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國立中正大學 歷史學系 |
國立臺北大學 歷史學系 |
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| 所屬學群 |
文史哲學群
歷史學類 |
文史哲學群
歷史學類 |
| 所在校區 |
校本部 62102 嘉義縣民雄鄉大學路一段168號 |
三峽校區 23741新北市三峽區大學路151號 |
| 學系特色 |
本系學、碩、博士班課程皆已完備，師資陣容整齊，所有教師均具國內外知名大學之博士學位，具備傑出的研究能力，本系空間寬敞、設施完備、藏書豐富，發展重心以中國中古史、臺灣史等二大範疇為核心，近年來致力於與大陸地區重點大學合作與交流。根據【英國全球高等教育分析機構】資料，本系於2022-2024年在「古典與古代歷史」項目，全球排名57-63名 ，全台排名第2-3名。 |
本系師資陣容堅強，有精通德文、西班牙文、荷蘭文及滿洲語文的教師，並延聘中央研究院學者為研究所開課。本系課程多元，中外領域兼備且強調實用性。 |
| 學科意涵 |
卡爾(E. H. Carr)：「歷史是史家與其史實之間不斷的互動過程，過去與現代之間永恆的對話。」歷史是人類留存之重要活動紀錄，歷史學是以學術性的「研究方法」，探究與理解「過去」，以來者「鑑古知今」。 |
歷史學的目的是訓練學生的歷史思維與史學專業能力，並涵養處事智慧與培育解決問題之能力。 |
| 學習方法 |
未上傳圖片 文獻史料的閱讀與理解 未上傳圖片 田野調查、採集文獻或口述訪談 未上傳圖片 資料庫等數位化形式技術的應用 |
論文撰寫：學生選定課程相關主題，在授課教師的指導下，撰寫出一篇合乎學術規格的歷史專題論文，使學生能熟悉論文選題的要訣以及實際撰寫的方法與技巧。 
史蹟踏查：透過老街區、博物館、圖書館、文獻檔案館、美術館、畫廊的實際參訪，以使修課學生能深入了解地方特色並體驗各種文化藝術。 
多媒體實作：透過GIS業師講授，培養同學運用地理資訊系統（GIS）的能力與技巧。同時以海山地區為實作場域，整合其他課程中習得的蒐集、整理、分析資料的能力，實際設計如何呈現地方的文史資源，訴說地方的故事。 
策展與導覽實習：由業師指導，透過跨領域學習(如影像運用、展場規劃、多媒體行銷，美編設計)，讓同學實際體驗展場規劃及服務，藉此瞭解博物館、文物館的運作，同時嘗試運用在學校習得的知識與能力，思考文化展示的各種可能性與方式。 
影像攝製：邀請紀錄片專業導演擔任業師，教導學生實際進行紀錄片的拍攝與後製，提供學生專業實習和跨界合作的場域，以深化並多元化其史學訓練，培養未來從事相關研究、影視多媒體製作等能力。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
建議對於歷史學有興趣的同學，可在高中時期累積以下各種經驗，從中培養相關基本能力。 |
最好的準備方式是培養自己多多觀察的習慣。你可以嘗試留意生活周遭的人、事、物，觀察社會現狀，也可以透過閱讀各種題材的小說、社會議題的報導，就有興趣的題材深入瞭解，進一步培養自己的同理心與想像能力。另外，除了思考，嘗試將想法以分析、評論的方式寫下來，也有助於磨練表達的能力。 |
| 與相關科系之異同 |
「文史哲」經常被相提並論，但就學科發展與根本性質而言皆有極大差異。相同的在於重視文獻的閱讀與理解，但在於研究方法和思辨模式卻十分不同。且「文史哲」並不是死背硬記，而須具備邏輯思考的能力。即便是2000年後廣設的「臺灣文化科系」，亦與具有「古老」學術傳統的歷史學系有所差距。 |
常言文史不分家，但歷史學研究方法著重針對過往人類歷史現象與社會變遷，進行理解、分析和解釋，學習領域涵括臺灣史、中國史、世界史。與中文系著重於中國文學、臺灣文學的詮釋和賞析，以及傳統中國義理、考據、辭章等專門之學的傳習，有所不同。此外，社會科學著重於當代社會現狀的理解與分析，重視理論的運用。而歷史學則關注事件脈絡的探索與解釋，透過蒐集、分析資料/資訊、論證史料，辨明現在為過往人類活動發展累積的結果。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
史學方法及其他歷史課程，教導學生如何尋找資料，進而完成一份企劃案。學歷史讓我們懂得找資料，豐富我們的人生，區別在於將歷史知識活化與應用在其他方面，如設計一款歷史背景的桌遊。 |
歷史學系畢業生只能當歷史老師或是公務員？實際上，本系畢業生的發展和出路極為多元，畢業系友從事博物館、圖書館、檔案館、藝廊、出版社、文史工作等佔相當比例，另外任職私營企業（含服務業、金融業、科技業等）的比例也頗高。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
