| 我的學系 |
國立體育大學 競技運動原住民專班 |
臺北市立大學 球類運動學系 |
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| 所屬學群 |
遊憩運動學群
體育學類 |
遊憩運動學群
體育學類 |
| 所在校區 |
校本部 333桃園市龜山區文化一路250號 |
天母校區 111036臺北市士林區忠誠路二段101號 |
| 學系特色 |
競技運動原住民專班設立於109學年度,主要發展領域為原住民族文化知識學群、競技運動學群、山野教育學群以及水域活動學群。將課程結合產學合作計畫,以「課程」、「證照」、「實習」「就業」導向,作為培育專業人才的重要階段,並以「畢業即就業」作為系所發展的核心理念。 下載詳細資料 |
1.實施每周4天運動專長訓練,寒暑假亦持續集訓,並適時移地訓練,有效積極培訓國內優秀選手,提昇運動技能水準與競技成就,為國爭光。 |
| 學科意涵 |
國立體育大學競技學院「競技運動原住民專班」發展主要分為原住民族文化知識學群、山野教育學群、水域活動專業課程學群以及體育術科與專項體能指導學群。除此之外,將課程結合產學合作計畫,以「課程」、「證照」、「實習」「就業」導向,作為培育專業人才的重要階段,並以「畢業即就業」作為競技運動原住民專班發展的核心理念。 下載詳細資料 |
球類運動學系計有籃球、排球、棒球、羽球、網球、桌球、手球、足球、橄欖球、壘球、高爾夫、保齡球、軟網等13種球類運動專長,每年級招生二班111人,外加甄審數名及原住民12名優秀之運動員。 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
產學合作結合考取證照,以達到畢業即就業的目標。
戶外課程學習 圖解:【文化共學:原住民族文化知識與實作課程】
講座研討 圖解:部落社會文化傳承講座 |
未上傳圖片 分組討論 未上傳圖片 實際操作 未上傳圖片 比賽見習 未上傳圖片 賽會服務 未上傳圖片 分組報告、期中測驗、個人報告、期末測驗、實際操作、實習 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
實務操作、返鄉服務、實習課程 |
爭取賽會優異成績,培養良好生活座息,增加外語能力,建立團隊合作精神,培養自主訓練習慣,自律之精神。 |
| 與相關科系之異同 |
一、原住民族文化知識:原住民族文化與傳統體育課程、耆老說故事系列講座等,並藉由參訪及實習課程走進部落實際操作。 |
1.培養優秀球類運動選手選手。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
無。 |
雖然本系是培養優秀球類運動員為目標,但非每人皆能成為職業選手。學生在本系學習到運動員堅毅不拔的毅力與精神,運用在各行各業,皆是成功的基本要件。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
無。 |
進入本系不只接觸自身專長項目,更需要每種球類運動都須學習,並且必修[游泳],鼓勵考取救生證。 |
| 學習資源或補充說明 |
本專班將特色教學課程主要分為:原住民族文化知識領域、山野教育領域、水域活動領域及競技運動領域,並奠定以課程、證照、實習、就業四個階段為導向,透過產學合作方式,予以專業證照核證,搭配業界實習,達到「畢業即就業」之構想。 |
培養運動員堅毅、忍耐、有決心的精神,其中又以球類運動性質的選手,更能增進思考能力,激發創造、積極和勇敢之人格特質。 |
| 我的學系 |
國立體育大學 競技運動原住民專班 |
臺北市立大學 球類運動學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
未上傳圖片 野外求生術
介紹野外生活及戶外教育之義意及其特質
當代原住民族體育議題本課程期望讓修課同學,從世界體育發展認識台灣原住民族體育史,探討未來可行的運動項目,以提升原住民族運動表現及身體健康。
水域救生
