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元智大學 資訊傳播學系科技組 |
國立臺南大學 數位學習科技學系 |
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| 所屬學群 |
資訊學群
跨
大眾傳播學群
資訊傳播學類 |
資訊學群
跨
教育學群
數位學習學類 |
| 學系特色 |
1. 專業的數位內容設計學系 |
來數位系啟動資訊科技與生活學習的碰撞，玩AR、VR、MR、桌遊、體感遊戲，做教學；設計光雕、互動藝術搭配慶典演出；寫程式開發系統、手機app，上架推廣做創業；連線雲端、探勘大數據，建立物聯模式找市場；還能用心理學算命，從大腦腦波透視內心。本系已培育多名公費師培生與教檢教甄表現優秀畢業生，更有學生錄取台積電，歡迎進入本系交流。 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
本系整合資訊、設計與傳媒領域，以「互動媒體技術之發展與應用」為主要研究發展方向，輔以「數位媒體內容之設計與整合」，從視覺設計的基礎建立至數位科技的整合，建構具有豐富文化及創意內涵之教學。 下載詳細資料 |
本系大學部課程包括兩大領域：數位學習系統與數位學習內容。數位學習系統包括資訊系統與網路科技；數位學習內容包括媒體設計與學習內容。包括五大部分：資訊科技、學習科技與管理、數量方法、數位內容、應用資訊系統，整合資訊科技與數位學習兩大領域之教學內容。 |
| 學習方法 |
引導式教學：教師示範教學逐步操作，引導學生概念與操作程序整合，並搭配科技設備與助教協助解決學生學習問題，培養軟硬體整合能力。例如：3D模型建置、電腦動畫等課程。 圖解:教師電腦示範教學 版權:元智大學資訊傳播學系 
合作學習教學：合作學習教學：將學生分配到異質小組中，鼓勵小組成員間彼此協助、相互支持、共同合作，以提高個人的學習成效，並同時達成團體目標。例如：跨媒體整合，設計組與科技組學生跨域領分組，由各組自訂專案主題，依據老師教學進度與專業技巧之學習，團隊合作完成課程作品。 圖解:小組合作討論 版權:cc 
專題實作教學：透過一特定題目（如：遊戲、手遊製作）與他人進行團隊合作實作，除了考驗專業能力，也培養與他人合作溝通的協調。例如：專題製作，設計組與科技組學生跨域領分組，由各組自訂專案主題，依據大學四年所學習之課程專業技術，團隊合作共同製作成果作品，並透過公開展演，展現學習成效。 圖解:資傳畢業展 版權:元智大學資訊傳播學系 |
【主題探討】課程中透過主題試的探討，來分析數位學習系統之各項需求、功能性、介面設計等相關議題，經過多次討論與創意發想，並進一步完成問題的解決。 
【邏輯運算思考】任務及問題拆解－將問題或任務拆解成多個步驟或部分。找出其中的規律－模擬問題的規律，並找出方法或模式做測試。歸納與抽象化－將各種方法收斂為最主要最有效的。設計－計出能夠解決類似問題並且能夠被重複執行的流程。 
【實際操作】在課程中透過實際操作來強化各課程的實作經驗與問題解決。 
【產品實做】從課堂的成果報告延伸至畢業專題成果，都是透過實際完成一個作品來累積團隊合作能力與實戰經驗。 
【團隊合作】未來職場皆為團隊型的工作，因此於大學時期需大量鍛鍊團隊合作與溝通技巧等能力。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
可以事先學習如何與同儕共同合作，了解小組合作的過程、扮演角色以及個人職責。除此之外，專題實作不僅要求知識概念，同時要求應用，透過動手做技能，建議可以培養實作能力，多加練習以強化理論與應用的連結。 |
1. 多多嘗試參與團體合作的報告或小型專案等需團隊溝通與能力分配相關課程，以培養溝通與團隊合作的能力。 |
| 與相關科系之異同 |
資訊傳播學系著重於數位媒體設計與資訊科技之結合，強調跨領域之整合。相較於其他科系，如：資訊工程重視電腦科技技術與軟硬體的設計；藝術設計重視藝術創作；大眾傳播強調大眾媒體（如電視、報紙）的訊息傳播。 |
國立臺南大學數位學習科技學系與資訊相關科系不同點在於強調跨域整合之訓練，融合資訊、科學、傳播、設計、藝術、教育、認知等領域知識與技能，培養學生具備規劃、統整、開發及維護各式應用性資訊系統、數位內容設計、與學術研究分析之能力；就業或升學均能發展。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
資訊傳播學系常被誤解為畢業後只能到電視公司或傳播媒體工作。本系提供設計與科技跨領域的專業訓練，涵蓋視覺設計、互動科技、數位傳播之整合訓練，發揮所長至平面設計、影視動畫、遊戲設計及軟體開發等重要產業。 |
與傳播設計、媒體應用、廣告設計、動畫影視等系所不同，本系強調以資訊為工具、認知為基礎、教育為目的、藝術與內容設計為媒介的整合能力。因此，與傳統商設、傳媒、數媒有所區別；本系學生多能擔任程式設計工程師、研發工程師、系統開發與維護、媒體製作者、教育訓練者、學校教師等。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
