義守大學 健康管理學系 |
亞洲大學 健康產業管理學系(跨領域高齡智慧照顧組) |
|
---|---|---|
所屬學群 |
醫藥衛生學群
健康照護學類 |
醫藥衛生學群
跨
管理學群
醫務管理學類 |
學系特色 |
本健康管理學系為全國首創,培育符合當代健康產業需求的管理人才。課程規劃「健康促進」與「健康產業管理」兩大主軸,重視理論與實務之鏈結,提供高互動、實作性的課程及豐富多元的實習安排。本系畢業生具備健康與管理雙技能,能熟習健康相關企劃之創作、管理與執行,亦善於健康大數據的處理與分析;畢業後可考取產業界需求之公共衛生師、職業安全衛生管理師等相關證照及報考衛生行政高普考,成為各界推動健康促進的重要推手! |
本組培育學生具備長期照顧、公共衛生與醫療機構管理(選修)三大專業知識,並具備高齡智慧照顧能力。在長期照顧領域著重培育「高齡健康管理」人才,畢業後可擔任居家服務督導員、個案管理師、照顧管理專員或督導、衛生行政機關公職、高齡活動指導員或自行創業擔任長照機構負責人,亦可報考公共衛生師。若選修「醫療機構管理學程」,畢業後可擔任醫務行政管理人員。畢業生升學管道暢通並可逕讀本系碩博士班。 下載詳細資料 |
學科意涵 |
健康管理是以「健康促進」與「健康產業管理」兩大主軸為基礎所發展之社會科學,旨在透過健康與管理雙技能的培育系統,建立個人及群體健康管理技能的知識體系。 |
健康產業管理學系係以公共衛生角度來發展長期照顧管理與醫療機構管理兩項專業。從全人健康與生活照顧知識與技術學習,接著瞭解健康照護機構與組織管理專業,進而參與長照政策規劃,以有效管理提升全民生活品質。 |
學習方法 |
理論基礎的建構:透過學習基礎醫學知識,探索人體的奧秘與心理社會運作機制,深植健康的理論基礎。 圖解:理論基礎的建構—認識人體 版權:義守大學健康管理學系所有 實作技能的展現:學習各種健康促進技能,並實際展現於學校、社區或職場健康服務,表現專業力。 圖解:實作技能的展現—健康服務 版權:義守大學健康管理學系所有 操作軟體與分析技巧:學習各項商用、統計、程式撰寫相關軟體,培養健康數據分析能力,掌握產業趨勢脈絡。 圖解:操作軟體與分析技巧—上機實作 版權:義守大學健康管理學系所有 強化合作與群體溝通: 以小組討論為主要教學方式,培養在未來職場中的表達、溝通、分享、與協作能力。 圖解:強化合作與群體溝通—小組討論 版權:義守大學健康管理學系所有 |
團體討論:培養學生溝通協調、團隊合作的能力。 圖解:長照輔療課程分組團體討論 版權:授課教師提供 問題導向學習(PBL):以實務個案為例,培養學生分析與自我解決問題的能力。 圖解:分組討論分析問題解決方案 版權:授課教師提供 個案發表:培養學生簡報製作、口語表達與溝通能力。 圖解:學生實習結束後,返校進行實習成果發表。 版權:系上提供 實務學習:提供機構參訪、服務與學習、模擬體驗等理論與實務驗證學習。 圖解:學生至新北市私立雙連安養中心參訪。 版權:系上提供 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
在閱讀各個基礎學科與知識時,除了基礎的原理外,需要更深究其應用面,如何應用各種健康管理技能在個人、學校、社區或職場健康服務,此外,因為學科內容豐富且具一定廣度,因為需要具備歸納與融會貫通、合作與群體溝通的能力,可以透過分組討論、專題報告、服務學習實踐來加強這項能力,並透過健康計劃的撰寫、規畫與執行,訓練培養學生健康活動辦理的經驗。此外,學習統計資料處理相關軟體,培養健康數據分析能力,掌握產業趨勢脈絡。 |
1.資料收集:學習到各類學術網站搜集資料,如:Airiti Library華藝線上圖書館、臺灣博碩士論文知識加值系統、Google學術。 |
與相關科系之異同 |
