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銘傳大學 應用中國文學系(語文傳播組) |
東吳大學 中國文學系 |
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| 所屬學群 |
文史哲學群
中國語文學類 |
文史哲學群
中國語文學類 |
| 學系特色 |
本系是全國首創以「應用」為名的中文系，設立於1994年。經由二十多年的努力，目前不僅有學士班，還有碩士班、碩專班、博士班，學制完備。 |
本系以培養學生創作及研究中國文學作品為主，古典與現代兼顧，閱讀與習作並重，理論與實務同步。 |
| 學科意涵 |
本系為國內首創以「應用」為名的中文系，教學目標與課程設計皆強調應用性。為培養中國文學研究與語文應用的人才，特別著重理論與實務結合、跨領域課程整合，以及宏觀的國際視野，藉以培育出配合時代潮流，因應社會需要之人才，如：文學教育傳播者、華語教學者、文創工作者，政商首長之幕僚與具創發之領導人等。 |
中國文學系，主要以培養學生閱讀、欣賞、創作中國文學的能力，及研究中國文學作品與理論為主，教學範疇完整，包涵傳統國學、現代文學、實用中文三大學群。 |
| 學習方法 |
文本細讀法：例如詳讀小說、散文、詩歌、戲劇、繪本等各類文學作品，以提升解讀、教學、創作、研究、研發、應用等實做能力。 版權:銘傳大學雲端相簿 
口語表達法：透過各種課程的口頭報告演練，以增進口語表達、教學與傳播能力。 版權:銘傳大學雲端相簿 
文學鑑賞法：培養分析與鑑賞文學作品，以精進文學賞析、鑑別與評論的專業能力。 版權:銘傳大學雲端相簿 
語文寫作法：經由詩歌、散文、小說、劇本、腳本、繪本、傳記文學、影視文學、廣告文學等文體寫作，鍛鍊文學創作與傳播專業能力。 版權:銘傳大學雲端相簿 
文書處理法：能運用多種文書處理軟體，以促進文字、圖像、影音等數位處理能力。 版權:銘傳大學雲端相簿 |
整體課程架構包括「傳統國學」、「現代文學」、「應用實務」三大學群，落實學生基礎國學的專業知識，並強調「古典與現代兼顧、閱讀與習作並重、理論與實務同步」。 
由文學的定義、起源、特質、價值等課題的探討，並由實際作品的閱讀、討論，深入了解文學的真正意涵，進而能夠鑑賞詮釋文學作品。 
中國歷代的各種學術思潮，解說各代哲學思想的產生、發展、和流變，使學生能宏觀認識中國哲學思想發展的脈絡，並微觀了解中國著名思想家其精闢的思想論點，品味各思想家其精彩紛呈的人生智慧，藉此思維的激盪，以增益學生的思考能力，進而開啟自我人生的生活智慧。 
中國文史古籍資料，兼涉四部，門類繁多，包羅廣泛，以最經濟之時間，擷取資料，深入甄辨及閱讀運用，掌握要點，以期獲得論文研究所需之材料，實有賴正確嚴謹之治學方法。本課程之教學目標，旨在指引有志研治國學之同學，如何於從事科學研究過程中，正確使用研究方法，並進而引導同學獲得正確之治學途徑。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
在高中階段可以對各類課程，如國文、歷史、公民與社會等人文社會科學的經典作品，或是數學、生物、物理、化學等自然科學的科普書；進行文本細讀、分析、鑑別、賞析、評論活動，進而練習撰寫閱讀心得。在各種課堂討論與報告時，亦可增進閱讀與寫作，加強文書處理、簡報製作、口語表達等練習，逐步培養與展現自我的表達力、溝通力與創造力。 |
建議在高中時除了多接觸經典名著外，也廣泛閱讀不同種類的文學作品與書籍，培養閱讀的習慣。同時，練習歸納分析文本內容，嘗試用不同的觀點進行解讀，在養成文字閱讀與賞析能力之餘，亦讓自己擁有理性思考與邏輯思維。 |
| 與相關科系之異同 |
