大葉大學 應用日語學系 |
銘傳大學 應用日語學系(桃園校區) |
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所屬學群 |
外語學群
日語文學類 |
外語學群
日語文學類 |
所在校區 |
校本部 515006 彰化縣大村鄉學府路168號 |
桃園校區 桃園市龜山區大同里德明路 5 號 |
學系特色 |
本系以基礎日語做為學習墊腳石,輔以「AI商務應用」、「觀光旅遊」兩大領域之專業學習,讓同學們可依據本身興趣與未來志向選修課程,以拓展學習視野,具備第二專長。 此外還搭配寒暑假短期遊學,短期交換留學,跨國雙學位,移動師資短期密集授課,海外全職實習等多元的國際學習,增進同學們異文化理解與自我成長能力。 |
1.秉持「日語+專業」理念創設的全台最初應用日語學系 |
學科意涵 |
「應用日語學系」有別於既有的以日本文學、日本語學為學習中心的「日本語文學系」,考量到產業日文人才之需求,提供學生多元的學習內容。除了延續聽說讀寫等傳統基礎日語文訓練,亦延伸至未來同學的職場領域中的各種實用練習,包括觀光旅遊、貿易會展、語言教學等領域。 |
1.「應用日語學系」融合日語與專業,重視職場實務學習。 |
學習方法 |
團隊學習:課程上多著重讓同學們分組討論合作,藉由共同思考問題,帶動互相交流學習,進而互相啟發、共同成長。 圖解:課堂小組討論 版權:應用日語系 模擬情境對話練習:透過各種模擬情境,讓同學們思考該如何說並實際開口說說看,達到學了就會說的成效。 圖解:課堂練習-交換名片 版權:應用日語系 自主學習: 藉由各種教學平台,帶動同學們進行課前預習及課後延伸課題學習,培養自主學習的能力。 圖解:學生透過Icourse自主學習 版權:應用日語系 |
1.情境式學習 圖解:商業文化教室 版權:照片歸應日系辦所有 2.互動合作學習 圖解:阿波舞交流 版權:照片歸應日系辦所有 3.多元文化學習 圖解:茶道文化體驗 版權:照片歸應日系辦所有 4.國內外企業實習 圖解:日本飯店實習 版權:照片歸應日系辦所有 5.結合AI科技的日語聽說讀寫譯學習 圖解:聊天機器人 版權:照片歸應日系辦所有 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
同學可藉由擔任班級幹部,或參加社團,從中學習組織與領導能力,並透過團體合作,共同學習 |
1. 培養自主學習能力:從多元選修找出興趣進而主動學習. |
與相關科系之異同 |
有別於以往將日本文學、日本語學為主體的傳統日文系或日本語文學系,應用日語學系著重在如何將日語運用於現今各項產業及生活中。本系落實"應用"精神於課程設計上,安排多元的跨領域課程之外,更規劃了豐富的產學共構課程及完整的國內外實習制度。 |
與其他日本語文學系或東方語文學系相比,本系致力於: |
生涯發展容易誤解之處 |
同學最常誤解的地方是從應用日語系畢業後,我只會日文,其他方面的專業知識都沒有,只能從事跟日文相關工作。這是完全不對的觀念,語言僅是工具之一,在就學期間,系上也規劃各種不同領域的課程供同學修習,加上系上鼓勵同學進一步的修習輔系或雙主修,以充實自我,創造個人價值。 |
問:應日系畢業出路似乎很少? |
學習方法容易誤解之處 |
本系的學習內容與方法不是追求死背文法,以考取日檢證照,而是以基礎的日語教育為基底,往上更提供多元的模組課程供同學選擇,讓同學可應用日語,畢業後可朝文化、經貿、觀光等領域發展。 |
1.本系從基礎50音開始教學 |
補充提醒與說明 |
無。 |
1.每年平均30-35人於大三時赴日交換留學. |
大葉大學 應用日語學系 |
銘傳大學 應用日語學系(桃園校區) |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