健康管理學系與健康照護或產業管理相關科系很容易混為一談,但是有差異的,如:護理主要在臨床照顧病患、營養以膳食營養為主、醫務或健康產業管理則強調機構管理;而健康管理學系是以培養出符合當代市場需求、具備健康與管理雙技能的健康管理人才為宗旨,課程強調跨域整合,以「健康促進」與「健康產業管理」兩大主軸為核心,並重視理論與實務的整合與應用,就業市場廣泛。 |
本系健康產業管理學系屬醫護學群,與學群中其它科系共通處,在以培育人才照護人群為目標。本系與其它管理學院的科系差異,在於長期照護管理具特殊專業性,因此需發展特有管理專業知識。本系與其它老服或長照相關科系之差異,主要是本系在公共衛生核心課程基礎上,發展出長期照顧管理與醫療機構管理兩個專業學程。本系培養學生學習全人健康照顧的基礎知識與技術,同時也強調學習健康照護體系下的管理專業知識。 |
生涯發展容易誤解之處 |
健康管理學系畢業只能去醫院工作?還是只能當照顧服務員?其實,那只是其中一些選擇,健康管理學系的出路與就業職場十分廣泛而多元,可報考公職考試、職業衛生管理師、或照顧服務員等健康管理相關證照,可以至公部門、健康產業、一般職場、醫院及衛生單位、非營利組織等機構就業,系友們在各領域也都有傑出的表現。 |
本組學生常被誤會畢業後會與僅上90小時課程取得照顧服務員資格者依樣從事一般看護工作。但本系學生除具備照顧服務能力,未來也以從事照顧管理或經營管理工作為生涯發展發向。此外,本系乃教育部認定「老人照顧相關科系」,畢業後可擔任居家服務督導員;具二年以上長照服務相關工作,經訓練課程後即可擔任長照個案管理師。 |
學習方法容易誤解之處 |
一般人多以為健康管理學系會只學習醫學知識或是只學習醫院管理的內容,其實,在健康促進風氣日漸興盛的趨勢下,不只民間的健康產業蓬勃發展,政府單位也積極規劃各項健康及長照政策,在此趨勢下,本系學習內容不僅重視健康產業的經營管理,同時也重視個人與群體健康管理,以能培育具備健康與管理雙技能的健康管理人才。 |
本組外界可能誤以為課程內容以健康管理為主軸,然本組核心內容為近年非常受重視的長期照顧管理。本組課程不僅有長期照顧相關專業知識與實務演練,也包括機構管理的專業知識,引導學生由淺入深了解照顧管理工作的意義與價值,並建構智慧照顧的工作能力。 |
補充提醒與說明 |
全球健康照護趨勢已由治療轉向疾病預防,健康促進風氣也日益盛行,政府及民間紛紛投入資源,推展健康產業;無論國內外,各族群、各年齡層在飲食營養、運動健身、休養心靈、菸酒防制等面向之健康需求,皆是健康管理未來商機所在。為防止職業災害,職業安全衛生管理人員亦為市場熱門職缺,想從事健康管理相關事業的年輕學子,只要有對人類健康的熱情與關懷,都歡迎您加入我們的行列!如有不清楚之處,歡迎瀏覽本系網頁或來電洽詢。 |
本組培育學生具長期照護知識及管理專業。就目前的觀察,本系多位學生畢業後擔任一段時間的基層工作,隨後很快就被機構主管調整成管理職位,且許多主管強調本系畢業生的專業知識與管理能力遠優於一般照服員。此外,本組學生皆能學習「醫務管理」及「公衛核心」專業學程,亦能選擇醫務管理相關工作或投入公共衛生師國家考試。 |
學系聯絡方式 |
電話:07-6151100-7402 信箱:hmd@isu.edu.tw |
電話:(04)2332-3456分機5121 信箱:dha@asia.edu.tw |
義守大學 健康管理學系 |
亞洲大學 健康產業管理學系(跨領域高齡智慧照顧組) |
|
---|---|---|
核心課程地圖 |
|
|
專業選修課程 |
|
|
特色課程 |
健康行銷行銷企劃能力可說是職場必備的核心能力,在本課程中訓練學生轉化專業基礎知識為行銷計畫的能力,並鼓勵學生積極參與校內外健康企劃競賽,在競賽參與的過程中,不僅建立學習成就,也能做為求職履歷中的重要經歷。 圖解:主辦偏鄉兒童健康營隊 版權:義守大學健康管理學系所有 慢性病防治全球慢性病每年造成約一千七百萬人早逝,影響個人身心健康、生活品質及造成家庭和社會問題。慢性病含惡性腫瘤、腦血管疾病、糖尿病、高血壓、心臟病等,本課程教導有效預防和管理慢性疾病的現代健康照護知能。 圖解:高血壓防治為課程主題之一 版權:義守大學健康管理學系所有 創新管理在於探討創新、創業的理論與實務,將科學知識應用於管理實務,涵蓋行銷管理、作業管理、人力資源管理、財務管理等層面。透過功能性管理的整合,以及成本結構、收入模式的運算,才能了解創新、創業的經營模式。 圖解:成功的經營模式必備的管理思維 版權:義守大學健康管理學系所有 |
