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實踐大學 音樂學系(臺北校區) |
國立臺灣藝術大學 音樂學系 |
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| 所屬學群 |
藝術學群
音樂學類 |
藝術學群
音樂學類 |
| 學系特色 |
本系注重專業課程學習與應用的結合，主修課程採師徒制一對一教學方式，並提供室內樂、管弦樂團、管樂團、合唱團、音樂劇等學習合作並延伸實務之課程。亦提供實際參與展演之舞台經驗與周邊相關實務操作，例如音響技術、樂器維修之課程，為日後的職業生涯鋪路。 |
臺灣藝術大學音樂學系設立宗旨為：「培養專業音樂人才，使具備成熟的美學觀念及演奏能力。」主修分為：鋼琴、聲樂、弦樂、管樂、擊樂、作曲及撥弦等七組，以課程及演出活動加強學生展演、創作與學術的內涵，畢業生有極優異的表現，如在國臺交、北市交及國家樂團團員中，本校校友佔極高比例。交通便利，學習環境活潑，課程可跨領域學習且接軌職場是本系教學最大特色。 |
| 學科意涵 |
音樂相關領域，包含樂器演奏、聲樂演唱、音樂劇演唱等個別課程，以及音樂理論、中西方音樂史、音樂藝術文化相關等大班課程。 |
臺灣藝術大學音樂學系以精益求精的音樂專業，加上自由彈性的綜合藝術大學特色，推動符合趨勢的多元音樂創新教學。為學生演奏唱與創作基礎與學術內涵穩穩紮根，並使其嘗試21世紀跨界新興趨勢，加強其在職場專業上多元實務能力，畢業後能從事高水準教學與展演，以音樂專業來貢獻社會，成為國家未來的音樂棟樑。 |
| 學習方法 |
個別指導：透過一對一教學方式，實際操作與演練，例如術科主、副修及第二副修課程。 圖解:鋼琴調音個別課程 
合作學習：藉由課程學習溝通與共同合作能力，例如室內樂、音樂劇、管弦樂團、管樂團、合唱團等課程。 圖解:樂團定期音樂會 
展演實務：定期舉辦樂團音樂會，以大量的展演帶動教學，創造多元學習環境，學生除了在團體當中演奏、演唱之外，也能實際參與活動的策劃與執行，了解展演活動製作流程。 圖解:於國家音樂廳參與導播工作 
講述法：透過教師講述，學習相關音樂知識，例如西洋音樂史、樂器學、音樂理論等課程。 圖解:使用電子白板教授理論課程 
國際工作營：邀請各國不同領域的音樂專業師資蒞系開設國際工作營，藉由不同國籍與文化背景的國際專業教師群所領導的工作營強化學生專業能力。國內外相關產業參訪，使學生更理解音樂相關產業的現況與就業應有的準備。 圖解:藤田敬介低音號大師講座 |
大師班與展演活動本系以各領域大師班及午間音樂會活動給予學生刺激與啟發，使他們經過聆聽與學習不同時期作曲家及樂曲，學習將個人的思考與想法由內化轉為發揮，為學生奠定更有內涵、高水準的演奏與詮釋基礎。 圖解:國際大師班 版權:國立臺灣藝術大學 音樂學系 
音樂專業學術研究學生修習音樂史、音樂論文寫作、音樂評論等課程，並參與學術研討會。 圖解:學術研討會 版權:國立臺灣藝術大學 音樂學系 
樂團與合唱團訓練管樂團、弦樂團、管弦樂團、合唱團、打擊樂團、室內樂…等，培養學生團體合奏之能力。 圖解:管弦樂團與客座教授於國家音樂廳演出 版權:國立臺灣藝術大學 音樂學系 
跨領域學習本系除古典音樂課程外，另設有各種跨領域課程，培養學生興趣，並開拓未來的可能性。如：爵士與非洲古巴大樂團、流行音樂演唱、數位音樂與錄音工程、商用音樂編曲、電腦音樂、製譜軟體實務等課程。 圖解:爵士與非洲古巴大樂團 版權:攝影師/陳長志。圖片版權 國立臺灣藝術大學 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
建議可以先參考歷年大學術科考試簡章，以了解術科考試範圍與方向，並尋求專業教師指導。在學、術科中合宜地分配時間亦是重要工作。學習音樂並不難，難的是無法持之以恆。除了音樂相關的能力與知識外，對於音樂有高度興趣與正確的學習態度，是決定能否在這個產業走下去的關鍵。 |
