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華梵大學 智慧生活設計學系空間設計組 |
國立臺灣藝術大學 古蹟藝術修護學系 |
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| 所屬學群 |
建築設計學群
空間設計學類 |
建築設計學群
跨
藝術學群
工藝學類 |
| 學系特色 |
以建築、社區以及周圍景觀做為基礎的設計理念。使生活其中者精神、物質需求得到滿足，人際關係得以改善維繫，注入於空間設計之中。只要有人生活的地方，就需要空間設計。本組除一般特有空間設計課程外，特別還含括「古建築傳藝學程」，開放有關傳統建築藝術、文化資產保存興趣之學生就讀。教師多人為台灣大學城鄉所博士畢業，師資陣容堅強。 |
臺灣傳統古建築多為過去傳統工藝、民間習俗及歷史脈絡等多項範疇長年累積下的產物──因此，具備臺灣文化底蘊及傳統工藝美學也是設立修護培訓管道的重要核心素養。考量臺灣各高教體系之藝術院所之現況，未見有設立古建築裝飾藝術傳統工藝之學系，及配合災後古建築修護之需求，故教育部接受立法院提議籌設古建築維護系所專門科系一案，於89學年度由本校增設系所，以因應臺灣社會對於有形與無形文化資產修復、維護及保存之所需。 |
| 學科意涵 |
涵蓋建築設計、都市設計、社區設計、室內設計、景觀設計、家具設計、空間文創設計、社區營造等等領域。本系組更發展文化資產保存、古建築傳統藝術等之特殊領域。 |
古蹟藝術修護系主要為了傳承傳統工藝技藝、古建修護、藝術保存，擔負研究、調查之重責。系上核心素養課程包含傳統建築工藝之木雕、交趾陶、剪黏、彩繪等，及歷史沿革、圖像和吉語典徵，與民間習俗在古建築文化上的應用等族繁不及備載。 |
| 學習方法 |
師徒制：由經驗豐富學有專長之老師或業師一對一指導教學。 圖解:師徒制 版權:華梵大學 
實作法：透過親身體驗、動手做、與業界實習，來確保與驗證學習成果。 圖解:實作法 版權:華梵大學 
跨域學習：整合相關專業領域，透過跨科協同教學，模組選課與學習診斷，建立跨域學習的門道，並建構學生自主學習途徑。 圖解:跨域學習 版權:華梵大學 |
【田調紀錄法】學生由老師帶領至各實際場域進行建物調查報告書之前置或後置作業，包含修護檢視登錄、紅紫外線拍攝紀錄、歷史文獻分析、訪談等。 圖解:青山宮田野調查 
【理論分析法】學生從本系課程之「吉祥圖案」、「民俗學」、「建築繪圖」、「棟架結構」、「修護理論」、「建築史」、「資料編輯」……等課程中習得本領域之相關理論，並應用於分組調查或個案研究報告中。 
【實際演練法】本系籌設目的以發展、保存、修護及研究古建築裝飾藝術為主，除由國內過去已有傳藝教學經驗為依據外，各項傳統藝術專業課程，均由國家藝師、薪傳重要匠師參與教學，是全國傳統工藝教學體系中，最龐大之陣容；另在保存、修護及研究等領域，皆擁有專業學經歷背景之師資，進行各專業項目實作演練。 
【修護實習訓練】由本校老師推薦實習機會，提供學生產學合作機會，實習內容包含本系各科專業課程，使學生與業界正式接軌前，具有基礎職能概念。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
高中生想學空間設計的同學，應該可以多充實： |
建議同學可以進行田野調查，參訪各大古蹟、廟宇、民宅等等，可嘗試探究其裝飾藝術的題材故事及寓意，也可多方了解其施作匠師及文化背景。 |
| 與相關科系之異同 |
涵蓋傳統建築系、都市景觀系、室內設計系之領域。並且包含文化資產系、古蹟修復系之部分領域。但由於名稱經併系，修改為空間設計組，畢業生不能報考建築師，但營建署批准得以報考營建部門相關公務人員。另外在校最後一年，即可報考乙級室內設計師證照。室內裝修證照、工地品管師執照、安全衛生管理證照也可以報考。 |
本系教學主要以歷史典故、稿作復圖、粉本搜集、資料登錄等項目，作系統化保存，再加上傳統技藝的傳承，不僅能復興傳統工藝技藝，更能在典徵、稿圖、吉語諧音運用上，保存臺灣區域各個派別之差異性。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
就讀空間設計組未來可以考建築師? 空間設計組目前可以考室內設計師、室內裝修師執照，也可以考營建類公務人員，但不能考都市規劃師、建築師、品管技師、工地主任等執照。 |
古蹟藝術修護學系畢業後的出路，除了投入古蹟修復工程現場之外，國內外進修保存科學等領域、報考國家考試成為文化部門的管理人員，或是任職建築師事務所、國中小學鄉土教育師資、文化部門約僱人員、文創產品設計員、藝術創作等，均是適當的選項。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
就讀空間設計組，需要很會畫畫? 其實並不需要，因為專業的繪圖，都有相關系統性的課程重新完整教學。 |
本系課程主要培育傳統工藝技藝之人才，以「仿作」為課程教學重要核心，藉仿作傳統匠師之工法、精湛的技術以融會貫通傳統古法之精隨，進而將其發揚光大。在修護課程上以理論教學，並聘請業界教師來實際操作，更能使學生能快速與修護市場接軌，增加未來的競爭力。 |
| 補充提醒與說明 |