長期照顧技術與實務本課程教授照顧實務技巧與操作演練。為了讓同學可以實際體驗長者的心情與照護需求,課程讓學生可以感受長者與照顧者的心情與需求,彼此互相練習搭配學生實際的體驗。課程並邀請業界實務經驗豐富之菁英協同教學;導入產業界之經驗以提升教學品質與內涵,及增強學生就業競爭力,進而引導學生投入就業市場。 老人健康風險評估與管理本課程由老人疾病與預防照顧切入,使學生了解並持續關注老人健康照顧相關議題。學生需自選單一個案實際進行健康評估並且設計出適合此個案的健康促進方案。透過本課程學習培養日後對老年人口常見的健康相關議題的專業力。 疾病分類編碼原則與實務採用多元學習的教學方式,以案例或實例將理論與實務結合,使同學了解各系統疾病與處置分類相關規則,並透過實務操作與工具書的翻閱做編碼練習,激發學生學習動機,增加觸類旁通與自主學習。 |
義守大學 健康管理學系 |
亞洲大學 健康產業管理學系(跨領域高齡智慧照顧組) |
|
---|---|---|
適合從事工作 |
|
|
系友生涯 |
圖解:擔任公職的Stella學姐 版權:義守大學健康管理學系Stella系友所有
Stella學姐目前為中央健康保險署科員,畢業於義守大學健康管理系、國防醫學院公共衛生學系暨研究所。 因系上提供多元化學習課程,進而接觸到有別於公共衛生的其他領域,有助於選擇未來就職通路的基本了解,系上老師亦給予多元的就學、就業輔導。大學時即對健保署懷抱憧憬,為精進學業及專業,進修公共衛生領域碩士,畢業後至衛生機關擔任研究助理,協助衛生行政相關業務,老師也鼓勵我繼續準備公職考試,104 年考取公職分發至食品藥物管理署,主要辦理食品工廠查核相關業務,目前已調至健保署,在衛生行政的領域中繼續努力。 圖解:擔任工安高級工程師楊子慶學長 版權:義守大學健康管理學系楊子慶系友所有
楊子慶學長目前擔任聯華電子股份有限公司工安高級工程師,畢業於義守大學健康管理系,中山醫學大學職業安全衛生研究所。擁有甲級勞工安全管理師、乙級勞工安全衛生管理、初級急救人員、有機特化作業主管資格等證照。 大學期間對職業安全衛生相關課程最為感興趣,配合師長指導,考取乙級專業證照;攻讀研究所期間,學習專案執行能力,利用研究所資源,畢業後隨即考取甲級專業證照;就業到半導體業發展,利用所學及正面的工作態度,在工作上獲得主管信任,賦予多項專案工作;未來以考取技師資格及進入公務主管機關為努力目標。 圖解:在董氏基金會任職的小雅學姐 版權:義守大學健康管理學系小雅系友所有
小雅學姐目前在董氏基金會-食品營養中心擔任專員,畢業於義守大學健康管理系。在校期間曾擔任教學助理。 透過大學多元課程,培養企劃、管理及大數據分析能力。大二升大三,獲得國科會大專生研究計畫,而過程中能實際運用所學且訓練自己計畫撰寫及統計分析能力。大三暑假到董氏基金會食品營養中心實習,更是操練許多飲食相關公共衛生議題推動的實務技能,也經由實習獲得目前工作機會。 圖解:擔任義大醫院經營專科室管理師的阿甫學長 版權:義守大學健康管理學系葉芸甫系友所有
葉芸甫學長目前為義大醫療財團法人義大醫院經營專科室管理師,畢業於義守大學健康管理系。在校期間擔任班代、系學會副會長、畢業生聯合委員會副會長。系上擔任幹部的時間讓我累積許多經歷,奠定未來在工作上隨機應變的基礎。 健管系創系初期系上多為管理課程,看似簡單的管理課程,卻延伸不同面向的融合。除了健康管理外尚有財務管理、行銷管理及醫務管理等。讓我印象最深刻的是行銷管理的課程,奠定在就業時,簡報製作上的基礎。系上開設的課程中,除了因應社會需求的變動,也會搭配實務之需求,總能讓我們受益良多。 |
圖解:王育姿 版權:王育姿系友提供
