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長榮大學 大眾傳播學系 |
慈濟大學 傳播學系 |
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| 所屬學群 |
大眾傳播學群
大眾傳播學類 |
大眾傳播學群
大眾傳播學類 |
| 所在校區 |
校本部 711301臺南市歸仁區長大路1號 |
介仁校區 970花蓮市介仁街67號 |
| 學系特色 |
本系成立於1996年，是南台灣第一所大眾傳播學系，課程設計接軌「全媒體」時代跨領域之需，建置「影視創作」、「公關暨廣告」與「廣電暨新聞」等專業課程，培育「平面」、「音訊」、「影像」整合能力之專業人才。聘請專業師資，結合校內外媒體實習，打造學生實做與職場競爭力，接軌就業市場。畢業生出路寬廣，傑出系友無數，是業界認可南台灣第一品牌。 |
有完善的專業媒體作為教學資源 |
| 學科意涵 |
大眾傳播學系是融合傳播學、新聞學、社會學、傳播心理學、公共關係學、行銷學與廣告學等人文社會基礎科學，生產、傳播與解釋符號與訊息間之關連與效果，並將其廣泛地運用於新聞、公關、廣告與音像等實務領域的學門。 |
慈濟大學傳播學系(Department of Communication Studies) 的課程包含傳播相關理論學習以及實務訓練。理論課程探討傳播溝通、廣告行銷、新聞、健康傳播等領域的學理概念；實務訓練包含平面攝影、影音製作（攝影與剪輯）、廣播與Potcast、行銷企劃等實務知識概念與技術製作能力。 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
課堂授課：本系針對影音創作、公關廣告、新聞等學習領域，如何在傳統平面媒體、電子媒體、數位新媒體發揮最大傳播影響力，進行理論與實務的講解。透過課堂授課建立學習者批判分析、寫作、企劃、行銷、表演、影音創作、幕後製作、基本設計、活動執行等能力。 圖解:課堂授課情形。 版權:長榮大學大眾傳播學系所有。 
團隊學習：影音創作、公關廣告、新聞等領域，重視學生的團隊學習。透過分組，訓練學生組織分工與團隊溝通的重要性。在本系老師的帶領下，長榮大傳學生團隊產出可觀優質的獲獎作品，包括公關企劃、廣告作品、微電影比賽以及大學新聞獎、PeoPo公民新聞獎等獎項。甚至本系年度影展、舞台劇等都是學生團隊的創作。 圖解:本系教師帶領學生團隊獲獎肯定。 版權:長榮大學大眾傳播學系所有。 
個案分析研討：長榮大傳在影音創作、公關廣告、新聞等學習領域，融入個案分析，訓練學生發現問題、分析情境、提出策略、解決問題與討論結果的邏輯、思辨與統合的能力，以提升學生各類型作品的創作深度與廣度。 圖解:本系教師指導學生進行個案分析。 版權:長榮大學大眾傳播學系所有。 
實作教學：長榮大傳系在影音創作、公關廣告、新聞等學習領域，均有實作課程。因此，本系老師經常透過「做中學」的訓練，落實學生媒體的整合與執行能力，且帶領學生進入校內外實習場域，實地演練、拍攝與紀錄。此外，本系亦常邀請業師共同授課，分享業界經驗，傳授技能，提升學生就業競爭力。 圖解:邀請業界專家共授課程帶領實作。 版權:長榮大學大眾傳播學系所有。 
學思達教學：本系在傳播各領域強調「自學」、「思考」、「表達」的「學思達」教學，以促進學生學習成效。以「媒體採訪與寫作」課程為例，教師先詢問好壞新聞的分類，輔以寫作方法之提醒，再由學生共同討論與一起完成新聞稿，然後於課堂上進行發表與修正。 圖解:學生相互討論如何寫出新聞稿。 版權:長榮大學大眾傳播學系所有。 |
本系教學有多元的教學模式，包含：課堂講授學習、分組討論、專家講座、實作練習、田野觀察或企業參訪、工作坊、結合在地活動的參與學習、配合使用數位教學平台（ICAN, Mooodle）等。 
