|
長榮大學 書畫藝術學系 |
國立彰化師範大學 美術學系 |
|
|---|---|---|
| 所屬學群 |
藝術學群
美術學類 |
藝術學群
美術學類 |
| 所在校區 |
校本部 711301臺南市歸仁區長大路1號 |
校本部 500207彰化市進德路1號 |
| 學系特色 |
1.本系是台灣綜合大學唯一以「書畫藝術」為名的美術系所，也是國內少有「水墨、書法、篆刻」為教學內容之學系。 |
1. 師資專業，師生比優良、適性教學。 |
| 學科意涵 |
書畫藝術學系，涵蓋水墨、書法、篆刻等專業領域之創作，並包含水墨素描、書畫藝術市場與行銷、藝術策展與實務、書畫裱褙與裝潢、書畫修復，以及相關書畫理論研究、藝術鑑賞與批評、書畫美學與美術史等專業課程。 |
本系以培養藝術專門人才及優良師資為宗旨，現設有藝術創作(含應用藝術)、藝術教育、藝術學與策評三專業分組。 |
| 學習方法 |
1.實作教學：書畫系採小班教學，教授透過實際講解與示範各種書畫藝術描繪技巧與方法，再由同學實務操作與練習，讓學習更加深刻與熟練。 圖解:上課畫面 版權:長榮大學書畫藝術學系 
2.創作練習：透過學生自由發想與熟練的技法表現，與指導教授進行討論，學習自我創作的練習與實踐。 圖解:課後練習畫面 版權:長榮大學書畫藝術學系 
3.成果發表：藉由期末會審、小品展、系展、班展、畢業展等展演與發表，藉以驗收教師教學策略與學生學習成果。 圖解:長榮藝廊展覽畫面 版權:長榮大學書畫藝術學系 |
藝術史、藝術理論與研究相關課程注重基礎知識建構，思辨與批判能力培養與研究能力之訓練。藝術教育課程除基礎知識與思維之奠基，亦強調專業實踐之運用。課程透過講述、討論、分組報告、現場踏查與教學演練等方式鼓勵學習之主動性。除了發展個人思考表達、資訊統整與實踐應用之能力，亦培養小組合作、人際互動之能力。 
創作課程提供兼重理念與實務的當代創作經驗。課程多元，透過各類媒材學習與跨域綜合課程，接軌當代藝術工具、手法、觀念，兼重人文關懷與創新表現。大三開始並有個人創作空間，鼓勵自主創作。 
展演與產學實務課程接軌職涯的實務專案能力。以策展實務與產學應用落實專業學習，接軌職涯現場，提升學習效能，對外展現學生的成果與能力，創造學生專業發展之機會。 
延伸學習活動為專業觸角的補充與延伸。透過工作坊、講座、參訪、展演、踏查等延伸學習形式，拓展學生專業視野，使專業學習多元化。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
透過學生自由發想與練習，並與指導教授進行討論，經過不斷的反覆練習必定會有好的收穫。 |
◆美術系：我們建議對於藝術有興趣的同學，可在高中時期累積以下各種經驗，從中培養相關基本能力。 |
| 與相關科系之異同 |
1.「長榮大學書畫藝術學系」是國內綜合大學唯一以「水墨、 書法、篆刻」為教學內容之美術系所。 |
本系不同於其他藝術相關科系如視覺傳達系、水墨書畫系、設計系、造型藝術系、雕塑系，特色在於課程內容多元豐富。課程規劃為三大類:藝術創作類、藝術學與策評類、藝術教育類，無論未來想朝學術研究、專職創作、藝術教學、設計領域、藝術策展、藝術行政管理，本系皆能提供學生多元且彈性的各種課程選擇。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
學生畢業的生涯發展，除與一般大學「美術系」一樣外，書畫藝術系更能在藝術創作及個人工作室凸顯其專業性與獨特性。 |
本系課程多元，學生學習面向廣闊，畢業生發展選擇亦相當多元化，其生涯規畫除中學美術教師外，尚有專職藝術家、大專教授、教育推廣、視覺設計、文創設計、藝術行政...等，多元專業的課程與活動，有助學生適性發展並為後續職涯發展奠基。藝術的多元性與創造思考表達專業能力的培育，有助跨領域的銜接連結。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