飯店經營管理藉由業師授課,將實務職場經驗直接教授學生,並透過短期實習,實際演練飯店各部門的營運實況與操作技巧。 圖解:應日系大三學生至台中港酒店作體驗實習 版權:應用日語系 日文多元閱讀閱讀各種日文熱門小說或文章,再透過任課老師的說明,可更深層的體悟文章內容與作者欲闡述的內涵 圖解:日文小說-你的名字 版權:應用日語系 溝通談判日語在老師的指導下,每個小組需寫出一份職場日語對話劇本,再利用角色扮演方式,實際演練撰寫的日語對話劇本,讓同學對職場日語對話有更深刻的體認。 圖解:課堂角色扮演 版權:應用日語系 |
台灣導覽日語課程
內容與特色: 圖解:修課同學實地導覽中 版權:照片歸應日系辦所有 對日華語教學課程
內容與特色: 圖解:修課同學上課發表 版權:照片歸應日系辦所有 東西茶文化微學分課程
內容與特色: 圖解:學習英國茶時享用下午茶點 版權:照片歸應日系辦所有 職場倫理與國際禮儀課程
內容與特色: 圖解:實際演練職場名片交換禮儀 版權:照片歸應日系辦所有 視覺化程式設計課程
內容與特色: 圖解:上課日籍老師指導操作 版權:照片歸應日系辦所有 |
大葉大學 應用日語學系 |
銘傳大學 應用日語學系(桃園校區) |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
圖解:高瑋鴻(105學年畢業) 版權:高瑋鴻
高瑋鴻高三時,對未來沒有方向自己,由於當時所修習的第二外語為日語,並且覺得自己並不討厭日語,所以毅然決然選擇就讀日語相關科系。而後進入了大葉應日系。在學期間深受眾多老師啟蒙,且透過參與社團活動,從而學習到許多除了日文以外的知識。爾後在大四前順利修完畢業所需學分,於大四時,進到百佳泰實習。 於大學畢業後,非常順利的留任於大四時實習的公司,百佳泰。並同時在職涯轉換跑道,從原本的電腦測試人員,轉成面對客戶的窗口職位。是一個可以磨練日文商業書信及溝通技巧的職位。且在任職滿一年後,在窗口職位已經非常熟悉且熟練的狀況下,再次迎來一次新的職位轉換。前往學習專案的工作人力分配及掌握工作時間及進度。 圖解:廖珞伶(106學年畢業) 版權:廖珞伶
廖珞伶大學四年級的時候,學校有機會可以去校外實習一年。當初是還不清楚大學畢業要做什麼,剛好學校有這個機會,於是我選擇去校外實習。現在回想起來也很慶幸當初選擇校外實習,學到了許多在學校學不到的東西。在於職場上的體驗及可以更早了解自身所缺凡的技能等並加以改善。 現在正在從事對應日方的工作,需要透過Mail和日方對應或遠端會議並且要掌握好時間的分配並且協調管理。剛開始接觸的時候很無措,會擔心自己是否能夠勝任這個工作。但實際上開始做的時候會發現其實就是「問」、「學」、「做」、「看」。 並不是所有人一開始都是很厲害的,都是從基礎開始一步一步往上爬,不懂就是要問。 圖解:李翊媗(98學年畢業) 版權:李翊媗
李翊媗從國中時期開始,我最喜歡與感興趣的便是歷史及日文,而高中三年我除了讓我的歷史科保持在全班前幾名之外,同時亦參加日文社團,乃至自學日文,這兩個科目便成為我在高中繁重的課業生活中的一個紓壓管道。到了高中升大學階段,因原先想選的歷史系被父母及老師們否定,因此便選擇日文系作為我升學的目標。 大學畢業後進入的職場是服務業,每天面對不同國籍的客人,其中最能和我有所互動的便是日本客人,然而我日漸察覺這樣的生活並非我所喜歡的日子,因此毅然決然的辭職投入研究所的懷抱,這次我所選擇的則是歷史所。進到歷史所後,發覺因為有日文的背景,所以在選擇研究題目上,更加的有利,因此現在日文依然是我的工具之一。 圖解:羅筱醇(103學年畢業) 版權:羅筱醇
