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世新大學 口語傳播暨社群媒體學系 |
義守大學 大眾傳播學系 |
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| 所屬學群 |
大眾傳播學群
大眾傳播學類 |
大眾傳播學群
大眾傳播學類 |
| 學系特色 |
在大眾傳播人際化、人際訊息公眾化的社群媒體時代中，本系突破傳統大眾傳播與人際傳播的二分法，培養學生的群我溝通能力，以靈活掌握自我、公眾訊息的產製與管理。同時，本系注重軟硬兼備的巧實力，以因應數位時代中所需之溝通、表達、協調、說服、思辨的傳播能力，並使學生具備社群媒體營運及多平台管理能力，以期培養具備整體策略思維的全傳播專業人才。 |
「專業導向，多元養成」是本系的特色。 |
| 學科意涵 |
本系屬於「傳播學門」這個大家庭中的一份子。相較於傳統大眾媒體，社群媒體更注重人與人之間的溝通及關係連結，因此可被視為一種「人際媒體」。本系結合口語傳播及社群媒體的雙重智識，將溝通、表達、協調能力，從面對面的溝通情境，拓展至社群媒體平台，以培養自我訊息產製、粉絲互動關係經營、及跨平台管理等多元能力。 |
大眾傳播（Mass Communication）是一種信息傳播方式，是特定社會集團利用聲音、文字、影像等符號，向社會大眾傳遞訊息、知識的過程。在網際網路與攜帶式通訊設備等傳播科技的發展下，大眾傳播更具備雙向的性質。現今的傳播不僅重視訊息的傳遞，也重視訊息傳遞的回饋（如民意調查）與反思。 |
| 學習方法 |
實作演練：為培養學生在演講、簡報、辯論等口語表達技巧，以及短影音創作、跨平台經營等社群媒體操作能力上更為精進，在課程安排上，強調實際上台演練，並實際產出成品，以增進學生的實踐能力。 圖解:課堂辯論 版權:口傳系 
團隊合作：在諸如辯論學、談判與協商等課程，強調小組團隊合作，共同達成課堂任務。又或者團隊製作影片及Podcast節目，分工合作，彼此相互學習。 圖解:組織傳播之創意發想 版權:口傳系 
邏輯論證與批判思考：要想有好的表達，首先要有清晰的思考，不僅能夠推導出有效論證，而且能針對似是而非的推理謬誤，提出質疑。因此，本系「語言邏輯與批判思考」、「修辭理論與社群策略」、「性別與溝通」等課程，非常重視邏輯與批判力。 圖解:課堂演講 版權:口傳系 |
暫無圖片 1.問題導向學習法：一種課程設計與教學模式，透過良好的課程設計，並以學習者為主體，利用真實的問題引發學習者學習，並於小組學習之互動過程中，進行知識之交融與建構。而其目的則在以生活議題之情境脈絡中，提高學習者自我之學習動機，並促使學習者將資訊整合成有效率、可行、統整的知識。 暫無圖片 2.團隊導向學習法：團隊導向學習法則是一個不同於「團體導向」學習的方法，它不只是在一般課程中加入一些單獨的「團體作業」（Group Projects）而已，而是一個整體性、系統性的教學與學習策略，包含了整體課程設計上的改變，它要求 暫無圖片 3. 實務操作法：透過「做中學，學中做」的實務操作，讓學生實際體驗理論的實踐，以及透過反思來檢證理論的實用性與有效性，以利理論與實務的結合。「做事沒計畫，盲人騎害馬」，上述的學習方法並非各自獨立，而是具有互相扶持的功能，能夠沒有學生務實、反思、邏輯，以及更重要的是解決問題的能力。 暫無圖片 4. 專題實作與展示：透過特定展演進行團隊合作實作，除了考驗專業技能，也培養與他人合作協調之能力。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
實作演練：可藉由觀摩他人之公眾演說，各種類型的主持播報，以及跨平台的短影音創作，累積相關知識；亦可藉由親自實踐上述活動，以累積相關經驗及實戰力。 |
要走出去，擴大自己的生活圈，尤其是要多參加各種形式知識性的社團、營隊或講習，不只是為了好玩，而是可以進入相對不同的環境，利用機會用心感受及觀察周遭人事物，並在團隊活動中學習協調合作的精神，以及有效溝通的能力。如果是廣電新聞類型的活動，則同時可以提早學習到傳播相關的知識與概念。另外，學習不要限於文字媒體，多多增加影像聲音方面的了解與訓練，如果可能的話，選修相關課程，為將來進入相關專業做準備。創作能力的培養是很重要的，創意很少憑空而來，唯有課餘之暇多看、多聽、多寫、多拍、多做、多思考，慢慢磨練，日積月累方能有成，未來也才能利用聲音、畫面說出好故事。 |