本系以中國文學、語言、文化、臺灣文學、國際漢學及華語文教學為範疇。在古典與現代並重的前提下，結合跨領域課程，培養應用能力。因此，具備「中國文學系、中國語文學系、臺灣文學系、華語教學系」的核心課程，又結合中等師資、華語師資、作文師資、文學創作與傳播、文創研發等領域，使學生能契合現代社會職涯所需。 |
中國文學系容易與中國語文應用或華語應用科系混淆，中國文學系著重對於文學作品，文學思想的分析與鑑賞，深入理解國學、小學及相關文獻的學問涵養。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
Q：唸應中系只能當國文老師? |
中文系學生畢業在各行各業中均卓然有成，其中多數投身教育界，以文化傳承為職志；亦有獻身學術，致力於研究；或從事文藝創作、報刊雜誌編輯；甚至跨行資訊傳播、中醫藥理、商業實務等，皆貢獻卓著，甚受肯定。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
「唸中文系只能當國文老師」，是本系最容易被高中生誤解的部分。本系的學習內容，除了中文系必修的基礎課程之外，還開設統合文學與電影的「影視文學」、統合文學與傳播的「新聞採訪」、統合文學與廣告的「廣告文學」等跨領域課程整合，同時鼓勵學生擔任華語義工、華語小老師等職務，祈使彼等於未來更具競爭力。 |
中文系課程落實學生基礎國學的專業知識，並強調「古典與現代兼顧、閱讀與習作並重、理論與實務同步」。強化學用合一，在「閱讀與習作並重」的方針下，本系尤重習作，在古典文學、現代文學各種體裁的習作課之外，每年尚舉辦古典詩、詞、曲、文四項競試、雙溪現代文學獎以及書法比賽，涵養古典，掌握現代。 |
| 補充提醒與說明 |
一、如想以從事教育為職志，入校以後應加修「師培中心」的教育學分，並依主修領域選擇專業學程。 |
無。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：03-3507001轉3217 信箱：hfyang@mail.mcu.edu.tw |
電話：(02)28819471#6132-6134 信箱：chinese@scu.edu.tw |
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銘傳大學 應用中國文學系(語文傳播組) |
東吳大學 中國文學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
文創專題企畫及習作「文創專題企畫及習作」課程受到學生喜愛的原因，在於老師活潑的上課方式，獨特且風趣的教學風格，又結合現代文創，讓學生能透過不同的習作，理解文創專題企畫的內涵，培養獨立思考、創新、創意的能力。 圖解:五經研究中心 版權:高中體驗營參訪五經研究中心 
紅樓夢
《紅樓夢》課程是本系系的特色之一，內容講述《紅樓夢》的創作時代、作者家世、寫作背景、主題思想、文化內涵、寫作技巧，等等；成為小說創作的參考，和《紅樓夢》文創的基礎。因此，它是結合古典文學與現代應用的課程。 圖解:紅學研究中心--紅樓走廊 版權:銘傳大學應中系紅學研究中心 
現代詩與習作現代詩課程以現代詩人的作品導讀、評論，與實際創作演練為主；最後並讓學生獨立完成一本詩集，做為學習成果。課堂中也會請許多以現代詩創作和創業的教師，分享創作經驗，讓學生能親近許多當代詩人。 圖解:銘傳文藝獎作品 版權:銘傳大學應中系 
中華茶道微學分本課程以中華飲茶史、中華茶道史為主要內容，並帶領學生進行功夫茶、冷泡茶、黑茶、紅茶、白茶、綠茶等實際泡茶演練為主。讓學生暸解中華飲茶的精髓，以及日本茶道、韓國茶禮、英國下午茶皆來自於中華的歷史淵源。 圖解:中華茶道研究中心 版權:銘傳大學應用中文系中華茶道研究中心 
