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長榮大學 健康心理學系 |
輔仁大學 心理學系 |
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| 所屬學群 |
社會心理學群
心理學類 |
社會心理學群
心理學類 |
| 學系特色 |
本系為台灣唯一以「健康心理學系」命名的心理學科系，特色有三。第一，回應社會及國人對促進心理健康的專業助人工作者之需求與日俱增，選修課程多樣，其中與健康促進有關的模組課程，範圍含括本系、營養、及醫務管理等科系的課程。第二，本系鼓勵學生在就學期間就有相關實務經驗，故在大二之後的暑假，提供見習或實習機會，為選修課。第三，本系師資有心理學領域博士，還有經驗豐富的心理師，教授理論及實務科目。 |
本系有紮實的基礎課程，開設了許多應用課程，符合學生在心理學上各種不同領域上發展的需求，如工商心理學、輔導諮商、認知心理學、文化表達、諮商輔導、敘說實踐、組織、消費心理學、同理心與助人技巧、記憶心理學、APP的設計與開發等專業課程。本系之教學相關設備也相當完善，師生互動密切，課程極具特色，學生可獲得完整之專業養成教育以及充分的學習資源。 |
| 學科意涵 |
健康心理學是心理學的分支，整合與健康、疾病有關的心理學知識，執行臨床研究及各項實務活動，促進人類身心健康，預防及處理疾病。學習領域除了包含心理學知識外，還涉及部分的生理學、病理學、及社會學知識。本系特別著重健康心理學在日常生活中的應用，強調如何以心理學知識及助人技巧，協助自己及他人維持並促進身心健康。 |
心理學是一門研究人類心智與行為的科學，兼具科學與人文的特色，歡迎同時具備科學與人文兩方面興趣之學生。本系師生互動密切，課程極具特色，並設有碩、博士班，學生可獲得完整之專業養成教育。畢業系友在學校、社會輔導機構、醫療院所與企業界均有優異表現。 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
學生上課討論及整合性意見發表。教師先講授當周課程內容，再據此設計問題供同學分組討論，藉此加深同學對專業知識的理解，以及書本知識與實務的連結。亦透過同學間彼此討論，彼此補足及釐清對課堂知識的不足之處。 圖解:課堂討論及報告 版權:教師自行拍攝 
合作學習法：學生自組或者老師編派成小組，在老師指導下，合作完成老師指定或者學生自行確認的議題。通常用在期末報告上，培養同學確認問題以及解決問題的能力，並在此過程中提升團隊合作與激勵的能力。 圖解:課堂討論 版權:教師自行拍攝 
校外參訪，增進學生對心理學實務應用的理解。教師安排兒童發展中心、戒治所、及各地方社區發展中心，以利了解職場的現實狀況，對從業人員專業能力的要求，以及不同領域知識如何彈性運用。 版權:參訪時，本系請學生拍攝，版權屬於本系 
在正課之外，邀請校外專家演講，提供學生心理學知識的最新研究成果，了解這些專家的學思成長歷程，體會知識與實務的交互融合。並藉由與專家的現場互動，領略專業工作者的風采與謙虛等人格特質。 版權:參訪時，本系請學生拍攝，版權屬於本系 |
實驗法:透過實驗設計與操弄，在合適的控制條件下，或利用一些儀器或研究大腦設備，對某種行為或心理現象進行的研究方法 圖解:腦電波、近紅外線測量實驗 版權:實驗受試者示範提供 
心理傳記:有系統地使用心理學概念或理論，將生命轉譯成一個連貫的，具啟發性的故事，使生命經驗與社會文化產生連繫。 
觀察法:讓學生在自然發生的情境進行有系統的觀察及資料收集，培養場域敏感度。 暫無圖片 田野研究法:學生到一個實際場域進行長期觀察與反應。 
團體動力:團體即社會。當我們將團體放置在一較廣社會脈絡之中的同時， 提供了我們考察個體行動者在團體中特定的情感依附及認識發展過程的社會性線索。 圖解:團體即社會 版權:2013 © 輔仁大學大學心理學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1. 兼顧高中階段各必修科目的學習，對於各必修科目的知識及技巧，具有基本的掌握。 |