在中小學教育階段，填鴨式教育的陰影一直揮之不去。有些文史科目教學「考試目標導向」的結果，使得學生認為「歷史就是『背多分』」。因此進入大學專業科系後，若無法仔細聆聽課程、研讀教材，是無法理解課程內容的。 |
由於過往「背多分」的學習經驗，高中生容易將「歷史」視為一種記憶性的學科。實際上，大學歷史教育著重於強化學生的思想深度與創意思考能力，強調歷史思維的養成和應用，有助於學生畢業之後進入社會職場，可以展現傑出的企劃、文創、分析以及解決問題、經營管理的能力。 |
| 補充提醒與說明 |
歷史系學生多認為學歷史將來只能當個教書匠，或到各大公司行號當個行政小職員。因此入學後經常選擇教育和語文等其他社會學科系當作輔系，有時候難免本末倒置。歷史從來就不只是「故事」而已，她是一個曾經發生過的「事實」，如何理解「她」，正是歷史系傳授專業知識的目標。 |
歷史學是一門重視思考分析的知識，也是一門可以結合生活、興趣、娛樂與工作的學問。根據本校委託校內民意與選舉研究中心歷年度進行的畢業生流向調查，對於畢業後求職順利與否、解決問題能力、人際溝通協調、國際觀、專業知識的訓練等問卷數據皆在全校名列前茅，可見本系畢業生對於在學期間的訓練，普遍感到相當滿意。 |
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國立中正大學 歷史學系 |
國立臺北大學 歷史學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
未上傳圖片 中國通史（一）（二）本系中國通史由二位老師配合自己專精的斷代領域進行授課，可使學生在一年的新生期，接受到完整的專業中國史知識。 未上傳圖片 中國共產黨史（一）（二）本系楊維真教授專長為中國近現代史，在海峽兩岸關係史與國共兩黨的發展史方面，其學術研究成果深受國內外肯定。其講課內容豐富，旁徵博引，不僅深受系上學生歡迎，外系與中國交換生亦經常選擇本課程。 未上傳圖片 北亞草原民族歷史與文化本課程由朱振宏教授開設，介紹相對農業民族而乏人問津的北亞草原民族，使學生認識北亞自然與人文環境、古代北亞草原民族的歷史發展與文化特色，並培養學生多元文化的思考能力。 未上傳圖片 中東歐各國史（一）（二）由留學德國的杜子信老師教授，課程內容介紹有關於中東歐各國的歷史，該地區即今日德奧以東與白俄及烏克蘭以西地帶。本課程聚焦於該地區歷史上的三大主要民族的千年發展史，此區的歷史發展向來不太受到注目，然自19至20世紀時受到民族主義浪潮的波及，使得該區成為全球衝突之源，藉本課程有助於瞭解近代歐洲局勢的變遷。 |
德國史介紹德國歷史之發展輪廓、轉捩點、重大歷史事件與重要歷史人物，從歷史發展的脈絡，探索「德意志地區」到「德國」的重要轉變過程。所提出的問題例如：位於中歐地區的「德意志地區」在政治發展上如何從傳統、長時期的分裂、各自獨立，轉化為政權整合的「德國」？整合的深度與強度如何？反抗的力量何在？ 
清代滿州語文與族群文化滿文文獻記錄了滿族與其他族群的互動關係，亦因清代滿人的統治地位，滿文檔案成為解讀族群關係與文化的重要史料語文；此外，現代滿語及錫伯語文獻，亦保留不少滿族、清代旗人的史料，尤其錫伯語文傳承清代滿洲語文的歷史關係，錫伯文獻亦值得多加發掘、研讀。因此，本課程挑選各種滿文、錫伯文文獻，進行教學、繙譯、解析， 
中國共產黨史本課程以閱讀原始材料，與二手研究的相互對照，採取專題方式，探討中共由建黨到建國後在不同期間的課題，例如農村根據地、延安整風、國共合作、統一戰線、土改、鎮反、文革等。一方面介紹第一手材料的性質與特色，並帶領同學實際研讀史料與相關研究，使其有系統而宏觀地認識中共研究的現況，同時進一步學習如何應用相關史料 
英國史本課程旨在建立歷史系學生對於英國歷史的基本瞭解。本課程以教師講演為主，輔以期末的專題或書評習作，擴展學生的閱讀與學術寫作能力。 
臺北地區發展史本課程旨在讓學生瞭解北臺灣地區各時期政治、經濟、社會、文化等層面之發展過程及其特色，奠定學生日後從事相關研究與在地文創的基礎。課程於學期中也會安排約二至三次戶外教學活動（如新莊、萬華、大稻埕、城內區、大龍峒、芝山巖、板橋等地或北投凱達格蘭文化館）。 |
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國立中正大學 歷史學系 |
國立臺北大學 歷史學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