兒童文學及習作本課程以創作兒童繪本、兒童故事書、兒童科普書、兒童電子書為目標，課程從兒童文學概論、創作主題構思、資料搜集、腳本寫作、草圖到完成作品；讓同學從實做中呈現兒童文學專業。 圖解:兒童文學創作成果發表會 版權:銘傳大學應用中國文學系 |
文學與電影
認識文學與電影兩種藝術形式的基本特質，培養欣賞能力。 
曲選及習作本課程講授曲學理論和曲作分析。教學目標在為中文系學生建立欣賞元明清三代散曲、劇曲名作之完整觀念，希望培養學生閱讀、欣賞、評論散曲、劇曲的能力。習作部分散曲以小令為主；劇曲則期望學生以古典文學為沃壤，涵養、發揮創意，轉化為現代戲劇舞台劇本創作的能力。 
中國思想史
本課程將藉由介紹中國歷代的各種學術思潮，解說各代哲學思想的產生、發展、和流變，使學生能宏觀認識中國哲學思想發展的脈絡，並微觀了解中國著名思想家其精闢的思想論點，品味各思想家其精彩紛呈的人生智慧，藉此思維的激盪，以增益學生的思考能力，進而開啟自我人生的生活智慧。 |
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銘傳大學 應用中國文學系(語文傳播組) |
東吳大學 中國文學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解: 教學現場 版權:林筠珊老師
林筠珊學習經驗：高中畢業後，進入本系就讀(95級)，其後進修本系碩士在職專班(105級)，目前為桃園市天主教振聲高級中學專任教師兼註冊組長。大一積極參加系學會社團，大二修習師資培育中心的教育學程，大三時成為應中系代表，大四修畢教育學程。求學時對中文系必修、選修課程扎穩根基，奠定個人的中文專業基礎。 職業經驗：國文老師不只是教「國文」，更要能靈活運用於生活及職場。建議學習中文專業科目時，需思考專業知識在生活中的應用。例如「詞曲選」課程中，除認識文學背景、賞析詩詞外，也能結合流行音樂創作。大學時挖掘興趣及第二專長，培養多元能力，成為「斜槓中文人」；隨時吸收新知，精進個人能力，才能因應未來教學職場。 
圖解:教學現場 版權:陳文璇老師
陳文璇學習經驗：高中畢業後，進入本系就讀(88級)。大學期間修習教育學程，畢業後完成一年的校外實習，隨即取得教師資格。爾後返回本系攻讀碩士班(93級)，精進文學領域專業素養。在工作之餘進修，通過台北市教師聯合甄選，分發至北市永吉國中，目前為北市興雅國中國文科教師。 職業經驗：從事國文教職，應中系必、選修課程是教學的養分。教甄教育專業筆試上，關注教育議題，勤做考古題。在教學演示及口試上，於實習或代課期間，累積教學經驗、掌握教學亮點、設計創意教學，試教時呈現精華。多向前輩請益，多觀察學習、思考表達，練習應對。用心耕耘，都能從銘傳中文系畢業後實現教師夢！ 
圖解:華語教學現場 版權:許秀年老師
許秀年學習經驗：高中期間喜歡閱讀文學作品，在老師與家人的鼓勵下，選擇銘傳應中系就讀，並修應用英語學系為輔系。在大學除了累積專業學術素養外，也積極嘗試打工及參與社團，培養樂觀進取、協調溝通的能力。在一次社團接待經驗中，藉由中英文及肢體語言和日本朋友分享趣事，種下華語教學發展的種子。 職業經驗：曾到復盛應用科技公司擔任商務華語班教師，並參與過銘傳大學暑期海外青年觀摩團，擔任語言課程講師。目前於銘傳大學華語訓練中心擔任團體班華語教師。這份工作不斷會有新的啟發及挑戰，在教學路上，感受到當年中文系教授們的諄諄教誨，養成自己能夠不斷成長、突破的工作態度。 
圖解:新書發表會 版權:趙文豪老師
