| 我的學系 |
華梵大學 智慧生活設計學系空間設計組 |
國立臺灣藝術大學 古蹟藝術修護學系 |
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| 所屬學群 |
建築設計學群
空間設計學類 |
建築設計學群
跨
藝術學群
工藝學類 |
| 所在校區 |
校本部 新北市石碇區華梵路1號 |
校本部 220新北市22058板橋區大觀路一段59號 |
| 學系特色 |
本組課程學習以室內設計為主,並包括建築、社區以及舊建築活化等領域。使生活其中者精神、物質需求得到滿足,人際關係得以改善維繫,注入於空間設計之中。只要有人生活的地方,就需要空間設計。本組除一般特有空間設計課程外,開放有關傳統建築藝術、文化資產保存興趣之學生就讀。教師多人為台灣大學城鄉所博士畢業,師資陣容堅強。 |
臺灣傳統古建築蘊含許多傳統工藝,為民間習俗及歷史脈絡所累積形成之重要工藝產物,以培育臺灣文化資產之有形與無形資產修復、維護及保存所需專業人才,透過深厚的文化底蘊及傳統工藝美學之核心素養。孕育具修護知識技能人才,延伸結合建築、文物保存專業研究技術實務體系,鏈結古建築、聚落、文物及工藝,補實當今國家推動文化政策所需之產學人才缺口,為保存國內與國際之珍貴文化資產而努力。 |
| 學科意涵 |
涵蓋室內設計、建築設計、家具設計、空間文創設計、地方創生等等領域。本系組更發展文化資產保存、古建築傳統藝術等之特殊領域。 |
本系以古建築中木雕、交趾陶、剪黏及彩繪等傳統建築工藝技術,及歷史沿革發展中的裝飾圖案、吉語典徵與民間習俗在古建築文化上之應用為核心素養課程,同時以建築修復、文物保存、預防性維護課程分支,透過科技融入建築空間與監測文物,結合文化資產保存再利用,展示教育與保存技術,打造在地化與國際化整合的學習系統。 |
| 學習方法 |
師徒制:由經驗豐富學有專長之老師或業師一對一指導教學。 圖解:師徒制 版權:華梵大學 實作法:透過親身體驗、動手做、與業界實習,來確保與驗證學習成果。 圖解:實作法 版權:華梵大學 跨域學習:整合相關專業領域,透過跨科協同教學,模組選課與學習診斷,建立跨域學習的門道,並建構學生自主學習途徑。 圖解:跨域學習 版權:華梵大學 |
【田調紀錄法】學生由老師帶領至各實際場域進行建物調査報告書之前置或後置作業,包含修護檢視登錄紅、紫外線拍攝記錄、歷史文獻分析、訪談等。 圖解:汐止余厝田野調查
【理論分析法】學生從本系課程之「吉祥圖案」、「民俗學」、「建築繪圖」、「棟架結構」、「修護理論」、「建築史」、「資料編輯」等課程中習得本領域之相關理論,並應用於分組調査或個案研究報告中。 圖解:文物保存課程
【實際演練法】本系各類傳统藝術專業課程,由國家藝師、薪傳重要匠師參與教學,並以保存、修護及研究等領域,皆擁有專業學經歷背景之師資,配合各課程專業術科教室,進行各專業項目實作演練。 圖解:基礎雕刻課程
【修護實習訓練】結合文化資產現場實際觀摩,將學校教學延伸於修復現場教學模式,讓學生透過實務瞭解產業趨勢,依主題教學融入產官學合作,提供學生產學合作機會,並媒合實習於各科專業課程,使學生與業界正式接軌前,具有基礎職能概念,達到學術研究、實務訓練與人才培育。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
高中生想學空間設計的同學,應該可以多充實: |
建議同學可以實地進行田野調查,參訪各大古蹟、廟宇、民宅等等,可嘗試探究其裝飾藝術的題材故事及寓意,也可多方了解施作的匠師及其文化背景,並可針對文化資產及傳統工藝,提供與本系傳統工藝美術相關之攝影或繪畫作品,說明理念與過程。 |
| 與相關科系之異同 |
涵蓋室內設計系、建築系、生活文創系之領域。並且包含文化資產系、古蹟修復系之部分領域。空間設計組大四學生即可報考乙級室內設計師證照。室內裝修證照、工地品管師執照、安全衛生管理證照也可以報考。也可以報考營建部門相關公務人員。若有志於報考建築師,可加修相關學分以符合應試資格。 |