資訊傳播學系的學習內容易讓學生誤解為資工系或大眾傳播系。本系學習較著重於設計與科技的跨領域結合與應用，與強調工程理論的資工系與重視傳統媒體的大眾傳播系不同。 |
本系強調科技與內容整合之應用開發；兼顧理論與實務，強調思考與動手做，以創新科技解決生活問題之探討與應用。 |
| 補充提醒與說明 |
本校提供多項獎助學金，鼓勵學習表現傑出與協助清寒學生就學。 |
世界之大，海闊天空。在生活中融入科技、用科技解決生活問題，數位學習科技學系的學生能夠面對多變的社會與未來，在系上培養重要素養與能力，能藉著創新創意用科技掌握未來。https://www.youtube.com/watch?v=M9Oeu1nFJX4&list=PL7gg9O_sH3LKpDClS7ELzmQKp5f5t88KU |
| 學系聯絡方式 |
電話：(03)4638800分機2641 信箱：icdept@saturn.yzu.edu.tw |
電話：(06)2133111 轉 771 信箱：ilt@mail.nutn.edu.tw |
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元智大學 資訊傳播學系科技組 |
國立臺南大學 數位學習科技學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
人機互動概論培養學生瞭解人機互動之分析與設計，並在互動媒體設計的創意思考下，透過專案探討與實作，訓練學生發展互動媒體系統之相關實務技能。 圖解:課程作品-電子小鋼琴 版權:元智大學資訊傳播學系 
遊戲程式設計本課程為上機課程，每堂課會講解Unity功能，每個功能將搭配範例，並留時間給同學練習，讓學生能夠使用Unity開發遊戲。 圖解:上課實況 版權:元智大學資訊傳播學系 
跨媒體整合本課程主要目的是希望整合設計組與科技組不同專業之組別，共同提出並執行完成一個創意整合型專案。藉由這樣的過程訓練同學的溝通及不同專業之整合能力。 圖解:課程作品 版權:元智大學資訊傳播學系 |
畢業專題實作(一)(二)四年磨一劍，讓學生最有成就感的一門課。 暫無圖片 創意思考與設計方法
「創意不是一種專屬於天才或發明家的能力，而是一種人人都有的潛能。」 暫無圖片 電腦圖學
本課程以由上而下、以OpenGL程式為導向的策略教授電腦圖學。學生可以有效學習電腦圖學的基本概念與應用，以OpenGL配合C程式語言快速進行3D電腦圖學的製作，並可以Virtools工具，在短時間內製作互動式電腦遊戲。 |
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元智大學 資訊傳播學系科技組 |
國立臺南大學 數位學習科技學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
暫無圖片
施俊宇學歷：元智大學資訊傳播學系研究所畢業 經歷：施俊宇目前擔任網路基因（WebGene）總經理，為台灣數位行銷產業中最具影響力的個人之一，從資訊技術背景出發，再加上豐富的視覺設計與互動經驗，成為在數位行銷產業必須妥善結合技術與創意最好的範例。 藉由數位創意的無限可能，他希望創造出讓消費者驚艷的全新互動行銷模式。其公司服務範圍服務包括Uniliver，Nike，HP，Microsoft，Yahoo，Familymart等大型客戶在台灣的數位行銷業務，所獲獎項超過30座以上，足堪為『客戶最信賴的數位代理商』角色。 暫無圖片
林容生學歷：元智大學資訊傳播學系科技組 經歷：獨立遊戲開發者分享會共同發起人、IGDA Taiwan 聯絡人、台北遊戲開發者論壇共同發起人 從大學就開始嘗試開發遊戲作品的他，原本打算畢業後要創業成立自己的工作室，最終卻被家人以風險為由勸退，轉而進入祐生基金會，負責IT產業發展相關的事務。「至少是有興趣的。」他說，當時負責的業務有兩大面向，一個是開放社群，另一個就是遊戲社群。後來在台灣開啟定期的獨立遊戲開發者分享會、架設網站做公開分享，遊戲業年度社群活，並開辦了《台北遊戲開發者論壇》而且規模一年比一年大，對獨立遊戲開發者助益不少。 暫無圖片
游翰元學歷：元智大學資訊傳播系科技組。後赴美就讀紐約時尚設計藝術學院（Fashion Institute of Technology） 經歷：2015年以第一名成績獲得紐約FIT流行設計學院插畫碩士學位。 2014年游翰元作品登上第 107 期 ImagineFX，以「全世界最好的數位創作者雜誌」為標語，介紹科幻、奇幻、動畫、遊戲以及漫畫的創作者。他以B.c.N.y.為筆名，作品散見《CCC創作集》、封面插畫、電玩遊戲等。從小酷愛畫畫，高中成績優秀的他雖可錄取台大、成大等名校，但他堅持走創作路，選擇就讀元智大學資訊傳播系互動育樂科技組，「傳統夢幻校系不是我想要的，大學應該往自己想要的路走。」。 |
王潔英 IJS Wang高中就對程式設計有濃厚興趣，雖然念普通高中，但自學程式設計，還曾經非資工系不念。但透過競賽和參加資訊社群活動，認知自己的實際能力和天份，繼而挑選跨領域科系數位學習系。選對了領域，果然如魚得水，一展長才。對自己有深刻的認識，能幫自己作出正確的選擇。 目前擔任盈碩數位執行長 因數學不好（果然不適合念資工）延畢一個學期，但又因為大二參加創業競賽，得到企業總裁賞識，願意讓我一邊就業一邊補學分。畢業後又工作一年半，跟朋友一起創業作產品。雖然得到小額投資，但錢飛快燒完，又正逢結婚生子，於是結束產品公司，跟大學時期的學弟妹開始了新的接案公司，直到如今穩定成長。 