羅筱醇高中時單純對日本文化的喜歡及憧憬,讓我選擇了應用日語學系。進大學以後因為日本留學的機會,使我對學習日文有了更明確的目標與方向,為了提升能力,在大學期間參加了許多和日文相關的翻譯活動,漸漸地也讓自己有了從事翻譯或到日本、日商就職的想法。 大學畢業後,我選擇在日商公司就職。在確定就職之前,我曾一度在日本還是台灣就業而猶豫不決。原來是我自己並不清楚自己想要什麼,因此我開始理清自身的「需求」、「目標」,雖然花了點時間,但好好地想清楚,最後自然找到心之所向並全心全力投入其中。 圖解:蔡崇鼎(101學年畢業) 版權:蔡崇鼎
蔡崇鼎高中為自然組。順從大環境考上逢甲大學資工系,但並無太大的興趣。兩年後休學轉服兵役,期間體會到知識與一技之長之重要性。退伍後毅然決定重考,並朝向憧憬的目標「日文」邁進。 在大葉求學期間不只考取日語檢定N1,也培養大和民族給人的有禮與理性。 畢業後就職於日系企業台灣分公司擔任唯一的在台窗口,獨力與日本本社和台灣客戶協調將日本製產品銷往台灣,並對應各種客訴與解決問題。此職務獨立作業之特性磨練出流暢的口譯技巧與效率的筆記、文書技巧並接觸各種國貿知識,邏輯上學會解決各種初次碰到的問題與分析事情的優先度,並且漸善於收集情報與溝通之技巧。 |
圖解:沈昆毅 版權:照片歸應日系辦所有
沈昆毅銘傳大學應用日語學系學士 於銘傳應日系畢業後,進入iSWEETY艾思維特股份有限公司,擔任日文專案經理約兩年半。做為日本遊戲公司CYBIRD及coly的開發營運夥伴,主要負責處理日系女性向手機遊戲(如:美男吸血鬼英文版、魔法使的約定中文版)的相關事務,具體工作內容為文件雙向翻譯、會議雙向口譯、協助舉辦實體活動等。 圖解:朱婉華 版權:照片歸應日系辦所有
朱婉華銘傳大學應用日語學系學士 日本國立一橋大學研究所碩士 於銘傳應日系畢業後,進入台灣山善股份有限公司工作約兩年,爾後獲得日本交流協會獎學金赴日本一橋大學研究所攻讀碩士課程。取得碩士學位後直接進入日本「牧野フライス製作所」工作至今,目前擔任歐洲地區業務。 圖解:林曉淳 版權:照片歸應日系辦所有
林曉淳銘傳應用日語學系學士 日本國立大阪大學文學研究科博士 於銘傳應日系畢業後,繼續就讀銘傳應日系研究所碩士課程,爾後赴日本國立大阪大學文學研究科攻讀碩博課程(文化形態論專攻),並取得博士學位返台進入世新大學日本語文學系,現職專任副教授。 圖解:郭倩瑜 版權:照片歸應日系辦所有
郭倩瑜銘傳大學應用日語學系學士 於銘傳應日系畢業後,進入台灣阿迪達斯股份有限公司任職至今,盡職負責工作表現優異,頗受上司賞識,目前擔任視覺陳列副理。 圖解:陳玉玲
陳玉玲銘傳大學應用日語學系學士 國立台灣科技大學機械工程系碩士在職專班在學中 於銘傳大學應日系畢業後,進入機械設備業工作兩年(擔任生管並協助工程會議日中翻譯),爾後順利通過工程製圖領域AutoCAD及Pro/E原廠證書,成為自動化機構工程師三年.現職美商產品初級機構工程師。 |
大葉大學 應用日語學系 |
銘傳大學 應用日語學系(桃園校區) |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
40%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
20%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
20%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
10%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
100%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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