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元智大學 資訊傳播學系設計組 |
國立臺灣體育運動大學 運動資訊與傳播學系 |
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| 所屬學群 |
資訊學群
跨
大眾傳播學群
資訊傳播學類 |
資訊學群
跨
大眾傳播學群
資訊傳播學類 |
| 學系特色 |
1. 專業的數位內容設計學系 |
本學系首創全國運動轉播實務操作、同時發展體育賽事情蒐，目前已培養許多專業記者、主播及賽事資訊人才，建置影音與資訊設備齊全，充分提供學生實作使用。畢業生遍及各大媒體、職業球團、及國家訓練中心，就業關鍵在於透過「做中學」的實用課程，讓學生具備運動新聞、廣播電視、節目製作、媒體公關、視訊媒體製作、運動大數據分析、程式及網站設計、新媒體互動、動畫遊式及網站設計、新媒體互動、動畫遊戲等不同專業能力為目標。 |
| 學科意涵 |
元智大學資訊傳播學系整合資訊、設計與傳媒領域，以「互動媒體技術之發展與應用」為主要研究發展方向，輔以「數位媒體內容之設計與整合」，從視覺設計的基礎建立至數位科技的整合，建構具有豐富文化及創意內涵之教學。 下載詳細資料 |
運動資訊與傳播學系著重於現代化科技傳媒的學術精神和體育專業訓練之養成，裨益培養學生具有數位化媒體的實際製播能力。 |
| 學習方法 |
引導式教學：教師示範教學逐步操作，引導學生概念與操作程序整合，並搭配科技設備與助教協助解決學生學習問題，培養軟硬體整合能力。例如：3D模型建置、電腦動畫等課程。 圖解:教師電腦示範教學 版權:元智大學資訊傳播學系 
合作學習教學：將學生分配到異質小組中，鼓勵小組成員間彼此協助、相互支持、共同合作，以提高個人的學習成效，並同時達成團體目標。例如：跨媒體整合，設計組與科技組學生跨域領分組，由各組自訂專案主題，依據老師教學進度與專業技巧之學習，團隊合作完成課程作品。 圖解:小組合作討論 版權:cc 
專題實作教學：透過一特定題目（如：遊戲、手遊製作）與他人進行團隊合作實作，除了考驗專業能力，也培養與他人合作溝通的協調。例如：專題製作，設計組與科技組學生跨域領分組，由各組自訂專案主題，依據大學四年所學習之課程專業技術，團隊合作共同製作成果作品，並透過公開展演，展現學習成效。 圖解:資傳畢業展 版權:元智大學資訊傳播學系 |
A、「體育運動專業」面：1.具備各類運動與賽會知識-透過運動專業知識的訓練、競賽和參與，提供學生深入了解運動科學、運動歷史發展、運動裁判學科， 還有多元體育術科課程。2.具備各類運動分析與講解能力-強化學生對於運動專業的了解，發揮專業節目製作和播報的基礎。 
B、「媒體傳播能力」面：1.具備節目製播能力-包含相關基礎理論與製作實務之傳授與訓練， 所培養之傳播內容製作能力。2.具備新聞寫作與播報能力-包含新聞編採、節目企畫、影視製作、 廣告行銷等領域，使學生畢業後不論在數位媒體或傳統媒體的內容 製作皆能勝任。 
C、「資訊呈現技術」面：1.具備數位媒體製作能力-強調學生應具備獨立建置網路多媒體設計 的專業技術，包含網頁製作、資料庫管理、及資訊管理等課程達成 此一培育目標。2.具備資訊整合應用能力-經由網路平台的資訊創作能力，為網路數 位傳播的不可或缺的能力。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1. |
高中階段主動在課內、課外相關學習影像拍攝、新聞閱讀、運動數據解析、程式撰寫等與本系發展有關之學習經驗。 |
| 與相關科系之異同 |
資訊傳播學系著重於數位媒體設計與資訊科技之結合，強調跨領域之整合。相較於其他科系，如：資訊工程重視電腦科技技術與軟硬體的設計；藝術設計重視藝術創作；大眾傳播強調大眾媒體（如電視、報紙）的訊息傳播。 |
本系為配合國家產業需求、校目標與願景之發展，結合體育、資訊、傳播課程知識與實務訓練，主要之教育目標在於培養體育、資訊與傳播之專業人才。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
資訊傳播學系常被誤解為畢業後只能到電視公司或傳播媒體工作。本系提供設計與科技跨領域的專業訓練，涵蓋視覺設計、互動科技、數位傳播之整合訓練，發揮所長至平面設計、影視動畫、遊戲設計及軟體開發等重要產業。 |
主要培養體育記者、體育主播、賽事轉播人員，也有畢業校友從事一般電視台副控、主控、攝影等工作。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