1. 為具備未來專業優勢，建議聆聽各式音樂、音樂會或大師班，閱讀相關書目，使了解音樂內容及創作背景，有助對音樂的思辨與表達。 |
| 與相關科系之異同 |
本系課程以古典音樂為主，多元音樂發展為輔。培養學生健全的音樂基礎能力，此外亦注重多元音樂風格之培訓。對於樂器及歌唱技術的完整訓練亦可應用於流行音樂。授與學生全面性的音樂知識，與相關產業所必須具備的技能。 |
本系以西洋古典音樂的教學為主要方向與內容。除各主副修，也指導學生認識：中古世紀、文藝復興、巴洛克、古典、浪漫、印象、國民、無調性音樂、十二音音列、聲響與多媒體，到在美國興起的爵士等不同時代的音樂與演出形式。多元跨域的新音樂風格仍繼續在快速創新與蛻變中，由於市場再也不是單一選項，音樂課程更需要多元化。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
音樂之路不單只能朝向職業演奏(唱)家發展，還有樂器維修、鋼琴調音、藝術行政、音樂教師等職業，透過本系多元課程及延伸之相關實務，可在大學四年培養靈活運用音樂之能力，在畢業後能勝任多元的音樂相關就業市場。 |
音樂學系學生大眾普遍印象為當老師，但本系也提供多元資源可供學生參考，近年來，除音樂教師或國外留學深造外，也有更多畢業生走向音樂行政、樂器維修師、音樂錄音工程師、流行音樂編曲等多元方向。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
(1)本系雖具備多元大班課程，但主幹仍為古典音樂。 |
外界常以為音樂學系只專精在樂器演奏方面，但其實本校音樂系提供學生多元的道路可以選擇，樂器維修、商業音樂、製譜軟體應用、數位音樂錄音、亞歷山大技巧法、管樂/弦樂/鋼琴教學法...等，在在都提供學生多方面的資源可涉略，然也可兼顧古典樂演奏方面的能力，使學生對於未來的選擇及想像可以更加多面。 |
| 補充提醒與說明 |
(1)本系樂團每年定期於臺北國家音樂廳舉辦音樂會，是國內大學音樂系中少數能達到的優良辦學記錄。 |
本校為完全藝術大學，共有5大學院、14學系所、2教學中心、文創園區、圖書館、藝博館及多功能活動中心，各系所間互動頻繁，可跨系修課，定期辦理各藝術領域學術研討會、跨域展演，例如：大台北藝術節、大觀國際表演藝術節、臺藝大國際電影節等，是活潑且具多元創意的教育園地，提供同學愉快且充滿藝術氛圍的大學生活。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：2538-1111*6611 信箱：mus_dept@g2.usc.edu.tw |
電話：02-2272-2181 分機 2514 信箱：paggy0220@ntua.edu.tw |
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實踐大學 音樂學系(臺北校區) |
國立臺灣藝術大學 音樂學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
主修採師徒制一對一教學方式，指導學生瞭解自己主修項目，精進演奏唱技巧以及音樂詮釋。認識各時代樂曲獨特之音樂風格，並以合宜而正確之演奏方法予以演譯。 圖解:主修課程採一對一教學 
樂團合奏提供修課同學合奏經驗，藉由每週定期排練，增加修課同學對於經典交響樂曲及管樂團樂曲的認識，每學期安排多場正式音樂會，以實際舞台經驗提昇同學演奏技巧以及音樂成熟度。 圖解:樂團於國家音樂廳演出 
第二副修培養學生除了本身專業技能之外，亦能具備相關職業技能的訓練課程，提供學生未來可選擇就業的多元性。包含管樂器維修、弦樂器維修、鋼琴調音、編曲、理論作曲等課程。 圖解:弦樂器維修課程 
音樂劇演唱現今國內音樂劇市場蓬勃，為了提供學生音樂劇演唱之學習，本系多次聘請日本寶塚歌劇團歌唱指導楊淑美教授，以密集式授課方式於本系授課。透過發聲、歌曲學習、肢體訓練與戲劇表演練習，讓學生學習音樂劇的表演方法。 圖解:楊淑美教授於本系授課 |
