銘傳大學 醫療資訊與管理學系健康產業管理組(桃園校區) |
亞洲大學 健康產業管理學系(跨領域高齡智慧照顧組) |
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所屬學群 |
醫藥衛生學群
跨
管理學群
醫務管理學類 |
醫藥衛生學群
跨
管理學群
醫務管理學類 |
所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
學系特色 |
本系成立之目的,在於積極培育全方位醫療資訊管理之人才。加強其醫療科學、理論與實務應用,使其具人文與科技的素養,擁有宏觀及前瞻性的獨立思考、邏輯能力,成為醫療機構優秀的行政管理幹部。課程內容除了基礎的管理課程訓練外,強調應用資訊科技,發揮醫療管理學理,重視醫療科學與資訊管理之整合,並安排學生至衛生、醫療機構參觀實習以提昇同學的專業技能。 下載詳細資料 |
本組培育學生具備長期照顧、公共衛生與醫療機構管理(選修)三大專業知識,並具備高齡智慧照顧能力。在長期照顧領域著重培育「高齡健康管理」人才,畢業後可擔任居家服務督導員、個案管理師、照顧管理專員或督導、衛生行政機關公職、高齡活動指導員或自行創業擔任長照機構負責人,亦可報考公共衛生師。若選修「醫療機構管理學程」,畢業後可擔任醫務行政管理人員。畢業生升學管道暢通並可逕讀本系碩博士班。 下載詳細資料 |
學科意涵 |
本系系名為醫療資訊與管理學系(Healthcare Information & Management),故本系所學內容包含基礎醫學、電腦資訊與醫務管理。課程結合市場就業的需求,規劃出不同職涯導向的專長模組。涵蓋醫療相關課程、專業資訊課程、專業管理課程,為結合醫學、資訊、與管理於一體的跨領域學系。 下載詳細資料 |
健康產業管理學系係以公共衛生角度來發展長期照顧管理與醫療機構管理兩項專業。從全人健康與生活照顧知識與技術學習,接著瞭解健康照護機構與組織管理專業,進而參與長照政策規劃,以有效管理提升全民生活品質。 |
學習方法 |
1.目標學習:了解課程章節的學習目標,以學習目標為學習成效檢驗機制,確認對於相關學習目標是否完成學習。 圖解:畢業專題發表 版權:銘傳大學醫療資訊與管理學系 2.歸納學習:學習過程中,嘗試以同學自身理解的方式進行歸納與整理,內化為同學自身的知識。 圖解:健康管理學課程至醫療機構參訪 版權:銘傳大學醫療資訊與管理學系 3.團隊學習:透過分組討論及實作,學習如何與其他同學進行討論與協調分工,發揮團隊合作的精神。 |
團體討論:培養學生溝通協調、團隊合作的能力。 圖解:長照輔療課程分組團體討論 版權:授課教師提供 問題導向學習(PBL):以實務個案為例,培養學生分析與自我解決問題的能力。 圖解:分組討論分析問題解決方案 版權:授課教師提供 個案發表:培養學生簡報製作、口語表達與溝通能力。 圖解:學生實習結束後,返校進行實習成果發表。 版權:系上提供 實務學習:提供機構參訪、服務與學習、模擬體驗等理論與實務驗證學習。 圖解:學生至新北市私立雙連安養中心參訪。 版權:系上提供 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.目標學習:閱讀課本及書籍時,先仔細閱讀每章節前面的學習目標說明,再行閱讀章節本文,過程中,試著回顧學習目標是否完成學習。 |
1.資料收集:學習到各類學術網站搜集資料,如:Airiti Library華藝線上圖書館、臺灣博碩士論文知識加值系統、Google學術。 |
與相關科系之異同 |
本系為醫療資訊與管理學系,與台灣大多數醫務管理學系最大的不同為:本系特別強調資訊應用能力,訓練同學具備基礎程式設計與應用能力,未來在相關專業職場上可擁有更高度的競爭與實務能力。 |
本系健康產業管理學系屬醫護學群,與學群中其它科系共通處,在以培育人才照護人群為目標。本系與其它管理學院的科系差異,在於長期照護管理具特殊專業性,因此需發展特有管理專業知識。本系與其它老服或長照相關科系之差異,主要是本系在公共衛生核心課程基礎上,發展出長期照顧管理與醫療機構管理兩個專業學程。本系培養學生學習全人健康照顧的基礎知識與技術,同時也強調學習健康照護體系下的管理專業知識。 |
生涯發展容易誤解之處 |
許多人都認為本系出路僅局限於醫療院所,其實系上課程規劃涵蓋醫學、資訊與管理三大領域,學習資源豐富,若能把握學習,充實自我本職學能,除了可於醫療院所就業外,醫療健康產業、資訊公司、公家機關及一般企業均可發揮所長。 |
本組學生常被誤會畢業後會與僅上90小時課程取得照顧服務員資格者依樣從事一般看護工作。但本系學生除具備照顧服務能力,未來也以從事照顧管理或經營管理工作為生涯發展發向。此外,本系乃教育部認定「老人照顧相關科系」,畢業後可擔任居家服務督導員;具二年以上長照服務相關工作,經訓練課程後即可擔任長照個案管理師。 |