陳正偉 Jengwei Chen還記得十多年前為了選填志願煩惱很久，因自己喜歡理科與創造些新奇東西，所以就想唸資訊或數位內容設計。很幸運地在求學的過程可以選擇自己想要的道路，從數位學習及資訊科技開始，在大學階段嘗試很多新鮮的事物，也多修了師培與數位設計，一下子累積了很多作品，因此順利地進到台灣科大設計系，影響了我接下來的工作人生。 目前在日本東京Indeed.com從事UX/UI設計，回想這一路的歷程，從學習、進公司、創業、到現在國外工作，其實都是一點一滴的累積出來，才能跨入這個領域，對於這份工作覺得棒，完全是符合我當初的期待，未來還是想要不斷地做些創意事物。 
黃志凱 Zip Huang國小與組裝電腦玩MUD、仙劍奇俠傳和金庸群俠傳等遊戲陪伴我長大。國高中時期雖然就讀普通高中，但是為了大學時要當好人，電腦硬體裝修的技能點也沒有少點，大學時在數位系奠定了程式語言和資料結構等基礎。大學畢業後，我推甄上成大工科所電腦網路組。此時我思考到，未來的就業是該繼續走資工與數位內容這條熟悉的路 還是在當時手機網路市場逐漸蓬勃的情況，發現和大學時所學的”電腦與網路”有些許的關聯性，也就毅然決然投入通訊這個片新的領域。 畢業後，曾任職啟碁科技、宏達電。 現任台灣科高工程師。 
汪昌賢學習是永無止盡的，人生很長，一直都會在學習。我的高中成績非常不好，所以畢業後沒有應屆念大學，先到了鐵工廠當學徒等當兵，退伍後念重考班，定下心來關在房間念書，重考上數位學習科技系。我覺得別害怕失敗，去面對它然後決心重新站起來，認真念書並訂好下一人生階段的目標，很幸運地最終在臺大資工碩班畢業進入職場。 目前任職於華碩 學歷及在學校所學的知識，對於進入一個令自己滿意的職場很重要。畢業後，求職壓力將迎面而來，但實際上每間公司也有招募新人的壓力，應仔細分析判斷好哪間公司較適合你，不需一收到錄取通知便任職。過去所學到的技術及知識，在職場上往往會經過一些轉化後實際用得上，永遠保持一顆持續學習的心。 
蕭珮珊 Miffy Hsiao自小喜歡音樂及科學，高中時期積極參與科學競賽，同時參與合唱,管樂,國樂社，多次代表學校出賽。大學原就讀藝大音樂系，大二時因希望可將資訊與音樂結合，而選擇重考進入南大數位系，逐步累積科技知識。在數位系就讀期間，在陳宗禧教授的指導下獲得國科會大專學生專題研究計畫創作獎-樂曲調性與終止式自動化曲式分析系統 踏入職場後，先後在國家高速網路中心、旭聯科技、群暉科技任職，2016年進入亞太最大音樂串流平台 KKBOX 擔任技術專案經理，2018年調任至日本東京 KKBOX Japan 擔任技術產品經理。同時也是 ScrumAlliance 認證的 ScrumMaster，參與許多敏捷開發社群，在工作團隊中，擔任 Team Coach。 |
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元智大學 資訊傳播學系科技組 |
國立臺南大學 數位學習科技學系 |
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多元能力 |
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
30%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
30%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
20%
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主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
10%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
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性格特質 |
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
30%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
30%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
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變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
40%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
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