元智大學 藝術與設計學系 |
華梵大學 智慧生活設計學系創意產品與汽車設計組 |
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所屬學群 |
建築設計學群
跨
藝術學群
藝術設計學類 |
建築設計學群
跨
藝術學群
工業設計學類 |
所在校區 |
校本部 32003桃園市中壢區遠東路135號 |
資料準備中 |
學系特色 |
本校藝術與設計學系承續元智大學嚴謹的辦學態度,針對國內外藝術與設計專業領域發展之趨勢,結合藝術與設計建構學系課程特色,並以科技及跨領域應用為重點,來探索當代的藝術趨勢與設計美學,期望能培育出具有藝術審美與設計能力的跨領域創作學生,期待畢業生將來成為文化藝術、創意、設計等相關產業領域的開發與經營菁英。 |
專任設計專業師資來自英國、美國、澳洲大學,能幫助學生接軌國際。本校採課程模組化教學,本組模組課程有核心初階進階設計、汽車設計、木工工藝創作、時尚設計、陶瓷設計、參數式設計等模組,各模組以培養進入職場專業為學習導向。本組歡迎學生申請本校自主學習計畫,此方案為課程無必修全選修,依據個人志趣,專注於個人有興趣的領域深度學習。本組系友任職各領域設計師之外,也擔任公司創辦人與企業設計管理階層。 |
學科意涵 |
本系為綜合藝術與設計學門教學,刺激並培養學生創意思考與規劃執行之能力。學生未來發展方向為藝術創作與設計創作2大方向。學生須修畢128個學分始得畢業,課程分為二個階段,第一個階段為大一與大二的基礎階段,此階段強調對藝術與設計類知識的學習與創作運用, |
以工業設計為學習基礎,培養學生創客實作能力,強化3D建模、雷射切割、3D列印等數位設計與製造素養。本組設有i Maker 工坊、金工工坊、陶藝工坊、陶瓷與水泥3D列印工坊、汽車設計工坊、油土雕塑等工坊。學生於大一,二學習基礎設計專業,大三、四依興趣分流學習產品設計與汽車設計專業。 |
學習方法 |
本系課程在大一與大二階段,定位在藝術創作與設計創作,兩者並行的基礎訓練階段,並輔以基礎的藝術人文學養與知識。大三之後為專業強化階段,依同學個人的興趣或性向專長,分成二個專業軸線:第一軸線為「藝術創作」,第二軸線為「設計創作」,均以「互動」為主要發展方向。 圖解:「設計創作」課程作品 創作實務的訓練從基礎到專業強化二階段,以藝術與設計為主軸的創作訓練,並鼓勵學生能跨藝術與設計間,強化自己多元的背景與寬廣的競爭力,利用木工/金工工廠與電腦教室的設施,實際動手來嘗試進行創作。 圖解:期中評圖現場 當代科技的互動結合元智大學特有資訊科技之優勢,強化運用數位多媒體技能,結合科技與藝術,使學生得以融合傳統與創新,造就非凡且多變的創作。 圖解:學生創作作品 藝術知識的深化經由藝術與設計相關課程,從西方到台灣、從古典到當代的藝術、設計理論與美學概念,培育學生在藝術與設計專業方面的思考能力、分析能力與創發能力。 圖解:學生創作作品 創意發展的啟發以藝術創作為根基,激發學生創意表現的各種可能性,如色彩實驗與應用、創意美學、造型與空間的開發、創意肢體開發等。 |
1.觀察法:透過觀察,獲得客觀訊息,強化自我發想,提昇思考的層次。 圖解:設計分析發表與看版 2.問題發覺法:透過自己參與情境,體驗整個過程,發掘實際的設計問題。 圖解:設計構想視覺化的訓練 3.分析法:先收集資料,再以分類、排序、比較、數據化、趨勢…等等方法。 圖解:電腦輔助設計與實體的實現 4. 團隊創作組成數人小組,各有分工執行設計任務。依據目標進行資料蒐尋及分析,進行團體創作,需歷經創意發表、集體討論、分析探索、共同決策等階段,其間要充分表達及溝通,克服異議,形成設計共識價值,使有領導與合作的體驗,方具團隊經營與願景實現的能力。 圖解:團隊合作發表看版 5. 展覽與規畫將具創意又精彩的設計作品,透過展覽介紹給親人、朋友、設計界及社會人士,是很重要的活動。先前流汗奮發設計出來的作品,要以何種方式呈現在大眾面前,是經過團體的討論、策劃方獲至之結果。宣傳媒介的設計與展地佈置都需嚴謹的實施與監控。 圖解:作品展覽與現場講解 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
本系側重於結合藝術、創意與數位科技,期望培養學生具有靈活的藝術美學與創意思考;期望同學在高中培養獨立思考能力,並以開放的心態接納吸收各藝術領域之媒材,成為自己強大的養分。 |