本系教學主要以歷史典故、稿作復圖、粉本搜集、資料登錄等項目,作系統化保存,再加上傳統技藝的傳承,不僅能復興傳統工藝技藝,更能在典徵、稿圖、吉語諧音運用上,保存臺灣區域各個派別之差異性。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
就讀空間設計組未來就業機會不多? 空間設計組目前可以考室內設計師、室內裝修師執照,也可以考營建類公務人員。 |
古蹟藝術修護學系畢業後的出路,除了投入古蹟修復工程現場負責人(營造公司古蹟修復工地主任等相關職務)之外,國內外進修保存科學等領域、報考國家考試成為文化部門的管理人員,或是任職建築師事務所、國中小學鄉土教育師資、文化部門約僱人員、文創產品設計員、藝術創作等,均是適當的選項。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
就讀空間設計組,需要很會畫畫? 其實並不需要,因為專業的繪圖,都有相關系統性的課程重新完整教學。 |
本系課程主要培育傳統工藝技藝之人才,以「仿作」為課程教學重要核心,藉仿作傳統匠師之工法、精湛的技術以融會貫通傳統古法之精隨,進而將其發揚光大。在修護課程上以理論教學,並聘請業界教師來實際操作,更能使學生能快速與修護市場接軌,增加未來的競爭力。 |
| 學習資源或補充說明 |
空間設計組的學習涵蓋了室內設計,建築設計,景觀設計與城鄉規劃,並且有許多跨領域的學習管道可以自由安排選擇,讓學生依照資己的興趣打造出獨一無二的專業技能。 |
本系培養學生美術設計能力、建築空間概念、東方美學概念、描摹概念、文物維護概念等全方位特質與能力,課程著重實務學習與經驗之獲得,以促進學生能提早瞭解就業之方向。 |
| 我的學系 |
華梵大學 智慧生活設計學系空間設計組 |
國立臺灣藝術大學 古蹟藝術修護學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
空間設計基礎(1)(2)以智慧生活設計系/空間設計組的田野環境調查、空間設計、聚落環境基地分析與設計實踐…等課程的實務操作,了解在地居民的特色生活經驗,以及整合遊客的行旅體驗,以及師生參與石碇東西街的基地調查、建築形式生活方式與環境行為調查、社區規劃相關之調查,提出環境診斷分析 圖解:從大一至大四的核心設計課程 版權:華梵大學
基礎木工、數位加工與創意製造、構築工法
空間實作與工程模組必修課程的動手做學習, 圖解:空間實作與工程模組必修課程的動手做 版權:華梵大學
空間文創與展策模組必修課程空間文創與展策模組必修課程:田野調查與環境認知、地方創生空間規劃設計、創意生活與地方創生概論、創意生活企劃與行銷等結合考察與遊學最受學生喜愛且熱情投入 圖解:空間文創與展策模組 |
傳統工藝(木雕、彩繪、剪黏、交趾陶)以無形文化資產之傳統工藝為主,透過各類傳統藝術之國家藝師進行傳承,以古蹟建築之木雕、彩繪、剪黏、交趾陶等新作人才養成培育,以實務藝術手把手教學、培育具備藝術創作及傳統工藝人才為方向。
建築修復(古蹟經營維護與管理)以文化資產產業發展為主體,透過建築保存的歷程,進行人才養成培育,以實務教學完成建築調查、修復與再利用之規劃及建築保存,做為未來經營管理及維護人才為培育方向。
文物保存(古物與文物的保存修護)以建築空間內之文物進行保存維護,以科學保存方式,為建築空間內的壁畫、彩繪等進行維護工作,透過調查、清潔、加固、全色等方式,完成文物的保存真實性,以科學儀器方式為培育方向。
文化資產(建築史、匠藝史)以文化資產的保存維護、經營管理與再創新為核心,介紹文化資產的定義、分類與價值認定,涵蓋古蹟、歷史建築、聚落、考古遺址、文化景觀、傳統藝術與工藝等。並細部探討傳統建築匠師如鑿花作、彩繪、交趾剪黏等,分析其技藝體系與代表作品,理解裝飾藝術的文化內涵與意義。 |
| 完整課程地圖 |
| 我的學系 |