學習方法容易誤解之處 |
因本系為結合醫學、資訊與管理於一體的跨領域學系,儘管分為健康產業管理組與醫療資訊管理組,基本的醫療、資訊與管理等領域的課程都是必須要兼顧的。最重要的是時間管理,懂得自主學習、勇於發問解決問題,同時也要抱持著多元學習的心態,必定會受益良多。 |
本組外界可能誤以為課程內容以健康管理為主軸,然本組核心內容為近年非常受重視的長期照顧管理。本組課程不僅有長期照顧相關專業知識與實務演練,也包括機構管理的專業知識,引導學生由淺入深了解照顧管理工作的意義與價值,並建構智慧照顧的工作能力。 |
補充提醒與說明 |
相關訊息歡迎至本系系網查詢。(https://him.mcu.edu.tw/) |
本組培育學生具長期照護知識及管理專業。就目前的觀察,本系多位學生畢業後擔任一段時間的基層工作,隨後很快就被機構主管調整成管理職位,且許多主管強調本系畢業生的專業知識與管理能力遠優於一般照服員。此外,本組學生皆能學習「醫務管理」及「公衛核心」專業學程,亦能選擇醫務管理相關工作或投入公共衛生師國家考試。 |
銘傳大學 醫療資訊與管理學系健康產業管理組(桃園校區) |
亞洲大學 健康產業管理學系(跨領域高齡智慧照顧組) |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
長期照護概論讓學生了解長期照護的基本知識,強化長期照護實務的現況與未來發展,並掌握未來相關的管理技巧,並引導學生參與社區服務活動等多元學習,培養服務情操、擁有社會責任感,課程以實務導向為基礎,讓同學對未來職場有所瞭解。 圖解:高齡者樂活介入照護 版權:自制報告 醫務管理實習
實際參與實習機構的業務運作,將在校所學知識應用至其中,獲得專業實務之技能。 圖解:大四校外實習成果發表會 版權:銘傳大學醫療資訊與管理學系 醫療資訊與管理專題研究總和四年來所學課程知識在指導老師的協助下進行研究、撰寫論文,訓練學生的研究方法與工具之運用能力,並透過發表會上向系上老師、同學展現成果,培養學生口頭報告的能力是該課程的重要指標。 圖解:畢業專題成果發表會 版權:銘傳大學醫療資訊與管理學系 疾病分類
內容包括疾病分類之沿革與發展、國際疾病分類ICD-10-CM, and ICD-10-PCS 編碼規則(包含身體相關系統之診斷與處置)、疾病分類與醫務管理、疾病分類與申報作業、疾病分類統計分析與資料應用等主題。欲參與疾病分類證照考試及醫院實務工作者是一實用之課程。 圖解:疾病分類工具書 版權:自行拍攝 醫療品質管理吸引學生投入醫療品質改善及病人安全的實務改善與研究,讓學生了解醫療品質與病人安全的定義、基本原理、測量、應用現況與發展趨勢,推廣國內醫品與病安在醫院的實證研究、臨床應用與系統改善。 圖解:醫療品質管理校外教學參訪 版權:自行拍攝 |
長期照顧技術與實務本課程教授照顧實務技巧與操作演練。為了讓同學可以實際體驗長者的心情與照護需求,課程讓學生可以感受長者與照顧者的心情與需求,彼此互相練習搭配學生實際的體驗。課程並邀請業界實務經驗豐富之菁英協同教學;導入產業界之經驗以提升教學品質與內涵,及增強學生就業競爭力,進而引導學生投入就業市場。 老人健康風險評估與管理本課程由老人疾病與預防照顧切入,使學生了解並持續關注老人健康照顧相關議題。學生需自選單一個案實際進行健康評估並且設計出適合此個案的健康促進方案。透過本課程學習培養日後對老年人口常見的健康相關議題的專業力。 疾病分類編碼原則與實務採用多元學習的教學方式,以案例或實例將理論與實務結合,使同學了解各系統疾病與處置分類相關規則,並透過實務操作與工具書的翻閱做編碼練習,激發學生學習動機,增加觸類旁通與自主學習。 |
銘傳大學 醫療資訊與管理學系健康產業管理組(桃園校區) |
亞洲大學 健康產業管理學系(跨領域高齡智慧照顧組) |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
版權:蔡昇峰系友提供
蔡昇峰銘傳大學醫學資訊與管理學系畢業 台北醫學大學醫學資訊研究所在碩士職專班 曾任新北市衛生局衛生企劃師,負責早期療育業務 現任臺北醫學大學附設醫院預防醫學暨社區醫學部副管理師,負責社區健康促進相關業務 版權:余珮婷系友提供
余珮婷銘傳大學 醫療資訊與管理學系學士畢業 台北醫學大學 醫務管理研究所碩士畢業 財團法人醫院評鑑暨醫療品質策進會 衛生福利部雙和醫院 績效組 天主教輔仁大學附設醫院 經營管理處 版權:陳彥合系友提供
陳彥合銘傳大學 醫療資訊與管理學系學士畢業 臺北科技大學 能源與冷凍空調 學士畢業 臺北科技大學 能源與冷凍空調 碩士畢業 曾任利中冷凍空調工程有限公司-經理 現任利中冷凍空調工程有限公司- 協理、銘傳大學醫管系系友會會長 圖解:臺大醫院資訊室 資訊工程師 版權:彭兆瑋系友提供