「書畫藝術系」是以精研水墨、書法、篆刻等書畫藝術專長為主，課程內容有「山水畫」、「花鳥畫」、「人物畫」、「水墨素描」、「書畫修復」、「裱褙與裝潢」、「藝術策展與實務」等，有其專業性。因此容易被誤導為是一般的「美術系」、「視覺藝術系」。 |
刻板印象多認為師範學校學風保守。實際上本系教學開放自由，學生自主性高，風格多元，且理論與實務並重，激發學生解決問題的能力，亦重視技術面之修習。課程多元涵蓋藝術創作、藝術學、藝術策展評論、藝術教育等多元面向，學習過程能接觸多元的媒材，涵容東西方傳統與當代視野。 |
| 補充提醒與說明 |
環視整個國際情勢，當中國崛起，東方藝術不再是昔日藝術發展的陪襯與附屬，水墨、書法與篆刻將成為二十一世紀熱門的顯學與主流。 |
本系課程重視人文素養與多元能力之啟發，紮實的課程內容設計與實務操作演練，經過完整四年學習奠定良好的基礎，能順利接軌職場需具備的能力，或是繼續於研究所進修。 |
|
長榮大學 書畫藝術學系 |
國立彰化師範大學 美術學系 |
|
|---|---|---|
| 核心課程地圖 |
|
|
| 專業選修課程 |
|
|
| 特色課程 |
水墨畫寫生水墨寫生以現實生活為題，凡環境實物、山川風景、名勝古蹟均為課程教學描繪的對象；上課方式以取景、素描、拍照蒐集再轉化為水墨作品，每學期老師會帶領學生到戶外實地寫生，以現場素描觀察為主，並於學期末舉行成果發表。 圖解:老師帶學生至台南公園寫生 版權:書畫藝術學系 
篆刻本課程著重於篆刻基礎介紹與實作，包含了篆書練習、刀法技巧、歷代名家篆刻臨摹，及印面的章法布局分析，進而引導學生進行排印，以及邊款的練習與刻製應用等。 圖解:學生篆刻作品 版權:書畫藝術學系 
書畫裱褙裝潢書畫作品各類裝裱技法與實務操作，內容涵蓋初裱襯底、裝框裱貼、卷軸裝裱。學生透過自己作品的裝潢練習直到成品呈現，充滿喜悅與成就。 圖解:裱褙所需用具 版權:書畫藝術學系 
書畫材料學學習書畫材料學之理論外，並配合以實際操作的方式示範各種水墨繪畫材料之使用方法。內容包括: 筆、墨、紙、硯；絹布、礦物顏料等等書畫材料的認識與運用，讓學生的書畫藝術創作更加多元與多樣。 圖解:礦物顏料 版權:書畫藝術學系 
書畫修復書畫作品隨著時間累積，會不斷受到內外在各項劣化因素持續老化受損，本課程將教授紙質文物保存維護、修復等概念，透過各式科學性、實務性的操作知識與手法，讓同學了解書畫保護需要思考的層面與所需資源，並能積極地落實於保存自身作品之上。課程透過講解、實務認識，到業界參觀，讓學生認識到書畫修復與保存的重要性。 圖解:上課練習畫面 版權:書畫藝術學系 |
博物館學
本系理論類課程兼重理論與實務，教育類課程並重學校藝術教育與社會藝術教育。 
社會、文化與媒體
理論課程接軌當代思潮，強調學生洞察與思辨能力。 
藝術介入空間實地踏訪當代藝術展演空間，透過展示空間條件與展品內容案例見習藝術介入空間的多種可能，了解空間歷史與藝術家創作內容於特殊現地形式的綜合討論。特殊移地教學踏查將培養創作及展示之間的實踐觀察力及統整力。 
藝術創作專題
進階創作以專題課程為主，統整基礎經驗，發展個人面貌，含繪畫、媒體、跨領域、設計等專題。其中東方媒材創作專題以行動導向，視創作為積極的社會雕塑行動，從地景、環境與人、族群等議題，省思藝術與地方對話的可能 
設計專題本課程注重學用合一之精神以利職涯接軌；產業界市場需要不斷創新創意產品設計需求,而本系年輕學子擁有著無限創新創意設計構想,透過課程將業者設計需求導入,不僅業者擁有源源不斷具創意創新符合市場設計需求的產品,同時也可增加學生未來就業的競爭優勢。 |
