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義守大學 職能治療學系 |
高雄醫學大學 職能治療學系 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
職能治療學類 |
醫藥衛生學群
職能治療學類 |
| 學系特色 |
培育具宏觀視野、一流學養及理論與實務兼備之專業職能治療師。 |
本學系為南台灣第一所培育職能治療專業人才之學系。創系宗旨乃為因應多元化社會需求，用心培育優質職能治療專業人力，以提供醫療、教育、社福及勞政體系職能治療服務，進而促進大眾之生活品質與社會參與。本系的課程內容已在1995年通過世界職能治療師聯盟的課程標準要求，專業訓練與世界同步。 |
| 學科意涵 |
職能治療是透過專業的臨床推理，幫助個案選擇、安排及執行日常的職能活動，進而提昇其生活品質。運用環境改造或輔具、工作簡化或強化等方法，訓練個案的生理、心理及社會功能。主要課程可分為基礎醫學、職能治療專業及臨床醫學三大部分。基礎醫學包含解剖學與生理學等；職能治療專業包括生理、心理及小兒疾病職能治療。 |
職能治療乃藉由使用「職能活動」來治療或協助生理、心理與社會功能上有障礙的病人，使其能生活獨立，同時得以預防失能，維持健康。職能治療是以「全人」角度來看待病人的問題，服務對象涵蓋嬰兒到老人。 |
| 學習方法 |
學術課程：基礎醫學、職能治療專業(生理、心理及小兒疾病職能治療)、臨床醫學等專業學術知識。 圖解:小兒疾病職能治療授課 版權:義守大學職能治療學系所有。 
實務課程-實驗課程：內容包含實驗設計、操作、分析等相關課程。 圖解:機能解剖學實驗，搭配模型授課。 版權:義守大學職能治療系所有。 
實務課程-理論應用：模擬治療臨床個案時須使用的技巧、輔具、評估方法等課程。 圖解:講授職能治療站立桌相關知識與操作示範。 版權:義守大學職能治療系所有。 
研究與統計分析：訓練邏輯思考與統計分析的能力，如職能治療研究方法與統計、期刊導讀、職能治療專題討論。 圖解:學生專題討論課程分組討論情況 版權:義守大學職能治療學系所有。 
臨床個案見習或實習：職能治療臨床見習、社區職能治療暨實習、職能治療臨床實習。 圖解:職能治療臨床見習到校外參訪社區機構。 版權:義守大學職能治療系所有。 |
課堂講授：由授課老師講解理論基礎，讓學生瞭解、理解或應用理論來解決臨床上服務個案所面臨到的問題。 版權:高雄醫學大學職能治療學系拍攝 
實作教學：由授課老師帶領學生透過實際實作演練，讓學生透過做中學、學中做的過程中去培養臨床治療技能之能力。 版權:高雄醫學大學職能治療學系拍攝 
臨床實習：統合學生於課堂之學理知識及技能應用於臨床情境中，讓學生由臨床經驗中學習整合理論與實務，獲知實務工作的內涵與專業的價值。 版權:高雄醫學大學職能治療學系拍攝 
討論觀摩：授課老師依據課程規劃特色與學生所需之核心能力，讓學生能主動學習、引領討論。使用的教學方式包括問題導向學習、案例討論、互動學習、短片製作等等。 版權:高雄醫學大學職能治療學系拍攝 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
職能治療師需要服務的對象廣泛，包含在生理、心理、小兒發展上面有異常或障礙而需要協助者，因此除了培養自身專業學科的能力之外，也可以培養自身耐心、觀察力、溝通協調、服務熱忱、醫療人文關懷等特質。可藉由多方閱讀增廣見聞、參與團隊活動培養自身洞察能力並投入合作互動、主動了解職能治療未來發展與相關產業脈動，養成主動學習的良好習慣，藉由這些方式也可以在進入專業職能治療學科之前了解自己最感興趣的領域，除了有助於接軌未來在大學的講授課程和實/見習課程，並能夠在未來持續擴充與提高自身能力。 |
鼓勵同學擴大自己的生活圈，多方嘗試，多多參與各式需要合作或是人際之間互相學習的活動，舉例來說: 社團活動和服務學習都是很好能夠增加自己視野與人際互動的活動。 |
| 與相關科系之異同 |
復健醫學必須醫療團隊合作，包括專業醫師、護理師、及復健治療師等。其中職能治療師是運用目的性與功能性的活動進行治療，目的為協調疾病與日常生活；物理治療師則會用運動或聲、光、電、熱、水等儀器作為治療方式或媒介，目的為減輕疼痛或針對損傷改善。 |
職能治療原文中"Occupational"已表達出專業理念，認為人一生不外乎從事日常活動、工作、及娛樂活動，使其人生有意義而健康。與相關學系"物理治療"最大差異在於物理治療係利用電、水、冷、熱、力、光等物理因子來預防、評估與治療病患，並改善機能損傷及功能障礙之專業。而職能治療則會運用經過縝密設計而有治療性的活動，使患者藉從事活動的過程，以預防、矯治身心障礙，改善功能，並提昇生活適應力及生活品質。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