未上傳圖片
雷○行雷○行先後就讀於中正大學、新竹清華、北京清華（歷史系和科技哲學所）。早在讀研期間他已開始創業，從一個鄉下的小小桌遊吧開始，讀博期間，在大陸創辦另一個桌遊公司也成為大陸最具品牌效力的桌遊代理經銷公司，目前在內蒙古師範大學擔任教職。 雷○行的創業遍及桌遊、手遊、環保、養生多個領域，擅長以歷史作為思想資源，認為遊戲、影視、教育是未來公共歷史三大朝陽產業。十年的歲月遊走在學術與創業之間，不斷地「叛逆」改變，他走出了一條獨特道路，也賦予歷史應用不一樣的面貌。 
圖解:呂○鋒演講海報 版權:104/4/16呂○鋒返回母系演講
呂○鋒(呂○)國立中正大學歷史系學、碩士 在本系所就學期間開始接觸補教業，畢業後更全心投入補教業，以其特殊教學風格，深受學生喜愛，儼然成為補教界紅人，104年出版《哥教的不是歷史是人性》一書，亦成為博客來暢銷書籍，於107年臉書追蹤人數超過45萬人，屢受邀於各大電視節目、各級學校或機構演講，其奮發向上故事，成功激勵無數學子。 
圖解:陳○瑜演講照片 版權:103/05/21陳○瑜返回母系演講(活動當天本系自行拍攝)
陳○瑜國立中正大學歷史系學士、台師大歐洲文化與觀光研究所碩士、英國Portsmouth大學博物館學碩士。 她從一個歷史系畢業生進入文化產業工作，以史學為主軸進行跨領域學習，在在展現其社會競爭力與實踐能力，現任香港見真文化藝術發展公司展覽策劃總監，2013年曾策劃「獨角獸與龍—興文化的誤讀與轉譯」當代水墨展，第55屆威尼斯雙年展，「上海震旦博物館開館大展」、「Big Draw—大畫上海」等大展。 未上傳圖片
張○旭國立中正大學歷史系碩士 本身係腦性麻痺病友，但卻克服身體障碍，努力投入公益事業，盡力回饋社會，服務人群。101年籌備成立豐盛生命關懷協會深入社區關懷老人和提供弱勢婦女就業訓練。隔年成立豐盛生命關懷協會、慈輝憂鬱者關懷協會，提供醫療諮詢,陪伴教育和團康運動等服務，並成立好消息企業社代理氧生機和保健品，作為兩協會的經費來源，103年又加入中緬經貿文化交流協會，推動流動學堂，曾獲頒中正大學傑出校友。 |
高震寰國立臺北大學歷史學系學士、國立臺灣大學歷史學系碩、博士。研究專長為中國上古史。 中央研究院歷史語言研究所助研究員 
林冠旻1996年秋天生，國立臺北大學歷史學系畢業，羅東在地人。 2020年因疫情，回顧家鄉、回顧人文的長期失去關注，故而返鄉致力於人文教育的推廣，以書店、媒體、體制內外教育開發等形式進行。 2020年創立文邑二手書店 2021年創辦《加禮遠》地方刊物 2021年設計「羅東年輕人的鄉愁」行動展演 2021年獲教育部青發署changemaker2.0銀牌獎 2021年受聘為宜蘭縣政府青年事務委員 2022年獲文化部青年村落計畫 2022年開設文邑二手書店二店文青 
馬嵩惟國立臺北大學歷史學系學士，擅長於流行歌曲填詞。擔任2018年第29屆金曲獎評審。 好聽音樂製作 製作企劃/專業作詞人 Sony/ATV Music Publishing新索音樂版權 作詞人 未上傳圖片
謝庭淳國立臺北大學歷史學系學士， NYU Hospitality management studies ，曾服務於The St. Regis New York ，專長旅館管理研究。 臺北文華東方飯店經理 未上傳圖片
王正維國立臺北大學歷史學系學士，擅長於遊戲軟體設計。 橘子遊戲公司、T3 Taiwan（鐵三角）技術主任 |
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國立中正大學 歷史學系 |
國立臺北大學 歷史學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
15%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
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性格特質 |
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
5%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
5%
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樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
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