鼓勵高中生可以多關注生活中的心理學議題，針對自己感興趣的課題，可以考慮進行小論文或是以進行小研究的方式，來深入探究這個課題。若一時沒有頭緒，也可以參考本系老師之前錄製的網路課程：心理學家是怎麼做研究的？ (https://sites.google.com/gapp.fju.edu.tw/psylifephdclass/) 。除此之外，也鼓勵高中生可以多閱讀心理學相關的書籍、瀏覽網路資源。 |
| 與相關科系之異同 |
本系與諮商與輔導學系的相同點在於，都是運用心理學的基礎知識，協助他人面對自己的困難並自己提出解決辦法。差異點在於本系在心理學體系內，有比較多的基礎心理學課程以及基礎科學研究訓練。另一方面，本系沒有碩士班，有志於心理師工作的畢業生須考外校相關的碩士班。 |
本系主張以學習成效為核心彰顯價值，在目前時代中，大學需走出象牙塔，契連於社會脈動與需要。因此，本系清楚地定位於「社會參與型學系」。在此定位下，本系在課程設計、教師教學與學習評量、學生輔導與學習資源、學術與專業表現、畢業生表現等，彰顯出本系的辦學績效，同時也表達出因社會參與型定位所帶來的種種辦學特色。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系畢業生尚無考取心理師證照的資格，必須繼續深造相關科系的研究所，完成修課、實習、及論文後始具有考照資格。 |
心理系畢業只能當諮商/臨床心理師。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
心理學學習過程有不少的統計學知識，但多數屬於基本。即使過去求學時期，數學表現較差的學生還是可以把心理學學得不錯。心理學的應用範圍包括人與動物，也會依賴科技產品，測量並推估心智狀態，相關結果可應用於人工智慧領域。擁有心理學知識，有助於對個體心智與行為的理解，但不是算命，更無法一窺他人腦袋中的想法。 |
心理系的人，一眼就能知道誰在說謊，讓人害怕相處。 |
| 補充提醒與說明 |
心理學系學生的出路非常廣泛，舉凡與人有關的職業都會運用到心理學知識，差別在於應用比例以及如何與其他專業搭配。 |
師資及課程結構，歡迎上本系網站查詢。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(06)2785123轉3251 信箱：dhp@mail.cjcu.edu.tw |
電話：(02)29052137 信箱：apsy@mail.fju.edu.tw |
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長榮大學 健康心理學系 |
輔仁大學 心理學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
諮商技巧
為3學分選修課，由兩位具有諮商心理師證照的老師上課，培訓學生了解諮商過程會用到的各種技巧，應用於人際互動及自己的生活中，並協助修課學生探索自己是否適合走諮商領域。 圖解:上課分組討論 版權:系辦工作人員拍攝，版權屬於本系 
兒童遊戲治療為大四選修課程，以發展心理學、兒童發展與輔導、及諮商技巧為基礎，協助學生在修課中，重溫這些課程，並發展出各項實作治療工具。 圖解:老師在兒童遊戲治療室帶領學生進行實作 版權:由本校公關組拍攝,版權屬於本校 
心理學專業見習
升大四的暑假，提供醫院及其他機構的見習或實習機會，供學生於實際場所演練所學。 圖解:見習成果發表會 版權:系辦工作人員拍攝，版權屬於本系 |
心理語言學心理語言學是一門透過心理學方法來了解語言習得、使用與溝通的科目，課程中不僅會包含口語、文字的溝通研究，課程中更加入肢體語言的觀察、體驗與實習活動，以多元的角度來知道別人的想法，清楚有效地表達自己。 圖解:已錄製好數位教材 版權:PowerCam Media Server(數位教材) - 輔仁大學 