影音製作業師課群：大愛台專業業師課群開設「數位影音製作」、「數位敘事」、「數位內容製作實務」、「數位內容進階實務」等影音製作專業課程，再佐以見習、實習課程，訓練學生達到業界專業能力。 
在地參與，地方創生：本系「地方創生與行銷實踐」課程，結合學校USR(大學社會責任)計劃，帶領學生走入鄉村農家與社區部落，以「做中學、學中做」的學習模式，把地方產業當成客戶，為有機小農、部落新創企業等製作行銷影片。 
創新創業團隊: 本校鼓勵學生參與創新創業競賽，提供經費支持學生成立創業團隊，透過創業挑戰，學習問題解決、設計思考、團隊合作、溝通領導等軟硬實力。傳播系學生曾成立「洄憶瀾圖」影像製作及社群行銷公司、「Y的三次方」石材教育桌遊、「善聽音控工作室」播客節目製作等創業團隊。 
本校設有實習廣播電台，電台台長為廣播金鐘獎得主，開設「聲音行銷～播客聲相學」、「播客作聲藝~節目企劃與製作」兩門課。同學學習錄音技能以及廣播節目製作知識後，可以製作自己的節目於電台播出。本系也與花蓮教育廣播電台合作，提供學生節目於花蓮地區播出。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
建議學生透過分組，以訓練組織分工與團隊溝通，養成團隊學習的習慣。經常透過「做中學」，落實學生媒體的整合與執行能力，且透過實地演練、拍攝與紀錄，增進實作能力。在影音創作、公關廣告、新聞等學習領域，融入個案分析，訓練學生發現問題。學生也要培養「自學」、「思考」、「表達」的「學思達」精神，以促進學生學習成效。 |
在傳播媒體產業要成功需要有積極的執行力、點子多、以及團隊合作能力。建議學生要提出可以表現自己的積極度、多元創意、團隊合作經驗、還有有能力蒐集資料並加以組織之作品。另外，好的文字表達能力是介紹自己企劃發想的基礎，所以要加強閱讀與寫作能力。媒體製作也一定需要熟悉設備操作，建議學生及早培養攝影與剪輯的美學概念與技術能力。
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| 與相關科系之異同 |
培育跨領域專才是本系教育宗旨，本系建置「廣電暨新聞」、「公關暨廣告」專業課程模組及「公益行銷與公共關係」、「品牌管理與視覺設計」跨領域微學程以接軌當前「全媒體」時代跨領域專才之需，與新聞系、公廣系或影視相關科系有相當的差異。透過多元專業模組課程培育，畢業生在就業時即具有跨領域「全媒體」專業人才之競爭優勢，可投入職場領域相當寬廣，涵蓋公關廣告、影視、新聞及網路新媒體等領域，讓多元專業表現更突出精彩。 |
傳播學可以提供所有學門傳播與溝通的場域。傳播學從政治學、經濟學、心理學、社會學、美學、人類學等汲取理論養分，可以藉此發展學術研究，例如政治傳播、民意調查，文化研究等。在應用層面上，傳播實務工作者，消化吸收各種學門的知識與訊息之後，經由傳播平台予以傳布，新聞節目、戲劇節目、科普知識、紀錄片以及社群媒體等各類媒介內容是傳播工作者的成果展現。
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| 生涯發展容易誤解之處 |
許多人以為大眾傳播學系畢業後，當記者或拍片是主要出路，其實大眾傳播學系不但學習多元，就業市場更是寬廣，舉凡新聞媒體、公關廣告、影視創作、網路新媒體等相關產業都是本系涵蓋範圍。在通訊、傳播、資訊產業界線已模糊的全球化時代，「傳播內容」製作是產業鏈核心，大眾傳播學系的畢業生正是各方產業亟欲網羅的人才。 |
一般而言，多被認為畢業後會擔任媒體傳播相關產業。事實上，根據校友流向調查，確實有超過一半的畢業校友從事傳播事業，包括主播、記者、編輯、攝影、導播、企畫、廣告、公關、行銷專員等。但本系出路廣泛，並不僅限於傳播媒體業，校友也可以從事教師、公職、研究員等，依校友志向而定。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