|
長榮大學 書畫藝術學系 |
國立彰化師範大學 美術學系 |
|
|---|---|---|
| 適合從事工作 |
|
|
| 系友生涯 |
黃詩雅(106級畢)系上積極推動學生參加比賽，並且給與我們很多空間舉辦展覽及活動，讓我們在除了繪畫的專業課程培養外，特別於策劃展覽及活動層面，經由老師們的帶領與指導，學習與人溝通，人力分配與協調...等，在接收各方意見及決策時如何去平衡結果，這些寶貴的經驗給與我在未來升學及就業過程中具有很大的幫助。 目前於國立臺灣史前文化博物館任職專案助理，主要負責臺灣行卷計畫-3D掃描與建模。從事軟體及硬體的操作面，透過大學階段習得色彩美感及繪圖之基礎訓練，使工作上軟體設計可以更快上手，也於任職期間舉辦大型工作坊，其中需要良好的策劃及溝通能力，慶幸大學階段書畫系老師們的培養，讓我在此次活動參與上沒有太多的挫敗。 
李佳蓉(105級畢)為了增加不同領域的表現技巧，大學選擇書畫系。在黑白之間也能有色彩變化，在線條之間也能有力量存在。老師教導的臨摹能力，更是對我現在職業更為如虎添翼，堆疊層次分明，更是能一目了然，美甲結合工筆線條的勾勒、寫意般的渲染，好的基礎就是贏在起跑點！大四的時候透過學校資源，在TNA美甲比賽得到第二名彩繪組名次。 大學期間由於學校有彩繪課程可以學習，於是沒有打工經驗的我，靈機一動，利用課餘時間徵手模練習兼賺取生活費，不但時間可以自己安排，也能造福身邊的同學。經驗很重要，從錯誤中學習、改進成長，畢業後成立工作室，靠著口耳相傳累積名氣，顧客絡繹不絕！現階段的我朝著國際發展努力，帶領著員工、學生走在指尖上的潮流。 
陳仁倩(99級研究所畢)在高中就學時期，需要自己堅定的立場與目標才能正確找到自己方向。以自己為實例，在高中時因繪畫受老師啟發，故與家人商量，有了全面性書畫藝術的學習，配合學校的社團活動與比賽，讓自己在水墨創作卓越發展，因此在2015年自己的水墨作品也順利地進入到香港蘇富比拍賣會，並以高價售出。 從研究所畢業後要努力堅持於畫家這個方向實為不易，但是自身的努力與書畫系師長的啟發是個奠定未來發展很好的機會。不管從事畫家或是教學，都應多方請教與學習，才能走出屬於自己該走的方向。不該只專於一個機會，而是該讓自己的努力多方擴展，才能找到最恰當的發揮空間。 |
蘇孟鴻在彰師就讀期間所受到的啟發確實深深影響我整個人生。大二那年立志成為藝術家，積極投入創作課程，因試圖接近當代藝術的創作理路而在藝術理論與哲學等領域涉略甚多。畢業後進入中學教書。2004年飛往英國倫敦大學Goldsmiths學院就讀，學成歸國後回到國中任教。2012年獲得台南藝術大學藝術學博士學位。 現為台北藝術大學的專任副教授，曾任職元智大學藝術與設計學系、彰師大美術系；曾任新北市三和國中藝術與人文教師，後因期許更高的藝術的追求而持續進修，獲得博士學位。作品曾獲台北美術獎、東華扶輪美術獎，2007年 受韓國當代藝術館邀請於高陽藝術工作室駐村創作，1998-今，國內外個展、聯展、策展活躍，作品受邀於台、英、義、德、韓、日、中、新加坡等重要藝術機構與國際性策展中發表。 
不二良(陳柏良)高中時期就讀美術班，對於美術各科都需涉略，除傳統媒材，自己特別喜歡社團的文宣設計工作，因為可以很直接應用美術於生活中，這也對將來選擇大學、研究所的科系有重大影響，所以興趣與性向是對於將來選擇系所非常重要的。彰化師大學風的自由與多元對我影響很大，讓我能有自主的發展空間和豐富的學習養分。 華人第一代動漫美學藝術家、知名設計師，第54屆威尼斯雙年展藝術新星，創作風格深受國際品牌青睞，2007年與五月天阿信創立潮流品牌STAYREAL，擔任首席設計師及創意總監。作品巡展於世界各地，曾被票選為台灣設計人心目中影響深遠的對象之一。在學期間積極接觸各種設計工作，除磨練專業，也與業界建立關係，是非常重要的職涯準備。 