華梵大學 智慧生活設計學系空間設計組 |
國立臺灣藝術大學 古蹟藝術修護學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:李俊平 版權:校友提供
李俊平建築學系2004級。 域研近相空間設計有限公司,主持設計師。
圖解:康智凱 版權:校友提供
康智凱建築學系2005級。 域研近相空間設計有限公司,主持建築師。
圖解:林欣億 版權:校友提供
林欣億建築學系2002級。 林欣億建築師事務所,主持建築師。
圖解:張賢源 版權:校友提供
張賢源建築學系2003級。 建築師考試,高、普、特考及格。南投縣政府建設處,科長。 |
黃拓維2010年畢業於臺藝大古蹟系,為通過文化部認證之傳統匠師,目前在三重創立了黃拓維剪黏泥塑工作室。 「確定大方向後積極地去實踐,累積經驗,保持專精。」
黃希宸2012年畢業於臺藝大古蹟系碩士班,現於台藝大古蹟系教授花鳥雕刻及修護,延續傳統工藝木雕傳承,也積極投入於民間推廣與教學,帶領學生了解產業並合作相關傳統廟宇、文物修復的相關計畫。 「希望每位學生可以對於職場的接軌能更多,獲得許多實務經驗,在未來就業又更多選擇與機會。」
周孟勳2005年畢業於臺藝大古蹟系碩士班,現為傳統彩繪工作室負責人,專注於廟宇與古建築彩繪之修復與創作。投入彩繪工作以來,曾參與萬華高氏宗祠、白河大仙寺、台南陳世興宅、桃園統天宮、新埔朱氏家廟、寶山金山寺等多處建築的施作工程,期望透過傳統技藝為歷史空間重新注入生命與色彩。 「希望系上可以多辦建築藝術工地參觀,讓學生可以更了解業界概況。」
李品誼2011年畢業於古蹟藝術修護學系。 2015年東京藝術大學文化財保存專攻雕刻研究室碩士畢業。畢業後於同一研究室任職,參與多項文物修復和普查計畫。 2021年作為美術學院博士生總代表取得博士學位。 畢業後取得日本高度人才的工作簽證,在合同会社藤白彫刻研究所進行雕刻修復工作,現所屬國立東京学芸大学,任個人研究員進行文物修復保存相關科學研究。 「潮流轉變快速,資訊爆炸的現在,各行各業都有其困難和挑戰。但人生沒有正確解答,希望學弟妹們不要畏懼未來,盡力做好眼前的每一件事,不管是成功或失敗,這些經驗都會帶引你走向適合你的道路。」
簡志剛為多媒材藝術創作者,作品橫跨平面、立體、純藝術、商業藝術、傳統與當代,同時也是一位藝術教育者。藝術作品傳達出在探討本土與外來文化交融下的群體心理與文化認同。並將傳統藝術形式加以轉換,融合為人熟知的卡漫角色,喚起大眾對童年記憶的共鳴,藉以剖析過去、探索未來。身為藝術教育者,致力於培養學生立基傳統、想像未來、反思自身,並將古蹟修護與創作現場經驗真實傳遞給下一代,推動藝術的深層實踐與跨世代對話。 「正視自己身邊的一切,都將會是你未來珍貴而獨特的養分,也會是讓你走得更遠更久的動力!」 |
我的學系 |
華梵大學 智慧生活設計學系空間設計組 |
國立臺灣藝術大學 古蹟藝術修護學系 |
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多元能力 |
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
25%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
25%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
25%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
25%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
20%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
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