大眾傳播聽起來是學「傳統舊媒體」？但，事實上數位傳播時代，仍以文字、圖片、聲音、影像等素材為傳媒製作核心。因此本學系在課程模組、遴聘師資的設計上，已完全接軌數位傳播產業需求。學生必須在多工、跨領域、國際化的環境下學習。 |
外界常以為傳播學系的學生，就是整天拿著相機或者攝影機外拍。其實，外拍是行動，是完整企畫的執行，能夠外拍代表學生已有相當的基礎素養。本系課程結合理論與實務，訓練學生嫻熟傳播技能外，更具備基本媒介素養，產製有創意且成熟合宜的媒介內容。 |
| 補充提醒與說明 |
除了因應數位匯流下，本系除了進行培育跨領域專才外，也提供海外交換留學、國際影視合作機會，另外也會聘請業師參與教學以及課程的實作發表，作為南台灣第一所大眾傳播學系，目前的傑出系友無數，是業界認可南台灣第一品牌。 |
現有專用的多媒體實驗室以及緊密合作的校級實習廣播電台；並與教育廣播電台花蓮分台建教合作，共同指導學生製作節目並在該台播放；本系也與慈濟關渡人文志業中心媒體部門【如大愛電視台、慈濟廣播部、中文期刊部及經典雜誌】及公共電視台，在見習與實習課程上也建立密切的合作關係。本系教師教學外也積極鼓勵並帶領學生發揮所學，參與協助社區 |
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長榮大學 大眾傳播學系 |
慈濟大學 傳播學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
數位影音概論本課程讓學生全面了解電影製作過程，從前製、概念化、拍攝到後期製作，每個專業環節與職責義務說明，暸解製作過程全貌與電影專業知識。非常適合攻讀影視專業的學生或對學習電影製作藝術和工藝有濃厚興趣的學生。通過結合理論指導和實際操作經驗，學生將培養必要技能和知識來創作短片，確定未來影視學習基礎與進階規劃方向。 圖解:導演和攝影師正在指導演員走位。 版權:長榮大學大眾傳播學系所有。 
畢業專題製作本系的「畢業專題製作」必修課程，依專任教師的領域專長，進行分組授課。同學在一年中需完成畢業專題作品，並於四下規劃「畢業專題成果展」。本課程目的在檢驗同學四年所學，作品內容涵蓋影音創作、專題節目、圖文編輯、行銷企劃、廣告文案、網頁編輯、論文發表等多元傳播形式。本課程為學生畢業升學與就業開創出最大能量。 圖解:本系學生畢業專題展演。 版權:長榮大學大眾傳播學系所有。 
電子攝影實務
本課程目的在培養學生學習「電子攝影機」的操作技能。內容貫穿電視科技史，引介攝影機的過去、現在與未來；除詳解攝影機構造如：鏡頭、光圈、色溫、收音、燈光等基礎原理，也帶入時下新興攝影設備教學如：運動相機、三軸穩定器、360度全景攝影、智慧型手機、空拍機等。是同學口中好玩又實用的基礎攝影課程。 圖解:學習攝影機的基本構造與時下新興攝影設備。 版權:長榮大學大眾傳播學系所有。 
流行文化概論本系所開設的「流行文化概論」是選課人數破百的「秒殺課」。課程內容交織學理和實作，主題從流行文化的意涵、演進到現代媒介表現的手法等，作業形態從拆解流行密碼、仿製流行樣態到創造流行文本等，都列為課程作業內容，學期間每一場同學們的作品分享會，都是一場華麗的流行文本競技場，總能激發同學們和流行共舞的激情。 圖解:課中分組討論，即知即行。 版權:長榮大學大眾傳播學系所有 
行銷企劃本系行銷企劃是一門重視實作，輔導企劃證照考試為導向的課程，透過個案分析與口語簡報，訓練邏輯思考、互動溝通與口語表達能力。同時指導學生參與企劃競賽，培育學生創新與企劃思考能力，連結企業實務議題操作，提升企劃專案撰寫技巧能力。 圖解:獲得崇越優良行銷企劃獎、最佳投影片製作獎 版權:長榮大學大眾傳播學系所有 |