職能治療師專為受職業傷害的人復健：職能治療師為協助「失能的個案」提升日常生活的獨立性，改善生活品質，其服務的對象分為三大領域：生理(腦中風、帕金森氏症、類風溼性關節炎等)、小兒(發展遲緩、腦性麻痺、社交障礙等)、精神(思覺失調症、憂鬱症、創傷後壓力症候群等)。 |
職能治療師為協助「失能的個案」提升日常生活的獨立性，改善生活品質，其服務的對象可分為四大領域：生理(腦中風、帕金森氏症、類風溼性關節炎等)、兒童(發展遲緩、腦性麻痺、社交障礙等)、精神(思覺失調症、憂鬱症、創傷後壓力症候群等)、與社區復健(失智老人等)。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
學生易混淆職能治療師與物理治療師的差異，前者為運用目的性與功能性的活動進行治療，協助失能的個案提升日常生活的獨立性並改善生活品質；物理治療師則會用運動或聲、光、電、熱、水等儀器作為治療方式或媒介，目的為減輕疼痛或針對損傷改善。此外，此二者也與復健科醫師不同。 |
學生易混淆職能治療與物理治療的差異，職能治療將服務對象視為一個完整的「人」來治療，才能使患者在功能的表現上更具有完整性，運用目的性與功能性的活動進行治療，協助失能的個案提升日常生活的獨立性並改善生活品質；物理治療則是用運動或聲、光、電、熱、水等儀器作為治療方式或媒介，目的為減輕疼痛或針對損傷改善。 |
| 補充提醒與說明 |
職能治療師可執行的業務範圍相當廣泛，因此除了本系規劃課程之外，系上每位老師皆有專精之研究領域。同學若進入本系後，可依各自興趣範疇，詢問系上老師是否能參與研究項目或從旁學習研究的知識與技巧。 |
大學部畢業特色為參加國家醫事人員考試，畢業生參加職能治療師考照歷年錄取率皆遠高於全國錄取率(約55%)，高達90%以上。本學系課程通過世界職能治療師聯盟的課程標準認證，即出國能依各國規定申請取得當地國家的職能治療證照考試資格。此外本系與國外各大學術單位交流頻繁，定期邀請國外學者來本系協同教學，亦開設課程讓學生到國外(如：日本、美國、馬來西亞等地)進行移地教學或實習，讓學生高雄出航，與世界接軌。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(07)6151100分機7502 信箱：otmaster@isu.edu.tw |
電話：(07)312-1101#2119 信箱：ot@kmu.edu.tw |
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義守大學 職能治療學系 |
高雄醫學大學 職能治療學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
團體動力學暨實習1. 本課程針對團體動力學在職能治療的運用來進行討論，藉由了解團體的發展與帶領的相關知識技巧，以建立日後臨床工作的基礎知能。 2. 本課程並結合團體計畫書的設計演練與實際帶領，以促進團體動力學在職能治療臨床運用的能力。 圖解:授課教師指導學生模擬職能治療訓練過程 版權:義守大學職能治療學系所有。 
日常功能評估訓練本課程教授基礎性與工具性日常生活功能之評估和訓練。日常生活功能項目包含床面活動、轉位、進食、穿脫衣物、盥洗、如廁、沐浴、輪椅之使用、溝通、家事處理、使用交通工具、休閒娛樂等，其他相關之主題如大小便控制、褥瘡、性功能、精神病患及小兒患者之生活能力訓練等，亦於課程中介紹。 圖解:學生在授課教師解說後親自操作儀器。 版權:義守大學職能治療學系所有。 
社區職能治療暨實習在這個社區工作被重視的時代中，專業工作者有責任接受更為合宜的教育與訓練，以提供更專業的服務。本課程包含社區職能治療基礎知識講授、社區職能治療師演講、星星兒到課堂與學生互動，學生在觀察個案後，設計活動、帶領個案執行、以及個案總結性口頭與書面報告。 圖解:學生於社區職能治療課程帶活動之情況。 版權:義守大學職能治療學系所有。 
副木裝具義肢學暨實習介紹各種骨骼、軟組織及周邊神經傷害中可能出現的症狀;解說治療師在手部復健中中所扮演的角色及疾病處置。利用各種不同的副木、裝具及義肢的實際操作與瞭解其在臨床上的應用，以建立副木裝具義肢於職能治療之臨床應用能力。 圖解:職能治療系學生於課堂中製作副木過程 版權:義守大學職能治療學系所有。 |
活動分析與應用使學生熟悉職能活動分析方法並學習如何應用於職能治療領域之常見族群。透過課堂講授與小組討論學習人類職能活動之類別、熟悉職能活動分析方法、瞭解職能活動應用於職能治療領域之情形、及應用職能活動分級及調整之方法於各種臨床族群。 版權:高雄醫學大學職能治療學系拍攝 
