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國立中正大學 紫荊不分系學士學位學程 |
國立臺灣師範大學 地理學系 |
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| 所屬學群 |
跨領域
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地球環境學群
地理學類 |
| 學系特色 |
本學程開設「認識大學教育」、「職涯探索」、「企業社會責任與公司治理」、「聯合國永續發展目標與實踐」等核心課程，希望學生能在多元的學習環境中，獲得核心博雅能力的訓練，汲取不同專業的養分，成為未來跨域整合的人才。 |
一、師資優良：本系師資陣容優秀，教師研究成果豐碩，以先進研究成果精進教學，教學包涵地理學各次領域之學識與技術。 |
| 學科意涵 |
艷紫荊為本校校花，故以紫荊花為本學程之名稱。 |
地理學系學習的內容，涉及各種空間尺度的社會/自然的環境議題。社會之典章制度、文化、經濟、政策等，影響環境的利用與開發方式，雖然部份環境利用受限於自然，卻也有些利用方式會大量改變環境。地理學以人文地理和自然地理知識、環境倫理與哲學、空間技術等，提供最適的環境利用與發展建議，提高環境品質與生活文明。 |
| 學習方法 |
暫無圖片 自主學習：本學程學生專業能力的建立，需要學生自我探索、學習，並搭配導師提供的諮詢輔導，提供學生自我探索的後盾。因此注重學生的自主學習能力及獨立性。 暫無圖片 跨領域學習：學生依據興趣選修其他科系課程，從中適性選擇專長領域主修後，再致力探索。此外，本學程更鼓勵學生修習跨領域學程及自行規劃永續發展客製化學程等，期待學生專才與通才並重。 暫無圖片 學界/業界 專家引導學習：由跨領域專業教授開設課程，並邀請學界及業界典範人物分享經驗，於演講前後進行問題導向之討論與分享，從典範人物的心路歷程汲取經驗並培養宏觀視野。 |
地理學學內容有四大層面，包含系統地理知能、區域、人地互動、地理空間技術。系統地理知能為環境研究和跨域對話的基礎，後三者是地理學做為跨領域綜合學科的核心內涵。所以，地理學的方法多元，可簡化為質性方法（如深度訪談、參與觀察法）、量化的統計方法、田野實察、地圖判讀、地理資訊系統與技術運用等。 圖解:地理學核心內容及學習方法 版權:國立臺灣師範大學地理學系 
質性方法多使用於人文地理學，例如深度訪談、參與觀察法、焦點座談等，是取得以人為本的資料與訊息的重要管道，也是近距離、小空間尺度或具有脈絡式的了解人類社會及其空間行為的方法。地理學的計量方法，常常是環境監測與規劃區域發展的利器，尤其是配合完整周延的人文與自然地理知識，更能提供善用環境的決策基礎。 圖解:人文地理課程考察及參訪 版權:國立臺灣師範大學地理學系 
地理實察建立在扎根理論概念，俗稱地理腳與地理眼，綜合觀察、測量、訪問或問卷等田野調查方法，進而分析與統整實察所得，可獲致具原創價值的地理學知識與能力。地圖判讀是用心與用力看穿地圖中潛藏的地理資訊，並綜理這些資訊，以獲致具有結構性的地理學知能，作為區域、人地關係、空間資訊之歸納、分析與論證的基礎。 圖解:相關課程上課情形 版權:國立臺灣師範大學地理學系 
地理資訊系統與技術，乃地理學資料分析與空間分析的重要工具，簡稱GIS (Geographical Information System)。工具導向的GIS為相當便捷的空間分析工具，可以解決許多問題，是當代地理學的應用大宗。 圖解:地理學資料分析與空間分析 版權:國立臺師範大學地理學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
待填。 |
1. 理解與熟悉高中地理教科書的內容。 |
| 與相關科系之異同 |
本學程屬於全校四年制學士學位學程，採不分流至各院的類型。不分系的學生能夠選擇本校任一學系的課程，達20學分以上即可獲得專業註記。並請擁有豐富的導師資源，成為學生諮詢、安排自我探索、學習計畫的強力後盾。 |
地理學和地質學有何差異？ |