空間設計組的學習涵蓋了室內設計，建築設計，景觀設計與城鄉規劃，並且有許多跨領域的學習管道可以自由安排選擇，讓學生依照資己的興趣打造出獨一無二的專業技能。 |
本系培養學生美術設計能力、空間概念、東方美學概念、描摹概念等全方位特質與能力。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(02)26632102分機4620 信箱：dsl@gm.hfu.edu.tw |
電話：(02)22722181轉2073 信箱：aac@ntua.edu.tw |
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華梵大學 智慧生活設計學系空間設計組 |
國立臺灣藝術大學 古蹟藝術修護學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
空間設計基礎(1)(2)1.從大一至大四的核心設計課程:從大一的基本設計、大二的生活與空間設計、大三的文創與公共空間設計，到大四的畢業設計--建築與空間設計為整合性的專業實作課程，學生在其中可以學習做為專業設計師與實作的成就感。 圖解:從大一至大四的核心設計課程 版權:華梵大學 
基礎木工、數位加工與創意製造、構築工法
空間實作與工程模組必修課程的動手做學習， 圖解:空間實作與工程模組必修課程的動手做 版權:華梵大學 
空間文創與展策模組必修課程空間文創與展策模組必修課程：田野調查與環境認知、地方創生空間規劃設計、創意生活與地方創生概論、創意生活企劃與行銷等結合考察與遊學最受學生喜愛且熱情投入 圖解:空間文創與展策模組 |
臺灣建築史居住在臺灣的人們對歷史有延續傳承之責任，只有透過對不同時程傳統建築的認識，才能永續保有民族的自尊，且作為研究臺灣政治、經濟、文化、社會結構、教育、藝術等之佐證。 
集瑞雕刻及修護吉祥語在民間與生活結合特性，是代表了文化與生活融合之現象。如何善用簡單的「吉祥語」，甚至與「成語」、「典徵」的結合，是在民間信仰或寺廟雕刻的裝飾上，佔有極重大的教化意義，因此了解文化在生活中的用法，諧音轉作、借諭譬物、引介假辭的一音所轉，在立意創題上，是集瑞教學的重點。博古雕刻造樣、技巧、方法。 
寺廟彩繪寺廟裝修，除因用漆斷絕溼氣外，如何藉由彩繪裝飾繪畫，將建物表現裝修華麗是其目的，其訓練過程由基礎傳統標準作法學起外，對圖稿設計，典故出處，運色調配，規則限制均實地操作，並對廟宇彩繪工地實地了解，對此技藝學習保留必有一定助益。 
剪黏臺灣裝飾藝術屋脊、規帶、排頭，及水車堵等部位，除水車堵多為交阯裝飾外，屋頂多做剪黏，二者互為表裡，一般以剪黏變化較大，不受燒窯限制，多置於屋外，另一原因是製作費用較低，但立名、技巧均須受過多年訓練始得競其功。 |
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華梵大學 智慧生活設計學系空間設計組 |
國立臺灣藝術大學 古蹟藝術修護學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:李俊平 版權:校友提供
李俊平建築學系2004級。 域研近相空間設計有限公司，主持設計師。 
圖解:康智凱 版權:校友提供
康智凱建築學系2005級。 域研近相空間設計有限公司，主持建築師。 
圖解:林欣億 版權:校友提供
林欣億建築學系2002級。 林欣億建築師事務所，主持建築師。 
圖解:張賢源 版權:校友提供
張賢源建築學系2003級。 建築師考試，高、普、特考及格。南投縣政府建設處，科長。 |
黃拓維2010年畢業於臺藝大古蹟系，為通過文化部認證之傳統匠師，目前在淡水創立了黃拓維剪黏泥塑工作室。 「確定大方向後積極地去實踐，累積經驗，保持專精。」 
黃希宸2012年畢業於臺藝大古蹟系碩士班，現於台藝大古蹟系教授花鳥雕刻及修護。 「希望每位學生可以對於職場的接軌能更多，獲得許多實務經驗，在未來就業又更多選擇與機會。」 
周孟勳2005年畢業於臺藝大古蹟系碩士班，現在自己開設工作室。 「希望系上可以多辦建築藝術工地參觀，讓學生可以更了解業界概況。」 |
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華梵大學 智慧生活設計學系空間設計組 |
國立臺灣藝術大學 古蹟藝術修護學系 |
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多元能力 |
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
25%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
25%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
25%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
25%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
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