1.知識:透過專業的水域救援技術訓練教學,以習得水域救援的相關知識與技術。 未上傳圖片 射箭
1.了解射箭基本技術與動作基本概念 |
未上傳圖片 保齡球每堂課需打3局,教師指導正確姿勢及比賽規則,學生學習意願大,參與度高。 未上傳圖片 高爾夫
先至高爾夫練習場學習,在期末教師會視狀況實際到高爾夫球場擊球,學生皆躍躍欲試。 未上傳圖片 運動貼紮與實習是一門非常實用課程,教師教導人體各部分之貼紮方法,適合每位學生運用其專長領域上。 未上傳圖片 運動按摩是一門非常實用課程,教師教導人體各部分按摩手法及技巧,適合每位學生運用其專長領域上。 未上傳圖片 人體解剖生理學運動員必備專業知識,老師上課專業有趣。 |
| 完整課程地圖 |
| 我的學系 |
國立體育大學 競技運動原住民專班 |
臺北市立大學 球類運動學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
未上傳圖片
高冠霖成長於臺東阿美族家庭,高中時期投入原住民族舞蹈,透過身體實踐深化對文化傳承與族群認同的理解。進入國立體育大學後,持續探索舞蹈、體育與運動人文的連結,並透過學生自治、活動企劃及校內外實務參與,培養領導、溝通與整合能力。大學期間赴北京體育大學藝術學院舞蹈專業交換,拓展跨文化學習視野,逐步確立結合文化、體育與公共表達的發展方向。 大學期間積極投入活動主持、典禮司儀與體育賽事轉播,累積校內外多元實務經驗,曾參與全國大專校院運動會柔道賽事場邊報導、女子棒球賽事播報及世界壯年運動會相關工作。同時具備游泳教學與體適能相關專業發展經驗,將體育知識、現場應變及溝通表達能力融入實務工作。透過跨領域歷練,逐步建立結合運動、活動主持與現場執行的專業方向。 未上傳圖片
林曉珺高中時期因柔道課程而培養了堅持與紀律,並逐漸對體育領域產生濃厚興趣。進入大學後,我選擇與運動相關的科系,課程中特別關注運動訓練與教育的結合,從理論中累積對專業的理解與應用想法。這些經歷讓我更加確立自己在柔道與體育教育上的興趣與方向。 畢業後除了讀研究所外,有在進行柔道教學,目前在關渡國小擔任柔道教練,也在溪崑國中帶領柔道社團。一路走來,除了專注於專業訓練,我也特別重視如何啟發學生的學習動機。從帶領孩子們初次接觸柔道,到看見他們在比賽中突破自我,都是我最大的成就感來源。未來也希望能持續培養更多年輕選手,讓他們在柔道中找到自信與堅持。 未上傳圖片
林承穎在大學學習過程中,我逐漸對運動與社會之間的議題產生濃厚興趣。課程中,我認識到運動不僅是競技與休閒,也承載文化、性別與族群等社會意涵。尤其在探討原住民族相關案例時,更讓我意識到運動與文化傳承、身份認同及社會資源息息相關。這些經驗啟發我希望持續深入研究運動社會學,並以原住民族的運動發展作為關注方向。 在擔任國小體育鐘點教師的過程中,我累積了實際教學經驗,學習如何因材施教並啟發學生對運動的興趣。同時,身為高齡體適能指導員,我更理解不同年齡層在身體活動上的需求,並培養出耐心與專業指導能力。再加上研究生階段的理論訓練,這些執業經驗使我更有信心突破自我,並期望將專業知能回饋族群,推動健康與運動發展。 未上傳圖片
鍾霓進入大學就讀競技運動原住民專班後。我對體育教學與活動籌辦產生濃厚興趣。專班夥伴瘋狂投入的熱忱打動了我,讓我從上台退縮的內向者,蛻變為勇於在檯面上展現、能帶領學員的引導者。這段跨出舒適圈、不懼試錯的實戰經歷,不僅磨練了我的教學與表達技巧,更確立了未來投入運動教學與教育推廣的志向。 剛進入職場,最讓我刻骨銘心的,是培訓時被指名為第一個示範的「一號老師」。當下的緊張與心跳加速,讓我想起大學時害怕被點名的自己。初次表現不盡理想,難免感到挫折,但這次經驗卻翻轉了我的學習心態,激發出越錯越勇的韌性。我深刻體會到,失敗往往蘊藏著成功的契機。走入社會後,我不再害怕犯錯,而是更珍惜每一次學習、突破自我的機會。 |
未上傳圖片