彭兆瑋高中選社會組時沒想到會當上工程師,升學考試沒有考到理想的分數,就選擇了系名感覺涉獵很廣的醫療資訊與管理學系,有醫學系的醫療,有資工系的資訊,又還有管理,感覺上可在這三面向去找自己想要發展的專業。按部就班地跟著系上安排的課程走,也參與了系學會所辦的活動,並找到有興趣的方向去慢慢著墨。 不管是生醫科技的工作,或是目前醫院的資訊工程師,在大學時期所學的種種都讓我在面試時有很多加分。在生醫科技任職時,其新推出生醫儀器的通訊協定就在大四時實驗時有開發過的經驗,所以再開發新的應用程式時所需要的時程就縮減了不少。大三到臺大醫院實習時,帶我的前輩就有分享台大醫院面試的經驗,讓我在面試時相較其他面試者有更多的優勢。在醫療資訊與管理系上所經歷的所有,讓我在生醫或醫院的產業中找到滿意的工作。 |
圖解:王育姿 版權:王育姿系友提供
王育姿98年讀台中亞洲大學健康產業管理學系,大三暑假至成大病歷組實習,大四參與系上首次與紅十字會合辦的照顧服務員訓練課程,並完成訓練,取得照顧服務員資格,同年亦考取單一級照顧服務員技術士。畢業四年間,為充實照顧專業上的知識及技能,並至文化大學修習長期照護相關學分。 102年畢業在擔任行政助理,為提升自己照顧服務經驗主動要求擔任照顧服務員。半年後機構即轉派負責日間照顧中心。104年10月在弘道老人福利基金會擔任照顧服務員,一年後轉任社工助理。107年10月在台中市衛生局擔任照管專員一職。種種工作經歷深深感受到當年學校長期照護相關課程學習經驗對於未來發展有莫大幫助。 圖解:江宥蓁 版權:翻攝江宥蓁系友臉書
江宥蓁98年,進入亞洲大學健康產業管理學系就學。因為當時了解社會邁向高齡時代,但對未來發展圖像感到模糊,因此進入學系探究。在學期間學習長期照護管理與健康保險與政策管理跨域學習課程。102年畢業後一開始未從事長照相關領域的行業,104年到華山基金會站長一職後,才確定了自己喜歡長照領域的工作。 104年擔任華山基金會站長,深深覺得在學期間所學之長期照護管理專業知識是非常受用的。107年離開華山基金會,在衛生福利部接受【照顧管理專員】40小時的培訓課程,目前在社團法人南投縣新媳婦關懷協會從事個案管理師。已於南投縣完成個案管理師的40小時培訓課程未來即可從事個案管理相關業務工作。 圖解:唐子涵 版權:唐子涵系友提供
唐子涵發現自己喜歡與人相處,更喜歡做志工時幫助他人的感覺,因而選擇亞洲大學健康產業管理學系。大學時擔任香草園點心社社長,因想增強自身行政及危機處理能力,而加入企業領袖秘書團隊。大三考取單一級照顧服務員證照並將其所學運用在雙連安養中心實習。在學曾考慮升學,但因想增強實務經驗,畢業後即進入護理之家社區組工作。 107年畢業後取得台中市個案管理師資格,即至護理之家擔任個案管理員工作。工作中發現專業知識、團隊協調合作、取得他人信任皆是非常重要,也學習到了解個案或案家困難及需求,及協助他們獲得資源且不濫用、尋找到正式及非正式資源…等種種歷練。我覺得當年在校擔任社長及在照服員實習學習經驗對於未來發展有莫大幫助。 |
銘傳大學 醫療資訊與管理學系健康產業管理組(桃園校區) |
亞洲大學 健康產業管理學系(跨領域高齡智慧照顧組) |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
25%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
25%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
25%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
25%
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性格特質 |
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
15%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
25%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
25%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
25%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
25%
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