資訊傳播學系的學習內容易讓學生誤解為資工系或大眾傳播系。本系學習較著重於設計與科技的跨領域結合與應用，與強調工程理論的資工系與重視傳統媒體的大眾傳播系不同。 |
本系結合體育、資訊、傳播課程知識與實務訓練，主要之教育目標在於培養體育、資訊與傳播之專業人才。 |
| 補充提醒與說明 |
本校提供多項獎助學金，鼓勵學習表現傑出與協助清寒學生就學。 |
課外實務操作為本系最大特色，老師依據自己的專業培養學生成為體育記者、轉播人員、運動數據分析人員。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(03)4638800分機2641 信箱：icdept@saturn.yzu.edu.tw |
電話：(04)22213108分機6131 信箱：sic@ntus.edu.tw |
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元智大學 資訊傳播學系設計組 |
國立臺灣體育運動大學 運動資訊與傳播學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
3D電腦繪圖培養學生3D繪圖之概念與技術，課程主要教授3D軟體Autodesk Maya之基本操作與繪圖技巧，內容包括建模、材質貼圖、以及打光算圖，以便日後應用於設計企劃案、公共藝術、產品模型製作、動畫製作，以及個人創作等。 圖解:課程作品 版權:元智大學資訊傳播學系 
數位影像處理透過教師講演、個案研討、上機操作、討論等方式，讓同學會了解基本影像處理的概念，具備數位影像處理的基本素養和整合能力，以及如何使用工具，從影像調整、編修到複雜的合成技法。 圖解:課程作品 版權:元智大學資訊傳播學系 
跨媒體整合本課程主要目的是希望整合設計組與科技組不同專業之組別，共同提出並執行完成一個創意整合型專案。藉由這樣的過程訓練同學的溝通及不同專業之整合能力。 圖解:課程作品 版權:元智大學資訊傳播學系 |
運動紀錄與報導運動紀錄片拍攝成為近年運動文創重要的趨勢，運動專題的規劃與報導，更能深入發堀體壇的真善美。 結合本系同學的專業技術與素養，除了賽事轉播與新聞編採之外，開發運動紀錄與報導之潛能與能力。 
電視導播學運動賽事轉播為本系主要特色，電視導播學主要培養學生實務操作導播相關設備，並配合產學計畫實際操作演練。 
運動新聞採訪實務融合新聞採寫技巧投入國內外綜合賽會或依現況調整其它重要賽事實務練習以驗收學習成果 |
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元智大學 資訊傳播學系設計組 |
國立臺灣體育運動大學 運動資訊與傳播學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
暫無圖片
施俊宇學歷：元智大學資訊傳播學系研究所畢業 經歷：施俊宇目前擔任網路基因（WebGene）總經理，為台灣數位行銷產業中最具影響力的個人之一，從資訊技術背景出發，再加上豐富的視覺設計與互動經驗，成為在數位行銷產業必須妥善結合技術與創意最好的範例。 藉由數位創意的無限可能，他希望創造出讓消費者驚艷的全新互動行銷模式。其公司服務範圍服務包括Uniliver，Nike，HP，Microsoft，Yahoo，Familymart等大型客戶在台灣的數位行銷業務，所獲獎項超過30座以上，足堪為『客戶最信賴的數位代理商』角色。 暫無圖片
蕭仁傑學歷：元智大學資訊傳播學系 經歷：「雞設士工作室」創辦人，為知名廣告、音樂錄影帶、電影美術指導工作者，專事影像美術設計工作，作品涵蓋MV、廣告、電影等類型。 參與製作知名MV，有蔡依林《Play我呸》、《I'm Not Yours》、《怪美的》，蘇打綠《你在煩惱什麼》、《太空人》，五月天《傷心的人別聽慢歌》、《頑固》等作品。電影作品則有《亡命之途》、《有五個姊姊的我就註定要單身了啊》。 電影作品《詭扯》、《亡命之途》入圍金馬獎最佳美術設計；MV作品《怪美的》、《頑固》、《I'm Not Yours》、《Play我呸》等入圍金曲獎最佳音樂錄影帶獎。 暫無圖片
許匡匡學歷：倫敦金斯頓大學插畫研究所、元智大學資訊傳播學系設計組 經歷：台灣自由插畫家、繪本作家和藝術家，現活躍在各式插畫與藝術設計創作領域。 善於以女孩喃喃自語式的畫風，描寫生活風景，靈感源自於生活觀察、旅行與寫字。由於想得慢、吃得慢、動作慢吞吞地，著有《慢吞小姐的倫敦插畫生活》。 |