爵士與非洲古巴大樂團為目前全台唯一的大學爵士與非洲古巴大樂團。 圖解:爵士與非洲古巴大樂團 版權:攝影師/陳長志。 圖片版權 國立臺灣藝術大學 
商業音樂編曲從樂曲編制、和聲、配器等看古典樂到流行音樂，達到跨古典與流行音樂的專業領域，提升學生就業率。 圖解:作曲大師班 版權:國立臺灣藝術大學音樂學系 
管/弦樂器維修方法由老師引導認識各項樂器細節後，實際操作維修自己的樂器。為學生打開另外一個就業專長領域。 圖解:弦樂器維修大工坊 版權:國立臺灣藝術大學音樂學系 |
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實踐大學 音樂學系(臺北校區) |
國立臺灣藝術大學 音樂學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
何康婷實踐大學音樂系聲樂組1982年畢業，義大利國立米蘭威爾第音樂院(Conservatorio G. Verdi di Milano) 1988年畢業。1988年返國後，隨即進入實踐大學音樂系專任，憑藉對聲樂藝術的熱情，在校期間推動各項聲樂講座、進修課程、教師學生演唱活動，協助制定該校聲樂組課程。 曾擔任中廣古典音樂節目「人生如戲」(曾獲第29屆廣播電視金鐘獎音樂節目製作獎入圍)、中央廣播電台「假日音樂欣賞會」、「歌劇世界」等節目製作及主持人。曾義務擔任中華民國聲樂家協會秘書長，並擔任行政院文化建設委員會主辦「趙元任紀念系列活動」、「許常惠歌樂展」、「台灣當代作曲家歌樂聯展」等音樂活動執行 
徐鈺甄2019年七月以最高分畢業於德國柏林漢斯．艾斯勒音樂學院（Hochschule für Musik Hanns Eisler Berlin），主修長笛與室內樂。曾為2015德國Uelzen第16屆“Friedrich Kuhlau”國際長笛大賽三重奏組首獎得主，並於同年榮獲臺灣奇美藝術獎。 2019年與荷蘭Brilliant Classics唱片公司簽約，為Flute East Trio錄製首張專輯。在德期間曾為Neue Philharmonic長笛首席並受邀為2018音樂季藝術家於北德協奏曲巡迴演出。 2019年起擔任長榮交響樂團長笛首席至今。 
林冠良因父親從事爵士鼓教學的行業，從十歲便開始耳濡目染的與父親學習爵士鼓，也應此與爵士鼓演奏結下了不解之緣。 2009年畢業於實踐大學音樂系後便展開了爵士、流行樂手的演奏生崖。 由於小時與父親學習流行音樂、國高中接受古典音樂教育、大學與啟彬凱雅老師學習爵士音樂，因此造就了多元的風格演奏！ 參與藝人：明道，旺福，許哲珮，宇宙人，安心亞配樂製作、錄音。 2016年與<福爾摩沙任務爵士樂團>發行專輯(Kind Of True)，並且於2017入圍第28屆金曲獎兩個獎項。 2019參與”蘇聖育Organ3-Ciao Bella”專輯錄音，並榮獲2020金曲獎演奏類最佳專輯。 
蔡雨倫畢業於台中市清水高中音樂班，大學考取實踐大學音樂系主修單簧管。大三時學校開設了第一年的管樂器維修選修課程，從小就對於自己樂器的構造被感興趣並選修了此課程，並開啟在管樂維修的專長培訓。大學畢業同年考取實踐大學民生學院學士後音樂相關產業暨樂器維修學位，並在同年進入TRIO Music擔任管樂器助理維修師 大學畢業進入TRIO Music擔任管樂器助理維修師 2013 年進入TRIO Music 擔任管樂維修技師，專職木管樂器維修 2018 年赴美國波士頓Brannen Brothers總公司進行維修技術訓練 現任 TRIO Music 管樂維修技師 
宋正宏實踐大學音樂系小號主修 奧地利國立維也納音樂暨表演藝術大學電子及實驗性音樂研究所音響工程主修 中國廣播公司國內部音樂組古典音樂節目，執行製作 奧地利維也納市政府文化局音響工程師 錄音室音響工程助理、剪輯工程師 1997年學成歸國後全力投入國內的音響相關課程的教育工作，進入實踐大學音樂學系任教。 現為實踐大學音樂系系主任。 |