| 生涯發展容易誤解之處 |
現今社會快速變遷，傳統專業科系已難以符合許多產業對於人才的需求。擁有專業之餘，若能擁有跨域整合、創新或國際化的能力將更為吃香。不分系的學生常常可能被認為專業不夠紮實，但透過學習過程培養自身的跨域整合能力更為重要，本學程亦提供「場域實習」的機會，結合理論與實務，培養學生解決問題的能力。 |
本系過去以培養地理教師為主，現在本系畢業生生涯發展多元且豐富，正反應地理學跨域的特質，包含: 養成地理教師、環境監測與防災工作者、都市與區域規劃工作者、及空間資訊系統應用工作者。
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| 學習方法容易誤解之處 |
紫荊不分系的學生在學習上擁有很大的自由，紫荊不分系成立的目的也希望能突破突破單一學科領域的限制，使學生能夠適才適性發展。但仍需要學生能夠積極探索方向，結合紫荊不分系提供的協助，才能發揮希望學生成為「跨域整合」人才的最大效能。 |
以為地理學系之學習直接分流成自然環境(自然地理)，人文環境(人文地理)，地理資訊系統與技術(空間技術)三項，其實這是錯誤的。好的地學者的養成，需要三者兼具基礎，作為專業與職涯發展之跨域對話與應用的能力，也是地理學當代的跨領域優勢。千萬別輕易放棄!!
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| 補充提醒與說明 |
本學程學生至少須修習一個跨領域學分學程及一個永續發展客製化學程，詳情請見本學程新生修業規定。 |
請上國立台灣師範大學地理學系系網 ，了解本學系師資、課程、學術交流活動等；也可瀏覽系友會記錄的系友動向和系友榮譽榜，以了解地理人從事什麼活動與養成什麼能力的訊息。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：05-2720411#27101 信箱：deptids@ccu.edu.tw |
電話：(02)77491655 信箱：geo@ntnu.edu.tw |
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國立臺灣師範大學 地理學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
暫無圖片 紫荊學習規劃(一)
本課程將分為兩大部分，第一部分為生涯探索與自我管理能力的培養，透過自我探索幫助學生澄清自己的性向、能力、興趣、願景、價值觀、資源以及限制；幫助學生明白工作各項所需具備的條件與技能及人格特質、優缺點與發展前途。 暫無圖片 中正講座-向典範學習
本課程是講座性課程，邀請各界典範人物到校演講，輔以課程的報告及討論，深度地從典範人物的學思歷程進行學習，課程目標包括： 暫無圖片 運算思維與程式設計本課程除了培養學生之運算思維，協助其藉由撰寫程式認識需求的分析與系統的設計，同時成為能將需求傳達給不同背景的參與者。學生將可以學到問題分析、需求定義、程式設計技術與軟體測試等知識。 暫無圖片 認識大學教育本課程藉由探討大學的起源與發展，以及歷經世代更迭所面臨的挑戰，了解大學教育在新世紀的功能、意義與目的。藉由認識大學教育的內涵與知識領域，啟發同學們對未來學習方向與個人職涯發展的規劃。 |
地理教材教法體認中學地理教師的責任，培養中學地理教師的風範。熟練中學地理教師的專業知能，包括熟悉中學地理的教學方法、教學技術，如分析單元地理教材、編纂單元地理教學目標、設計單元地理教學活動、以及根據單元地理教學活動製作各種地理教具、根據單元地理教學目標編製各種教學評量的技能。 圖解:師培生至中學試教的實習課程 版權:林聖欽拍攝 
自然災害本課程介紹主要的自然災害種類、歷史紀錄，進一步探討災害發生的七大特性及分析災情的時空特徵，學習各項人文與自然等核心課程後，應以綜觀的角度，了解與評估自然災害之特性與實況，並以台灣最具災害性的地震、山崩、土石流、洪水等災區作為研習區域，進而了解台灣自然災害的特性及災區居民的災害識覺。 圖解:自然災害期末海報成果展 版權:蔡承樺拍攝 