● 以寫日記的方式,條列出日常生活中的例行事項之次序,經一段日子後可對照其差異,並瞭解原因。此可練習以追溯式記憶結合觀察法,強化觀察力與記事力。 |
與相關科系之異同 |
本系課程在大一與大二階段,定位在藝術創作與設計創作,兩者並行的基礎訓練階段,輔以基礎的藝術人文學養與知識。大三為專業強化階段,依同學個人興趣或性向專長,分成二個專業軸線:第一軸線為「藝術創作」,第二軸線為「設計創作」,均以「互動」為主要發展方向。針對大四畢業同學的就業需求,開設「終端學習」必修課程,以「師徒制」的建教合作方式,讓部分大四同學可以選擇到小型設計公司或藝術家工作室進行專業實習。 |
「智慧生活設計學系」與本校「智慧生活科技學系」的學習領域,在設計與工程有明顯差異。「智慧生活設計學系」與雲林科技大學「創意生活設計系」在系名稱與學習內容與本系類似。另外、「創新產品與汽車設計組」與工業設計學系、設計學系、創意商品設計學系、工業產品設計學系的所學內容都是相同的。 |
生涯發展容易誤解之處 |
不只是訓練一位藝術家,而是希望可以成為跨領域藝術創作者。 |
產品設計領域:美術工藝職業(美工)是一般對產品設計師的誤解與通稱,產品設計師能協助創新產品的創新提案、造型設計、使用者經驗與介面設計,在產品行銷方面也能提供設計的創新觀點,將來工作內容多元。 |
學習方法容易誤解之處 |
本系強調跨領域課程學系,不但可以反映就業市場之需求與時代之潮流,同時也提升教師教學之靈活度,在教學上營造不斷創新、進步的學習型組織;學生學習過程中,不但拓展學生學習領域之廣度,也建構課程中重視倫理、多元、創新的人才培育特色,並培養學生成為產業社會最愛人才之效益。 |
1.產品設計領域常誤解與工程設計領域內容類似,在業界工程領域與設計領域的設計師是一起合作開發新產品。 |
補充提醒與說明 |
無 |
產品設計領域: |
元智大學 藝術與設計學系 |
華梵大學 智慧生活設計學系創意產品與汽車設計組 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
結構與造型概論
課程教學分為課堂之討論與實際操作演練二大部份。 圖解:會飛的立方體 版權:元智大學藝術與設計學系 藝術與人文講座
跨領域課程不但可以反映就業市場之需求與時代之潮流,同時也提升教師教學之靈活度,在教學上營造不斷創新、進步的學習型組織;學生學習過程中,不但拓展學生學習領域之廣度,也建構課程中重視倫理、多元、創新的人才培育特色,並培養學生成為產業社會最愛人才之效益。 圖解:學生創作作品 藝術與設計創作(三、四)本課程融合學生創作與展示能力,學生在創作過程,不但獲得專業知識,並擁有專業技能與專業倫理態度。藉由藝術的理性與感性在活動過程不斷被釋放,讓藝術創作的呈現不僅是自我的表達,也是生活經驗的傳達;除此之外,經由展覽詮釋使學生具備堅實的專業能力,以符合未來人才需求的潮流。 圖解:學生創作作品 桃花工作營
不是社區營造,不是藝術介入,也不是地方創生。我們只是走入「地方」,和居民一起生活工作、創作學習。 |
生活木作在重視生活多樣性的客製化時代,木製家具、生活用品普遍受到社會大眾青睞。課程內容包過認識木材、學習工具與基礎木工技能,透過實務操作面向感受設計、善用材質特色,發揮木製生活用品設計的可能性。 圖解:生活木作 版權:華梵大學智慧生活設計學系 金工設計課程融合藝術美學、時尚文化、製造技術以及商業概念的表現形式,將靈感落實為可執行的設計,獨立完成包括:結構的設計、工法運用以及鑄造、電鍍等專業協力的溝通接洽,完成具藝術性、理想性與市場性的金屬工藝創作。 圖解:金工設計 版權:華梵大學智慧生活設計學系 產品色彩材料與時尚運用CMF(色彩、材質、表面處理 )從服裝、消費電子、汽車等實際案例中讓學生了解CMF在設計界中扮演的角色,提升設計的水平。學習建立資料庫,蒐集色彩、材質及各種表面處理的運用搭配與方式,進而學習自行開發新的元素圖案。 圖解:產品色彩材料與時尚運用成果展 版權:華梵大學智慧生活設計學系 陶瓷與水泥3D列印陶瓷與水泥3D列印緊追著數位製造的腳步,發展出極具特色的數位製造風格。本課程的宗旨,在引領學生從數位設計到數位製造,藉由電腦演算法發展造型的可能性,經由陶瓷與水泥3D印表機,實際列印出具功能性的作品。 圖解:陶瓷與水泥3D列印 版權:華梵大學智慧生活設計學系 數位手繪技法本組有Wacom專業教室,以Wacom 21吋筆觸互動式螢幕練習Photoshop、Illustrator等數位軟體繪圖與上色技巧。學習重點包括數位噴槍、草圖描邊、立體2D擬真等內容,繪圖範圍涵蓋汽車、運動鞋、皮包、配件、家具、數位相機、複雜形體產品等主題。 圖解:數位手繪技法 版權:華梵大學智慧生活設計學系 |