| 與相關科系之異同 |
口語傳播暨社群媒體學系是國內傳播學系中非常具有特色的科系。口語傳播關注人際溝通、說服、協調，以及面對大眾的公共演說等面向；而有別於傳統大眾媒體，社群媒體由於其分眾化、特色化及訊息零散化的特質，在訊息傳播時是由點、線、面的方式逐步拓展影響力，因此更重視雙向、多向的人際溝通。社群媒體與口語傳播能力的密切結合，能夠發揮相輔相成的最大功效。 |
時下諸多「傳播」相關領域的科系，容易使人混淆。本系選才理念如下，與其他科系不同： |
| 生涯發展容易誤解之處 |
有人以為每個人都會說話，因此不需再額外進修學習。事實上，良好口語表達能力是應徵人才的重要條件。在人際或組織內需良好的溝通協調，也有不少工作性質需要簡報、演講或者透過社群媒體傳佈，由此可知在專業能力之外，具備良好的口語溝通表達與社群媒體操作能力是非常必要的。 |
大傳系畢業就是當記者：不盡然，可以有不同技能從事包括公關企畫、媒體後製，或新興的網紅或小編等工作。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
在學習內容上，有些高中生會以為口傳系在學習如何說八卦，亦或是學習配音、播音的技巧，甚至有人以為是在學習手語表達。事實上，口傳系的課程內容則是包括演講、溝通、簡報、辯論、說服、談判、社群媒體等多元化課程。 |
「訓練學生當記者或主播」是大傳系易被誤解之處。本系除了新聞課程，還包括廣播電視、公關、廣告等領域之課程。大眾傳播學系或許被認為主要是學習媒體製作的技術，但是除了技術之外，社會關懷、邏輯推理、溝通協調、團隊合作、解決問題等能力，這些特質也是職場所必備，更是本系重視的教育內涵。 |
| 補充提醒與說明 |
1. 本系有學生實踐活動團隊，結合短影音創作、Podcast節目製播，以及社群媒體宣傳及經營，從實踐活動中，實踐所學 |
「多元路更寬廣！」本系的教育理念是「專業導向、多元養成」，本系提供多元能力的學習機會，致力培育學有專精的人才。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(02)2236-8225轉83162 信箱：speech@mail.shu.edu.tw |
電話：07-6577711分機5952 信箱：diru@isu.edu.tw |
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世新大學 口語傳播暨社群媒體學系 |
義守大學 大眾傳播學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
演講學系列課程包括必修課程「演講與社群表達」，及選修課程「進階演講學」及「英語演講及簡報」。旨在教導學生從演講基礎理論切入，磨練自己的公眾表達技巧；繼而觀摩TED等不同類型的演講，從經典演說中精進演講學知識。除中文演講課程之外，亦有全英文授課的英語演講課程，培養學生使用英語進行公眾表達的能力。 圖解:公眾表達 版權:口傳系 
溝通與親密關係人類間的親密關係與溝通行為息息相關。本課程從社會學、資本主義及人際溝通等面向探討人類的親密關係。本課程將會探討愛情的定義、吸引與表白、愛情腳本、性的溝通、流行文化與愛情、分手的藝術等主題。 圖解:溝通與親密關係 版權:口傳系 
談判與協商策略談判是一種競爭動機與合作動機共存的衝突情境，授課重點側重於處理談判者合作動機之協商模式，最後再介紹如何管理競（爭）合（作）共生的矛盾關係之相關談判研究，以便讓學生對談判研究領域有一個全盤性的了解。本課程教學目標透過模擬談判的準備以及演練，讓學生學習如何設定談判目標以及應用相關談判策略。 圖解:模擬薪資談判 版權:口傳系 
受眾行為分析了解受眾是所有媒體溝通的起點。本課程主旨在於介紹影響受眾行為的內、外部因素。內部因素包括受眾的動機、態度、知覺及生活型態；外部因素則包括家庭、文化及環境影響。 圖解:受眾行為分析 版權:口傳系 