使用者經驗專題：App開發這門課程介紹使用者經驗的研究方法，並且以app開發為實踐的目標，帶領同學從觀察訪談，了解使用者需求後，彙整各方的資訊、討論後，制定app的內容。並且在考量使用者的心智運作限制以及使用習慣後，規劃app的版面配置及操作流程。最終，每一組同學都至少有一款app的原型，甚至創作可以上架的產品。 圖解:原型測試ing 版權:輔大心理系黃揚名老師攝 
工商心理學概論學生課前先在教學平台上回答思考問題，上課時由老師就同學上傳的想法引導大團體討論，以詰問論辯刺激學生思考; 學生還需要依課程主題至組織做實地觀察訪談或體驗，並以創新互動等方式在課堂上與同學分享組織經驗。 圖解:便利商店模擬訓練 版權:報告同學同意授權 
電影、心理與人生
1. 藉由影片素材，藉由課堂討論，重新審視自己對於生命中重要議題的態度與價值取向。 圖解:課堂討論中 版權:張慈宜老師提供 
社會實踐專題實作每一期的「社會實踐專題實作」課程，規劃以邊緣他者作為田野場（如工地、都市原住民社區、遊民等）。期許學生從自身與他者的肉身遭逢中，一方面重構對於邊緣他者之認識、啟動對於邊緣他者之社會情感，並重新調整自己對於社會運作之解釋框架；另一方面則不斷返身回觀、反映自己的思維框架、價值體系，重新探索自己。 圖解:探究是為了更有效的行動及改變 版權:張慈宜老師提供 |
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長榮大學 健康心理學系 |
輔仁大學 心理學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:攝影工作時的場景 版權:本系第三屆畢業生何季彥提供
何季彥我是長榮大學健康心理系第三屆的畢業學生，高中時嚮往就讀心理系，但考上後發現心理學並不是想像中的模樣。我的課業成績並不是最好的，但樂在享受大學生活，學習到非常多的心理學知識，於課暇時間，我喜歡拿著相機去發掘台南巷弄得隱密景點，因此也愛上拍照的感覺，畢業後也考上心理研究所，但我選擇直接投入這個社會。 因為家庭的關係，所以畢業當完兵後就回到家裡的企業擔任特助，也利用所學幫助公司品牌定位、拓展通路等，後來因為人生規劃離開企業並改於臺中市政府衛生局就業，於衛生局中擔任毒品防治專案管理師，於就業期間也不斷發展自己的興趣(攝影)，並成為自己的副業，覺得人生不應該留白，所以自己也不斷的進修，往各方面發展。 
版權:本系畢業生劉純卉提供
劉純卉起初我以諮商心理師為目標進入健康心理學系。在求學間，我選擇所感興趣的課程，並不侷限組別，以拓展自己的心理專業知識和能力，也使我對心理疾病和治療更加了解，更能組織自己的所學的知識，以呈現給他人知曉。人際互動學習到團隊合作和公平的重要性，使我溝通技巧更精進。 目前任職於台南市立醫院神經內科，擔任失智個管師。主要職務內容是與照顧者失智衛教，協助和傾聽照顧者們在照顧上的困難或其身心狀況；次要職務是統整和分類個案們的病情分布狀況。此職位所需的能力有對心理疾病的了解、溝通、團隊合作、統計分析、應變能力、語文能力和社會資源的應用等。 
版權:本系畢業生郭彥昌提供
郭彥昌大學時期修習心理相關課程培養我良好的情緒管理及溝通傾聽技巧，例如情緒心理學及壓力管理對於工作中的關係建立與維繫都有莫大助益。統計學與研究法則是邏輯思維的訓練與日後進修研究所的前導課程。健康心理系的職涯未來相當廣泛，從不設限於某一特定領域，亦可以大學所學為基礎，結合其他專業，進入職場發揮所長。 自長榮大學畢業後進入彰師大人資所，目前於正新橡膠公司(Maxxis Tires)擔任HR，負責招募工作。從面試技巧、招募策畫執行到員工關係維護與員工體驗提升，處處應用心理系所學，並與人資專業結合，不僅於工作中發揮，同時提升自我工作效能。 暫無圖片