王育姿98年讀台中亞洲大學健康產業管理學系,大三暑假至成大病歷組實習,大四參與系上首次與紅十字會合辦的照顧服務員訓練課程,並完成訓練,取得照顧服務員資格,同年亦考取單一級照顧服務員技術士。畢業四年間,為充實照顧專業上的知識及技能,並至文化大學修習長期照護相關學分。 102年畢業在擔任行政助理,為提升自己照顧服務經驗主動要求擔任照顧服務員。半年後機構即轉派負責日間照顧中心。104年10月在弘道老人福利基金會擔任照顧服務員,一年後轉任社工助理。107年10月在台中市衛生局擔任照管專員一職。種種工作經歷深深感受到當年學校長期照護相關課程學習經驗對於未來發展有莫大幫助。 圖解:江宥蓁 版權:翻攝江宥蓁系友臉書
江宥蓁98年,進入亞洲大學健康產業管理學系就學。因為當時了解社會邁向高齡時代,但對未來發展圖像感到模糊,因此進入學系探究。在學期間學習長期照護管理與健康保險與政策管理跨域學習課程。102年畢業後一開始未從事長照相關領域的行業,104年到華山基金會站長一職後,才確定了自己喜歡長照領域的工作。 104年擔任華山基金會站長,深深覺得在學期間所學之長期照護管理專業知識是非常受用的。107年離開華山基金會,在衛生福利部接受【照顧管理專員】40小時的培訓課程,目前在社團法人南投縣新媳婦關懷協會從事個案管理師。已於南投縣完成個案管理師的40小時培訓課程未來即可從事個案管理相關業務工作。 圖解:唐子涵 版權:唐子涵系友提供
唐子涵發現自己喜歡與人相處,更喜歡做志工時幫助他人的感覺,因而選擇亞洲大學健康產業管理學系。大學時擔任香草園點心社社長,因想增強自身行政及危機處理能力,而加入企業領袖秘書團隊。大三考取單一級照顧服務員證照並將其所學運用在雙連安養中心實習。在學曾考慮升學,但因想增強實務經驗,畢業後即進入護理之家社區組工作。 107年畢業後取得台中市個案管理師資格,即至護理之家擔任個案管理員工作。工作中發現專業知識、團隊協調合作、取得他人信任皆是非常重要,也學習到了解個案或案家困難及需求,及協助他們獲得資源且不濫用、尋找到正式及非正式資源…等種種歷練。我覺得當年在校擔任社長及在照服員實習學習經驗對於未來發展有莫大幫助。 |
義守大學 健康管理學系 |
亞洲大學 健康產業管理學系(跨領域高齡智慧照顧組) |
|
---|---|---|
多元能力 |
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
系統運作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
|
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
25%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
25%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
25%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
25%
|
性格特質 |
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
15%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
|
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
25%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
25%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
25%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
25%
|
展開