幽默表達大部分的人都喜歡幽默風趣的言論，而且會敬佩能夠表達這類風格的言者，是機智且深具魅力。本課程從幽默理論開始，然後介紹各種幽默的表達方式。同時也會讓同學演練，從實作中，學習如何能夠有效地幽默表達。 圖解:課堂演練幽默表達技巧 版權:口傳系 |
暫無圖片 電視媒體實務電視媒體實務是一門實作的課程，讓學生從生活中觀察議題，在動態攝影棚或戶外製作成新聞，培養學生的觀察、邏輯、組織、團隊，以及解決問題的能力。本課程與公共電視的PeoPo公民新聞，以及高雄慶聯有線電視合作，學生的優秀作品可以在PeoPo公民新聞（網路）與高雄都會台頻道的港都新聞中播出。 圖解:PeoPo公民新聞的學生作品 版權:PeoPo公民新聞網截圖 暫無圖片 電視新聞製作電視新聞製作是一門實作的課程，主要是要讓學生知道電視新聞是如何從無到有把它製作完成。從題目的選材到受訪者的聯絡，學生們要去做採訪拍攝，最後再做寫稿、配音、剪輯等工作，最後才能將這則新聞完整製作播出。從做中學的過程中，學生們可以深刻體會到製作電視新聞的辛苦與訣竅。 圖解:課程操作情形 版權:林崇能自行拍攝 暫無圖片 廣播媒體實務為能達到學用合一的目的，在廣播媒體實務課程中，就以「廣播標案」為主題，訓練學生能整合先前所學，不僅用在音樂編排與節目主持等，更擴大到活動設計公關行銷上。學生以分組形式來模擬業界的實務作業，每學期都透過邀請學長姐、其他專長教師共同參與擔任評審，讓學生接觸到不同型態的節目，更形塑出正向的學習文化。 圖解:實際操作情形 版權:李嘉崑拍攝 暫無圖片 媒體消費文化課程專注於探索消費者如何在多樣化的媒體環境中接受、解釋和互動，以及消費文化如何塑造我們的認知、價值觀和行為。藉由瞭解廣告如何影響消費者的認知和購買決策，以及品牌如何在媒體中建立文化意義。透過真實的媒體案例運作，學生可以深入了解消費文化的實際運作和影響。 圖解:課程操作實際情形 版權:侯政男拍攝 暫無圖片 流行媒體文化研究內容與特色：這門課程結合了社會學、文化研究、傳播學、心理學等跨學科，提供了多角度視野來分析流行文化現象，除關注本土化，更跨及韓國K Pop、J Pop等全球流行文化現象的解析。除現象討論分析外，學生也藉由參與流行文化展演及製作媒體內容，體驗流行媒體文化創作過程。 圖解:藉由舉辦展演來體驗流行媒體文化創作過程 版權:侯政男拍攝 |
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世新大學 口語傳播暨社群媒體學系 |
義守大學 大眾傳播學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:國立教育廣播電臺主持人 版權:口傳系
吳文嫦(唐妮)口傳給予的收穫不像是一門如法律或醫學般的專業，但卻是如虎添翼的那對翅膀。系上有許多上台報告磨練的機會，可以讓自己發現自己與同學間口語報告的優缺點。例如，有些人上台說話很有魅力，而這魅力的形成不是只侷限於內容有沒有料，而是說話的語調、表情與肢體動作等等，會讓人專注地想聆聽對方說話。 只要說話，我覺得都跟口語傳播有關係，各行各業都跟口語表達有關。口語傳播所教導的不單單是口語表達的能力，其中非語言、談判能力與語言邏輯等課程，對於自己的工作都有相當的幫助。透過觀察來賓的表情，說話的語調等等，可以快速地讓自己知道該用什麼樣的方式，來建立彼此間的溝通橋樑，對於常常需要訪問不同來賓的我而言，是相當有幫助的。 
圖解:TVBS專題組記者兼主播 版權:口傳系
詹舒涵國中時期面臨台灣民主轉型，我很熱衷政治，喜歡看社論偶爾也投稿校刊，甚至幻想自己可以當發言人。進入口傳系後，我發現，講話不簡單，那是思考邏輯的順暢，當一個會講話的人或許不難，但願意用最好、最善良的方法把話說出來，那是一種長期培養的藝術和修養，所以多麼幸運，我從大學認識口傳。 在追求速度、效率的年代，我們很少想的是，如何提升人與人溝通的效率？你知道出社會後，會有開不完的會嗎?你知道你可能同時要跟十個單位連繫合作嗎?所以你怎麼能說溝通、說話的技巧不重要呢?當一個專題記者，一天至少要講20通以上的電話。當一個主播，你都不知道，自己會遇到多少突發新聞，或許我們不能求一帆風順，但如果在校園get ready，又能少受點苦，何樂不為? 