影音製作學群大愛電視台資深主管、導演、主播擔任業師，傳授媒體製作所需的知識與技能。系統化的教導專業攝影、剪輯設備使用，熟悉影像語言，以及帶領實務練習。再搭配暑假見習，以及大四全學期實習，完整的實務課程規劃，可訓練同學在學時即具備業界的專業能力。 
整合行銷學群廣告學、行銷學等課程，系統性地探討廣告環境面、管理面、策略面、創意面等不同面向的理論與應用，利用國內外廣告案例與生活所聞來解釋與應用廣告及行銷之學理，藉以提升同學對廣告及行銷相關議題的興趣，並培養同學分析、企劃與解決廣告行銷問題的能力。 
靜態影像製作
本課程為傳播系最基礎的一門工具課，課程設計教導同學了解數位影像的原理、高品質數位影像拍攝與後製處理、以及熟悉基本影像處理的軟體、硬體操作。 
地方創生這門課帶領學生進入原鄉部落，將城鄉差距所形成的發展需求，轉化為學習資源。學生可以近距離體驗花東的族群文化，學習田野調查，了解在地部落面臨的挑戰與機會。學生需學習思考如何發揮傳播技能，使用影像述說地方風土故事，行銷地方的人、事、物，創造地方發展契機。 
畢業製作本課企圖提供學生一個將個人能力應用於業界實務的機會。學生可發揮在傳播學系所學之理論與製作能力，創造出具代表性的畢業作品。畢製展可透過產業合作，提升學生的企劃、執行、溝通、團隊合作、製作行銷等就業能力。 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
版權:長榮大學大眾傳播學系所有
趙嘉綺趙嘉綺就讀本系時即對廣播有著極濃厚的興趣，在校期間接受本系安排前往知名廣播電台KISS RADIO實習，並屢屢自我挑戰擔任活動主持人。此外，嘉綺在公共關係相關課程中亦極為投入，在公關企劃和專業上有高度的學習和精進。在動態性活動上，亦是本系的年度舞台劇重要成員，是本學系極為優秀的畢業生。 畢業後受到KISS RADIO的延攬，擔任節目企劃主持和外場活動主持人等工作，工作中極受業主好評，同時積極爭取參與媒體行銷業務的工作，因此在工作互動中受到晶英酒店集團賞識，對其公關專業和長才備受肯定，轉而進入高雄晶英酒店任公關一職，爾後在晶英集團中的表現亮眼，逐步升遷進入集團總部升任至行銷副總監一職，現任太魯閣晶英酒店總經理。 
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蕭淑蓉蕭淑蓉就讀本系時即對活動企劃撰寫和執行情有獨鍾，其在學期間對節目製作、活動規劃設計以及影音節目的產製皆表現出高度的學習志趣。淑蓉經由甄選進入本校長榮之聲電台學習，在電台的實習期間將課程學理轉換為實務操作，同時亦加強自我表述能力的精進，實習期間展現她對媒體內容產製和活動規劃的高度熱忱與投入。 畢業後進入活動企劃公司，後轉於三立電視台任職節目企製，表現備受肯定與好評，旋即因壹電視開台而被挖角加入「一天一蘋果」工作小組任執行製作多年。目前則為大寶行銷國際公司負責人，操刀過的大型活動不計其數，如新北市「獅王爭霸戰」、「點亮淡水海關碼頭」及「空軍三重一村」等大型公共標案活動等。 
版權:長榮大學大眾傳播學系所有
陳建彰就讀長榮大傳期間修習「新聞專題」與「敘事影像」課程，陳建彰立志於視覺與文本的創作，也因為大傳系擁有影視各門專業師資而受到思想啟蒙，特別在新聞製作與劇情短片拍攝上的訓練，讓創意與技術同步，進而成為業界即戰力，同時朝理想前進。 畢業後進入TVBS擔任廣告文案、編導，專責發想拍攝台內系列廣告。在熟悉電視台作業之後，陳建彰選擇進修北藝大電影創作所，期間編劇作品先後獲得文化部劇本創作獎；導演作品入圍金馬獎最佳創作短片，展露一切於奠基，源來長榮大傳。 