地理資訊應用
GIS 是地理系的基本科技技術，地理資訊應用是更進階。整合GIS與相關專業領域KNOWHOW 針對環境議題進行探討分析並拿真實資料實作。作為地理學應用於環境資源管理之新利器，實際研究分析案例請參見附圖。 圖解:都市發展與人口老化-土地利用與銀髮族醫療 版權:張國楨 
資源與區域規劃
• 旨在整合地理學相關專業之過度分工的科學性實務課程，以回應全球化過程中，人地的整合與創新。 圖解:上課活動相關照片 版權:王文誠拍攝 
測量實習本實習課程希望透過「做中學」，讓學生瞭解如何從周遭空間中萃取各項「資料」，經過科學方法整理為實用的空間「資訊」，並以二維或三維的方式呈現其成果，對其進行多維度時空分析。本課程除了作為大學基礎教育外，也可提供學生參加公職考試之準備，助其投身測量製圖職系之政府部門服務。 圖解:課程提供水準儀、經緯儀、全球導航衛星系統 版權:王聖鐸 拍攝（sendo@ntnu.edu.tw、02-77491683） |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
暫無圖片
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
圖解:吳連賞系友 版權:吳連賞系友
吳連賞師大地理學系69級吳連賞系友，前高雄師範大學校長。 擔任高雄科技大學、台北科技大學、高雄師範大學教職迄今已達37年，因為長期卓越教學、研究與服務績效，曾獲民國95年教育部優秀教育人員獎及教育部民國103年師鐸獎。 歷任高雄師大地理系系主任、台文所所長、文學院院長、教務長、副校長，學術與行政經歷豐富。 
圖解:林泰安系友 版權:圖片來源如下說明
林泰安師大地理學系93級系友，2017年6月24日遴選為臺北市最年輕的國中校長。 圖片來源：http://www.ktjh.tp.edu.tw/nss/ p/704 目前任古亭國民中學校長，致力地理與環境教育，關懷環境素養培養與環境倫理。 
圖解:李宛儒系友 版權:圖片來源如下說明
李宛儒師大地理學系99級系友，因為地理學的訓練，培養高度的環境應力。 圖片來源：https://zh-tw.facebook.com/ journalistasf 曾任職於臺灣電視事業股份有限公司，擔任新聞主播以及《國際熱線》節目主持人，參與製作多個國際採訪專題報導，2015年赴義大利採訪「地中海難民」專題報導，再赴南太平洋島國吉里巴斯採訪「全球暖化氣候變遷」議題，2016年投入拉丁美洲與加勒比海地區，製作一系列「中美洲」專題報導，其中「氣候變遷 曙光之端 - 吉里巴斯特別報導」入圍「「第42屆曾虛白先生新聞獎暨2016年台台達能源與氣候特別獎」。 
圖解:馬詩瑜系友 版權:圖片來源如下說明
馬詩瑜師大地理學系99 級系友，為105年公務人員高考三級考試「都市計畫技術類」 榜首。 圖片來源：http://alumni.geo.ntnu.edu.tw/ files/archive/190_7cd9e2f2.pdf 在都市計畫顧問公司獲得實務經驗、以及學然知不足地進修法律知識，如願地進到內政部營建署工作，學以致用，報效國家社會。 
圖解:許庭毓系友 版權:圖片來源如下說明
許庭毓師大地理系97級、地理所101級碩士、任職桃園市大有國中教師 圖片來源：http://alumni.geo.ntnu.edu.tw/ news1/news.php?Sn=266 以應用擴增實境 (AR) 與虛擬實境 (VR) 於地理教育，增進學生學習興趣，並將地理教育的空間技術應用以簡單而廉價的方式介紹到國高中。 |
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國立中正大學 紫荊不分系學士學位學程 |
國立臺灣師範大學 地理學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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