戴資穎戴資穎是臺灣女子羽球運動員,高雄出身,為臺灣首位在羽球女子單打項目世界排名第一的運動員。 台灣女子羽球運動員,專精單打,臺灣首位、也是現任羽球女單排名世界第一的運動員,效力於合作金庫羽球隊。現亦為國家運動訓練中心之董事。 2009年,戴資穎在越南第一次參加國際比賽,2011年以17歲之齡在國際賽第三級別的美國黃金大獎賽奪冠,是國際賽首次摘冠。其後獲得重要冠軍有:全英公開賽獲2017、2018、2020年冠軍。世界羽聯年終總決賽獲2014年、2016年、2020年冠軍。 未上傳圖片
王建民王建民是中華民國職業棒球運動員,位置為投手,出生於台南市關廟區新埔。 灣職業棒球運動員,位置為投手,臺南市關廟區人。曾效力於美國職棒大聯盟紐約洋基、華盛頓國民、多倫多藍鳥、堪薩斯市皇家等隊,在大聯盟9個球季累計68勝(34敗),是台灣投手在大聯盟中累計勝投最高者。許多臺灣媒體在報導王建民的新聞時,常暱稱其為「建仔」、「王葛格」、「臺灣之光」,美國媒體也稱之為「Star of Taiwan」、「Taiwan lightning」、「Ace of Silence」並稱王 未上傳圖片
高國輝高國輝,臺灣花蓮縣人,父親是客家人,母親是阿美族人,棒球選手。 台灣花蓮縣人,父親是外省軍眷第二代,母親是阿美族人,為台灣棒球選手,曾效力於美國職棒西雅圖水手隊小聯盟體系,現效立於中華職棒富邦悍將隊,守備位置為外野手。於2002年至2003年間將姓氏改為羅,於2012年10月改回父姓,外號為「不舒服的王者」、「棒球情人」和「桃園王」,「桃園王」的由來是來自其在桃園國際棒球場出賽時的高全壘打率,「不舒服的王者」則是來自只要高國輝不舒服都表現得特別好。 未上傳圖片
王齊麟(羽球)李洋和王齊麟所組成的麟洋配參加奧運羽球男子雙打項目,榮獲2屆奧運冠軍。 在半準決賽擊敗日本選手遠藤大由及渡邊勇大,2021年7月31日於準決賽擊敗印尼選手塞蒂亞萬及阿赫桑。最終於決賽以直落二(21-18、21-12)擊敗中國的雙塔李俊慧和劉雨辰,在中國挑戰最後一球線審失敗後,獲得東京奧運男子羽球雙打金牌,亦是台灣奧運史上首面球類金牌。 未上傳圖片
徐若熙職棒味全龍當家投手。 2023年12月3日,台北大巨蛋迎接首次正式賽事,2023年亞洲棒球錦標賽,徐若熙代表中華台北先發對上韓國,於16,647名球迷的見證下,締造多項大巨蛋歷史紀錄,包括第1顆好球、第1次三振、第1個勝投,終場徐若熙以7局10次三振,且僅被敲出兩支安打的好投,率領中華隊以4:0獲勝。 |
我的學系 |
國立體育大學 競技運動原住民專班 |
臺北市立大學 球類運動學系 |
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多元能力 |
肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
50%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
20%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
10%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
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性格特質 |
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
40%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
30%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
30%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
15%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
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