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薛嘉瑩從小嚮往傳播工作，進入長榮大傳後接觸學理、實務探索。求學時，首先進入長榮之聲廣播電台，從原理、架構著手，進而挑戰成音與直播。之後，在專業教師指導下，從on air走入電視新聞製作，「做中學」的校內專題報導系列訓練以及大學四年的豐厚紮根，使得嘉瑩順利開啟職涯大道。 2006年，台灣動盪的一年，政經界最震撼新聞，是扁案的爆發。那一年，薛嘉瑩邁入新聞圈，成為社會線生力軍，主跑警政、消防，經手刑案、災害、奇聞…等聚焦議題。2010年六都升格，接手新北府會線，貼近觀察地方政治生態，也針對各級選戰、做分析報導。現職社會線資深記者、國、台語雙聲帶假日主播。 
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黃靖祖找到目標，盡量保持熱情的靠過去，是出社會前，在大學時期所習得的觀念。對黃靖祖來說，「學」習是從模仿裡長出自己風格的過程。透過模仿能人的思考、知識、技巧，內化以後再重新組合成自己的處事或工作方針，便是長榮大傳期間學到的竅門。 黃靖祖從寫大字報的綜藝節目助理開始，到調度萬人遊行的活動總召，最後落腳導演椅，說自己喜歡的故事。曾二度入圍金鐘獎，截至目前為止，仍持續熱情地貢獻肝指數給台灣的影視產業。 |
林亦庭學習經驗：高中時開始了解傳播科系，因此積極參加相關社團、各式營隊，選擇大學時，決定以系所為主，最後就讀慈濟大學傳播學系。大學時期除了學習系上課程，也額外修習廣電學程，另外參加各種社團活動，累積表演、口語表達的經驗，更成為慈濟人文志業中心的獎助生，畢業前已得到工作機會 職業經驗：2016年畢業後進入慈濟人文志業中心的新聞部工作，從執行製作開始做起，主要負責後製工作：剪帶及製作新聞圖卡，培養新聞敏銳度，掌握各地大小事，遇上大事件發生，也有相當的應變能力。兩年後成為記者，晉升為新聞前線人員。 
徐文鴻學習經驗：高中求學時第一次接觸到記者，終於在大學時考上慈濟大學傳播學系。在這裡體驗學習如何成為一位專業傳播人，也透過暑假見習實際體驗，更加確定進入媒體的志向，充實的生活讓時間飛逝，轉眼間真的成為了一位傳播工作者。 職業經驗：2014年，懵懵懂懂的社會新鮮人進入職場，第一份工作很幸運的進入YAHOO合作公司新知傳媒，擔任網路新聞編輯，主要是協助YAHOO新聞版面的露出，兩年後晉升組內副組長，隨後有調往新聞App接任組長一職。 
顏松柏學習經驗:於石碇高中畢業後選擇就讀慈濟大學傳播學系，大一選修靜態攝影課程後逐漸喜歡上了拍照，在大二及大三分別選修了新聞、暗房攝影學，大四上學期申請到經典雜誌攝影部門實習，跟著雜誌資深攝影到各地採訪，到現場觀摩學習，不論是攝影技術或概念邏輯都有所提升 職業經驗：2016年畢業後到經典雜誌擔任攝影師，負責雜誌專題採訪拍攝，以及外稿的版面編輯，曾有三次被派到國外採訪的經驗。。這份工作不但能在工作中展現自己的熱情並發揮所學，更能透過挑戰不一樣的任務增加自己的視野。 
潘信安潘信安導演(傳播系友，作品公視紀實─《 雙面曹里歐》今年入圍第57屆金鐘獎一般節目類攝影獎) 潘信安導演(傳播系友，作品公視紀實─《 雙面曹里歐》今年入圍第57屆金鐘獎一般節目類攝影獎) |
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長榮大學 大眾傳播學系 |
慈濟大學 傳播學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
5%
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樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
100%
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