元智大學 藝術與設計學系 |
華梵大學 智慧生活設計學系創意產品與汽車設計組 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
未上傳圖片
王君懿老師教學創新,學生跨界學習獲益良多。 五九精品水族 Five & Nine Top Aquarium 擔任 Owner and Founder 未上傳圖片
林恩崙喜歡藝術創作與藝術策展,協助藝術家策展了解藝術家創作作品內涵與脈絡,互相學習是快樂的職志。 一加侖藝術有限公司負責人 未上傳圖片
于婷學校老師提供多元養分,尊重學生想法,打開視野,提供創作養分。 現職為藝術創作者 |
圖解:徐福興
徐福興徐福興 華梵大學工業設計學系2001–2005 私立復興商工廣設科畢、私立華梵大學工業設計學系畢、國立台灣科技大學 設計研究所工業設計組畢。 大塚資訊科技股份有限公司設計主任 、台灣引興股份有限公司設計顧問、墨國際設計有限公司設計專案經理、淺見設計工作室 負責人。
何駿煌華梵大學工業設計學系畢業 現任墨設計事務所x極印快速製造所 總經理 圖解:現任中國深圳比亞迪汽車,外裝造型設計師
劉冠甫華梵大學工業設計學系畢業 現任中國深圳比亞迪汽車,外裝造型設計師。
陳妙鳳華梵大學工業設計學系學士、美國RISD羅德島設計學院陶藝碩士、國立台北教育大學藝術跨域整合研究所博士候選人 新北市立鶯歌陶瓷博物館研究助理(策展人)、華梵大學專任講師。早期以陶瓷藝術創作為發展重點,近幾年專注研究陶瓷3D列印與膏狀物數位製造,研究撰寫程式碼解決陶瓷3D列印實務問題,改裝一般3D印表機為陶瓷3D印表機,並投入水泥3D列印研究與創作、與潤譽科技產學合作投入庭園與建築3D列印。
姚正威華梵大學工業設計學系、台北科技大學創新設計研究所碩士 2004 - 2008 DID INSTITUTE / exspider (designer) 2008 - 2010 acer (design assistant manager) 2010 - 2016 moshi (senior designer) 2016 - 2020 hoppi (founder & designer) 2020 - 2021 bitplay (designer) |
元智大學 藝術與設計學系 |
華梵大學 智慧生活設計學系創意產品與汽車設計組 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
5%
系統運作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
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敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
15%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
5%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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性格特質 |
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
80%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
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合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
5%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
5%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
5%
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