兒童職能治療透過課堂講授與實作教學，來學習兒童職能治療各種不同的治療理論及手法，並瞭解職能治療對各種身心障礙兒童所提供之服務，及與其他專業合作之情形（包括醫療、社政與教育三個系統）。 版權:高雄醫學大學職能治療學系拍攝 
跨文化職能治療本課程全程與國外大學職能治療學校合作，以移地教學方式探討國外精神醫療、兒童與青少年、與老人社區復健等相關議題在不同文化差異下，如何尊重與平等對待個案的態度與倫理。學生必須與當地學生一同上課，並參訪不同機構。 版權:高雄醫學大學職能治療學系拍攝 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:王柏堯職能治療師臉書照片 版權:義守大學職能治療學系/王柏堯系友所有。
王柏堯台北榮民總醫院職能治療師 台北榮民總醫院職能治療師，在社群網站臉書上分享許多職能治療師相關的生活經歷。 
圖解:汪維平職能治療師臉書照片 版權:義守大學職能治療學系/汪維平系友所有。
汪維平溫有諒醫院 職能治療組長 溫有諒醫院 職能治療組長 
圖解:賴彥君職能治療師與個案互動過程 版權:義守大學職能治療學系/賴彥君系友所有。
賴彥君學歷： 義守大學職能治療學系 高雄醫學大學職能治療研究所 經歷： 財團法人天主教會花蓮教區附設救星教養院 職能治療師 財團法人義大醫療承接衛服部彌陀長照據點 職能治療師 財團法人義大癌治療醫院復健科 職能治療師 著作: 由張玲慧主編，與28位治療師合著之<職能治療:社區的好夥伴> 大學畢業之後，彥君的工作經歷幾乎都在社區，執行的業務除了一般的治療項目之外，也必須和各式各樣的人溝通協調，並且為部分個案尋找資源。彥君認為這些治療過程是在社區中才能體驗到的，雖然辛苦，有時會覺得孤立無援，但卻能藉此不斷磨練自己，增加自己的視野、提升意志力、培養獨立作業的執行力，時時準備好自己的技術與能量，為個案好好打一場硬仗。希望職能治療的專業可以在各式的場合中更加被看見與重視！ |
版權:黃志豪系友提供
黃志豪歸功母校在學術及臨床技術上教導與培養；大學期間學系安排的課程都非常受用，其中對我目前幫助較大的是兒童職能治療與活動設計與分析這兩項專業科目，讓我無論在早療或長照的領域中，都能得心應手，發揮治療師應有的專業。 我是一間職能治療所的負責人，開業至今已經16年，服務以兒童早期療育為主，項目包括職能、物理、語言治療及特殊教育等…；目前也積極參與政府推動的長照服務，提供居家復健服務及設置長期照顧社區關懷B據點，因此這幾年也很榮幸受新竹市政府聘為早期療育委員會及長期照顧推動委員會的委員。 
版權:張自強系友提供
張自強我是高雄醫學大學職能治療系第一屆的校友，目前服務於衛福部八里療養院職能治療科主任，也是中華民國職能治療師公會全國聯合會的理事長。在我的職涯從教職轉到臨床，以及從學士、碩士到博士。 高醫職治系紮實基礎醫學教學，再加上多元臨床醫學與豐富的社區學習，都奠定我在職能治療專業發展的良好基礎，歡迎大家來報考。 
版權:林采威系友提供
林采威97年開始擔任系學會副會長，及擔任高雄市職能治療師公會的居家派案秘書，100年從高雄醫學大學職能治療學系畢業，陸續參與大旗山計畫、管理81氣爆專案、執行高雄全區居家復能服務，持續累積經驗。 終於在2018年開設長照2.0南台灣第一家居家型職能治療所，擁有20多位特約職能治療師，在校期間承蒙學系老師教導，將在校期間的職能治療管理學期末報告「開業計畫書」所種下的創業種子，也在28歲這年萌芽了！ |
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義守大學 職能治療學系 |
高雄醫學大學 職能治療學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
15%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
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邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
25%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
25%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
15%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
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