林政緯彰化師大美術系學士 台灣師大美術研究所藝術指導組 碩士 大學時期在彰師養成良好的人文素養與多元能力，並在課外活動中培養領導能力，奠定良好的發展根基。研究所期間朝向專業的設計領域鑽研，執行大型活動視覺設計企劃如高雄世運、台北聽奧等，並致力研究符號學以中興百貨為課題，探討意識形態的設計風格。 *台北101-視覺設計美學總監：負責商場對外視覺審核與企劃、節慶氛圍佈置以及建制商場媒體資源，同時執行大型活動招商與企劃。 *施華洛世奇 設計開發：負責品牌新產品推廣，開創新產業商業機會，以產品設計角度進行異業合作。 
王靜靈彰化師大美術系學士 臺灣大學藝術史研究所碩士 德國柏林自由大學藝術史博士 高中升大學選擇美術系就讀，因對美術史感興趣，於是選擇美術史作為主修。彰師大在理論方面的專業課程與要求，奠定學生良好的基礎知識與專業態度。因念的科目是自己感興趣的，學習的過程總是非常愉快，也很自然地渡過每一個學習階段。 對自我的要求，決定一個人如何面對他的每個人生階段。如何在這一次超越上一次的自己，在我看來，是最重要的。 曾任馬普研究院佛羅倫斯藝術史研究所研究員、柏林國家博物館亞洲藝術館暨民族學博物館中國部主任(研究員、策展人)。現任職於荷蘭阿姆斯特丹國家博物館（Rijksmuseum）中國部主任(研究員、策展人)。 
蔡宗憲就讀大學時期，發現對3D動畫設計的熱情。雖然就讀的是教育體系大學，老師給予強大的相關專業教育資源，以及精神上的鼓勵，讓我慢慢培養往全然不同方向前進的勇氣。系所的札實傳統美術教育，更為我未來的設計之路提供強大的後盾。有別於其他科系重視軟體操作以及技術能力訓練，彰化師大的傳統美學為我打下很深的美學根基。 畢業後加入智冠科技公司參與遊戲設計開發。2004年自行承接國外設計案，歷練國際產業經驗。2007年選擇英國遊戲開發公司任職，陸續擔任幾家大型遊戲軟體開發公司資深3D設計師。2014年在英國創立StefanoTsai Design Studios，從事遊戲﹑電影﹑廣告﹑虛擬/擴增實境相關設計。合作案件有SONY VR Title、好萊塢大型3D動畫電影Animal Crackers場景道具設計。 |
|
長榮大學 書畫藝術學系 |
國立彰化師範大學 美術學系 |
|
|---|---|---|
多元能力 |
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
30%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
25%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
25%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
20%
|
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
|
性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
|
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
30%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
5%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
5%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
5%
|