蔡宜瑾學習經驗：在南湖高中期間立下要成為體育記者的志願，因此畢業後就讀運傳系，利用大學時間為未來工作鋪路。大學期間參與體育記者協會所培訓的尖兵營，從中學習到如何製作影音新聞、文字新聞、轉播體育賽事等專業技巧。透過多次的實習機會，提早熟悉未來的工作環境，因此提早認識許多業界前輩。 職業經驗：2017年先到三立新聞網擔任體育記者，工作五個月後，2018年3月底轉任到愛爾達電視擔任體育台記者一職。當中經歷世界盃足球賽、雅加達巨港亞運、布宜諾斯艾利斯青年奧運等。同年9月起開始擔任新聞主播，並且在10月開始嘗試賽事轉播主播，也在每一次的挑戰中獲得成就感，工作中逐漸能兼顧興趣與專業。 
楊淨學習經驗:高中畢業於屏東高中，當時決定將來想從事體育媒體工作，因此考大學時將運傳系當第一志願。大學期間除了校內的基礎課程，更有許多校外實習機會參與棒球、排球比賽的轉播及全中大運採訪，2013年暑假在愛爾達電視實習及2014赴美於美國職棒西雅圖水手隊小聯盟海外實習，這些經驗讓我更確定未來想要走的路。 職業經驗:畢業後前兩年於網路媒體擔任短片、新聞等動態影片的攝影、後製工作，因為大學時已有相關拍攝剪輯經驗所以能更快上手。2018年進入民視電視台於體育組擔任攝影記者，負責體育新聞的採訪拍攝以及MLB美國職棒等體育新聞外電剪輯，能將興趣與工作合一是很棒的事。 
李晏昀學習經驗：因為從小很喜歡運動，所以了解體育賽事的魅力。知道自己沒有機會像真正的運動員一樣厲害，但也許我可以告訴大家一個故事，關於運動員光耀的背後是付出多少的辛苦，或是在基層體育默默耕耘的人們。因此在填寫大學志願時，重視實務操作的台體大運傳系便是我的第一志願。 職業經驗：2017/07正式加入網路新媒體WOWSight，從事體育新聞、專題的拍攝與剪輯。在2017台北世大運前製作一系列選手的相關報導，2018年雅加達亞運親身前往印尼採訪。為期大約兩周的採訪，讓我更加堅信自己的選擇沒有錯——傳遞體育賽事的正能量。期許自己未來能用這份力量感染更多人。 
余芷瑄學習經驗： 因為喜歡運動也喜歡與人互動，所以我選擇臺體運傳！在校學習經驗裡，不論是幕前的光鮮亮麗抑或是幕後的種種危機處理都是促使我們成長的重要推手沒有之一。就學期間，所考取的電腦軟體專業證照及賽事轉播/新聞採訪的實務經驗，更讓我在教職的旅途中獲益良多。 職業經驗： 畢業後，隨即踏入教育圈，2018/07 進入南投縣立社寮國中擔任訓導組長職務曾指導學生參加「108學年度校園性教育(含愛滋病防治)計畫」全國高級中等以下學校性教育(含愛滋病防治)「珍視自己，珍愛他人」微電影創作比賽，榮獲全國國中組佳作。經歷過主辦「運動會」、「畢業典禮」、「教師研習」等...大型活動的實戰經驗會發現大學所培養的專業能力，都是物超所值的！ 
梁美玉學習經歷: 從小時候就對媒體的相關的事物有興趣，大學進入運動資訊與傳播學系後，在大學期間多方嘗試不同面向的挑戰，除系上學習之賽事轉播與製播、廣播口語、新聞寫作、專題製作、校簡介專題製作等，另外曾參加體育記者協會所培訓的尖兵營參與各項賽事轉播及幕後專題製作、文字寫作、兩岸四地體育記者研習營。大三階段也曾參與愛爾達電視台暑期實習，與業界記者們實際學習採訪與製作專題的製作經歷。 職業經歷: 畢業後進入愛爾達電視台副控部門擔任助理導播，繼續賽事轉播及棚內節目幕後製作工作；現階段為愛爾達電視台副控部門棚內導播，由接收指令的角色轉變為下達指令並隨機應變的角色，更增加了一份重要的責任，期許可以在每一次的轉播中不斷累積專業度，日後可以讓自己在感興趣的領域當中做得更加得心應手且有成就感。 |
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元智大學 資訊傳播學系設計組 |
國立臺灣體育運動大學 運動資訊與傳播學系 |
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多元能力 |
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
20%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
20%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
20%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
10%
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性格特質 |
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
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