圖解:林慧老師的說話私塾創辦人 版權:口傳系
林慧感謝當年有即席演說競賽選手的養成，讓學業欠佳的我，能以甄試的途徑，進入把自己的優勢發揮的科系，透過大學四年分組報告的形式來強化組織溝通的協調能力；透過演講學、辯論學的課程建立提案與簡報的說服能力；透過語言邏輯、非語言表達的洗禮與鍛鍊，讓大學四年的豐富收穫，為我後來將近二十年的職涯增添順遂！ 十五年的媒體工作經驗，從東森的電視廣播節目製作，到數位時代的雜誌專案企劃，再到食力的網路行銷業務，所有媒體型態皆經歷完整，同時透過口語表達的專業，擔任健康產業的品牌行銷與電子商務主管，以及遊戲業顧問，也因此養成思考、創意，並因應各種對象達成目標性溝通的習慣。 
圖解:李霖松（廣播金鐘得主） 版權:本人提供
李霖松很少有學科能像口傳，如此貼近日常。當初報考口傳研究所呈交的自傳，當中我寫下：「我痛恨沉默。」溝通表達，是身為廣電系學生的我，極力培養的技能。說話是一輩子的學問與實作，而語言是人與人之間的連結。我想讓說話和思考成為專業能力，應用於生活和工作，並實踐於生命之中。就讀口傳，是我這輩子做過最好的決定之一。 每個人都學一樣的理論和技術，致使我們跟其他人不一樣，關鍵在於「思維」。語言是思維的反映與表現。經歷口傳所的訓練再重投電視圈、廣播電臺工作，我的視野、思辨，及關懷厚實了。從事創意工作的我，成功創作引發社會共鳴的廣告作品。且幸運地，連續入圍4年，並於2018年奪得廣播金鐘獎。用語言創造美好，是我一生的志業。 |
暫無圖片 圖解:義守大學大眾傳播學系傑出系友（林碧慧） 版權:林碧慧提供
林碧慧義守大學大眾傳播學系畢業 「Campaign雜誌」（涵蓋廣告、傳媒、經營銷售和商業創新的全球商業雜誌）評選為「亞太區最受關注女性殊榮」，接著又於2023年獲得該雜誌評為「大中華最受關注女性」的肯定。 暫無圖片 圖解:義守大學大眾傳播學系傑出系友（黃泰郎） 版權:http://www.ecf.com.tw/tw/article/show.as
黃泰郎義守大學大眾傳播學系進修部畢業（成績優秀三年畢業） 久保雅司國際股份有限公司財務長。卓越雜誌（以財經、科技、及企業經理人為導向的專業新聞雜誌）2019年11月專訪：「電商傳奇 久保雅司集團的成功秘訣：溫度與專業並進 財務與行銷同重」。 暫無圖片 圖解:義守大學大眾傳播學系傑出系友（） 版權:中天新聞網截圖
姚南宏義守大學大眾傳播學系畢業 中天新聞網總編輯 暫無圖片 圖解:金鐘獎頒獎典禮 版權:三立新聞截圖
楊淳盛義守大學大眾傳播學系畢業 廣播金鐘「廣播最佳單元節目獎」（2019年） 暫無圖片 圖解:金鐘獎頒獎典禮 版權:中時新聞網截圖
陳子云義守大學大眾傳播學系畢業 廣播金鐘「教育文化節目獎」（2022年） |
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義守大學 大眾傳播學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
30%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
30%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
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