趙文豪學習經驗：就讀銘傳應用中文系是人生最美麗的旅途。喜歡讀寫現代詩，在校期間曾獲第17屆「銘傳文藝獎」現代詩獎。畢業後，擔任電影公司文案與補教相關，後進修國北教大語創系碩士、臺師大臺文系博士。路漫漫其脩遠兮，持續求索。 職業經驗：曾出版《通信新聞詩文集》(2021) 、《寫作門診室》(2018)、《這世界需要傻瓜︰美力台灣3D行動電影車的誕生奇蹟》(2017)、《遷居啟事》(2017)等書。現為美力台灣3D協會理事長，亦在本校兼任，教授「中國文學鑑賞與創作」課程。 
圖解:編輯職場 版權:林育如系友
林育如學習經驗：1993/09，北一女補校畢業。高中期間較喜歡國文與歷史、地理等課程，因而選擇銘傳大學應用中國文學系就讀，大學時期參與《銘傳一週》、系學會等活動，1998年畢業後錄取《MONEY GUIDE》理財雜誌採訪編輯一職，開始跨入新聞媒體。 職業經驗：1999年錄取《勁報》，擔任資訊編輯，後因2002年報社停刊，轉往《新新聞》擔任文字編輯。2004年轉任《商周編輯顧問》擔任執行編輯，協助企業編制企業刊物。2007年至《今周刊》擔任資深編輯，2016年網媒蓬勃發展，轉調《財訊快報》擔任資深編輯。 |
陳建嘉高中畢業後，家人鼓勵進入政戰學校就讀，但他發現自己難以承受軍校的訓練因而轉學，進入東吳大學中文系就讀。入學後，他活躍於學校社團，一年級下學期即成為文藝研究社社長，並主辦轟動全校的「五月天阿信-校園演講」、第27屆「雙溪文學獎」，在中文系學生會亦擔任活動部部長一職，協助舉辦中文之夜及戲劇營等活動。 大學時期以高點閱率的網路影評竄紅，曾受東風衛視之邀擔任2008金馬獎最年輕影評人，並跨足音樂界擔任台北之音樂評。他希望人生能有不同體驗，畢業後參與「大學生了沒」、「挑戰101」、「全能估價王」、「娛樂百分百」等綜藝節目。對他而言，人生中最美好的事情就是電影，他是個愛聽故事的人，希望能帶領讀者被這些故事所感動。 
王浩東吳大學中國文學系畢業，北京大學博士，歷任《中華日報》、TVBS、東森新聞記者，後轉戰政治界，擔任台北市議員與台北市社會局局長。 身為媒體界「教父」的王浩學長，投身媒體領域數十載，創立TVBS 及東森電視台，之後轉往政壇發展，曾任臺北市政府社會局局長，目前擔任東吳大學中國文學系兼任講師及第8－11屆台北市議員。 
張曼娟自小聰明，五歲半便就讀小學，天生愛説故事給大家聽。小時説童話，長大了就説世間事。喜歡閱讀，最愛看瓊瑤作品。畢業於私立世界新聞專科學校(今世新大學)五專部報業行政科、東吳大學中國文學系學士、碩士、博士。 曾任教文化大學中文系文藝創作組、東吳大學中國文學系專任教授、香港中文大學客座教授，香港光華新聞文化中心主任，亦是電視節目與飛碟電台、幸福號列車廣播節目主持人。日前當選2017 金石堂年度風雲人物，目前為臺灣、美國、香港以及東南亞各華人地區最具知名度與最受歡迎的華文暢銷女作家。 
陳慧玲看似微不足道卻極其受用。第一，要遇到自己的恩師；第二，要擁有一個和自己性格截然不同的益友；第三，要有一群可以一起做瘋狂而健康的事的朋友；第四，要學會一個人旅行，學會和自己獨處，學會愛自己。 資深電視製作人，成立群之噰傳播，在業界深耕多年，屢獲電視金鐘獎肯定，有「影后推手」之稱，締造出多位金鐘影后影帝。2017年以電影「阿莉芙」入圍金馬獎最佳編劇獎，該片更獲選東京影展新導演競賽片。代表作品有「四重奏」「草山春暉」「芳草碧連天」、「雨後驕陽」及「我的婆婆怎麼那麼可愛」等作品。 |
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銘傳大學 應用中國文學系(語文傳播組) |
東吳大學 中國文學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
15%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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