簡文彬簡文彬生於臺北市，國立藝專（今國立臺灣藝術大學）鍵盤組畢業。 簡文彬（1967年 ─ ），臺灣指揮家，2001年至2007年曾任國家交響樂團的音樂總監，現任德國萊茵歌劇院〈Deutsche Oper am Rhein〉駐院指揮及國家表演藝術中心衛武營國家藝術文化中心藝術總監。 
李泰祥李泰祥畢業於國立臺灣藝術專科學校音樂科，主修小提琴；1964年畢業後隨即受聘擔任台北市立交響樂團小提琴首席；1971年與新象創辦人許博允赴美國新聞處，聽到現代音樂演講，改變創作方向，策劃「七一樂展」，為台灣前衛音樂踏出重要的一步。1974年任臺北市立交響樂團指揮。 李泰祥（1941年2月20日－2014年1月2日），出身臺東廳臺東郡臺東街馬蘭大字（今臺東縣臺東市馬蘭部落）的阿美族音樂家。一生致力將古典音樂通俗化、將中國民歌重新賦予現代化編曲，並創作出許多知名樂曲，其中包括〈橄欖樹〉、〈告別〉等。 
馬水龍馬水龍1959年入學國立藝術學校音樂科，主修理論作曲，副修鋼琴與大提琴，受教於蕭而化、許常惠、盧炎等。1964年自國立藝術學校改制後的國立臺灣藝術專科學校(今國立臺灣藝術大學）音樂科作曲組畢業。 馬水龍（1939年7月17日－2015年5月2日），出身日治臺灣基隆的音樂家，是第一位在美國紐約林肯藝術中心以整場形式發表個人作品的臺灣作曲家。在擔任邱再興文教基金會執行長期間創辦「春秋樂集」，為臺灣當代音樂創作者開啟更寬廣的發表作品舞臺。 
朱宗慶畢業於國立臺灣藝術專科學校（現國立臺灣藝術大學）音樂科，隨後至奧地利國立維也納音樂院深造，師事華特．懷格（Walter Veigl）教授及前維也納愛樂樂團打擊樂首席理查．霍賀萊納（Richard Hochrainer）教授。1982年獲打擊樂演奏家文憑，為華人世界獲得該項文憑之第一人。 朱宗慶（1954年10月16日－）出生於臺中縣大雅鄉大雅村（今臺中市大雅區大雅里）[1]，為打擊樂家、藝術及教育行政工作者、朱宗慶打擊樂團創辦人暨藝術總監。2017年元月11日接任國家表演藝術中心董事長至今。 |
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實踐大學 音樂學系(臺北校區) |
國立臺灣藝術大學 音樂學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
25%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
25%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
20%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
15%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
15%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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性格特質 |
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
30%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
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樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
5%
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