探索，摸索自身、箏樂與這個時代的關係。於2017至2019年間，策劃三場以新音樂為主題的箏樂音樂會《箏新視野》。在精進新音樂以及傳統音樂以外，以作曲家的身分發表了多首創作。 2013年起與笛—任重、阮-潘宜彤共組『三個人』樂團，是一支同時具備古典底蘊與當代思維的創作型室內樂團。2021年出版三個人專輯《嬗》獲第33屆傳藝金曲獎的最佳跨界音樂專輯獎，同時入圍最佳作曲、最佳錄音獎。2023年出版三個人專輯《三個人的他》。2024代表臺灣前往巴黎參加文化奧運演出。同年受邀德國威瑪藝術節參與《演算法和諧》演出。演出走訪日本、韓國、德國、法國…等國家，奏響來自臺灣新生代的聲音。 |
洪士杰音樂系碩生洪士杰-主修小號，獲選為國立台灣交響樂團附設青年交響樂團團員。（指導教授：聶中興) . 
鄭羽軒清華大學音樂系學士班畢業後，2016考上美國印第安納音樂學院碩士，2018考上印第安納音樂學院博士，並拿到助理獎助學金。 . 未上傳圖片
陳燕清華大學音樂系學士班畢業後， 考上美國德州州立大學聖馬科斯分校音樂系碩士，畢業後回國擔任音樂系行政代理職務，在職期間表現優異。 . |
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國立臺灣藝術大學 中國音樂學系 |
國立清華大學 音樂學系 |
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多元能力 |
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
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專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
20%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
10%
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性格特質 |
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
30%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
25%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
25%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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