鄭凱仁我是第二屆畢業生。大學時代曾想以諮商心理師作為職涯方向，但曾到醫療院所見習，並考量偶爾需幫忙家裡的事業，所以選擇其他助人專業工作做為畢業後的出路。 自從畢業後一直在高雄市衛生局自殺防治中心擔任關懷員，對列管的自我傷害個案進行電訪或者居家訪視。求學過程所修過的健康心理學、心理治療理論、變態心理學、諮商技巧、行為改變技術等課程，都有非常大的幫助。 暫無圖片
蔡宛靜大學時代以諮商心理師為職涯方向，知道這條路競爭激烈，所以在大學時拼命修諮商方面的課程，而且每學期保持前三名。很遺憾大四那一年沒有考上，大學畢業後在家苦讀，考上台南大學諮商與輔導學系碩士班。感謝在長榮大學健康心理學系的求學過程，奠定扎實的基礎，使得碩士班求學過程以及工作過程的困難都可以順利度過。 目前在實踐大學高雄校區諮商中心擔任諮商心理師，除了晤談協助有困擾的學生外，還需協助學校各項活動以及行政工作，大學時代的社團經驗與系學會、班級服務經驗都可以派上用場。 |
版權:系友本人提供
邱詠恩 Ann Chiu2009 ~ 2013 輔仁大學心理學系 2013.11 ~ 2014.11 慧元數位媒體股份有限公司 美編設計兼企劃助理 2015.01 ~至今 茂為歐買尬集團子公司 行動拍拍賣科技股份有限公司App UI/UX Designer/設計組長 在學時發現自己對於認知及體驗設計較有興趣，選修課程多偏向認知與人因工程相關課程，為了增強設計工具技能，並旁聽 Illustrator 以及Photoshop及選修應美系課程增進對設計和美術的概念。之後有幸被徵求App UI/UX設計師的公司看到，因為有心理學系背景，引起面試官的興趣，加上本身就已經熟悉繪圖軟體，得以有機會開始接觸UI/UX設計，從事使用者經驗方面的工作。 
圖解:以工商心理學基礎，實踐擺渡職海使命 版權:系友本人提供
林俊宏 (小個)輔大心理學博士(工商組) 輔大心理學碩士(工商組) 輔大應用心理學學士 經歷: 擺渡系統設計有限公司 營運長 臺師大心理與輔導學系 兼任助理教授 文化大學教育推廣部 國際企業管理研究所 兼任助理教授 新北市就業服務處特約職涯諮詢師&督導老師 大聯大集團品佳股份有限公司 人力資源處副理 經歷兩次聯考後，在專科開啟高校學涯，但於企管領域得不到學習成就感。經自我探索轉向輔大應用心理學系，主修工業與組織心理及人力資源管理專業。大學畢業後曾經營企管顧問培訓業務及歷練企業人資實務工作。因熱愛教育與研究角色，選擇重返輔大攻讀博士學位，畢業後落實「研究即實踐、實踐即研究」精神，除在大專院校擔任兼任教職外，合夥創辦擺渡系統設計有限公司。 
圖解:人因「相似」而連結，因「差異」而成長。 版權:系友本人提供
王昭琪輔仁大學應用心理學系學士 國立暨南國際大學輔導與諮商研究所碩士 輔仁大學學生輔導中心諮商心理師 國防醫學院諮商心理師 諮商心理師證照（諮心字第00614號） 大學時期受諮商與輔導課程的感動，抱持著想更加了解自己與讓自己更好而走上諮商。畢業後為了挑戰自我而投入管理顧問公司做員工協助方案，雖然是份辛苦的工作，但也學習到職場文化與工作能力的培養。之後自我放逐到紐西蘭打工度假，進行了一趟探索自我的旅程。回來後進入校園做輔導諮商，陪伴學生為自己做出選擇也為此負責。 |
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長榮大學 健康心理學系 |
輔仁大學 心理學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
15%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
15%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
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邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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