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國立體育大學 適應體育學系 |
國立臺灣師範大學 體育與運動科學系 |
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| 所屬學群 |
遊憩運動學群
體育學類 |
遊憩運動學群
體育學類 |
| 學系特色 |
為國內第一所適應體育專業學系(2002成立)，本系的教育目標在於培養「適應體育教學」與「運動照護指導」等專業人才。本系旗幟鮮明，自身心障礙族群之需求與專門人才之培育出發，並以促進提供針對性服務與設置為發展方向，有以下的特色重點：1.全國唯一以「適應體育」作為學術領域之系所。2.培育身心障礙者運動、競技與休閒指導人員。3.養成特殊族群運動照護專業人才。4.結合優勢資源、培育身心障礙者運動競技人才。 |
本系歷史悠久，至今培育無數體育運動專業人才。無論教學、研究、產學合作、人才養成等，皆為相關系所仿效之標竿學校。教學資源充沛、課程多元豐富、師資陣容堅強、學術研究頂尖、競賽成績亮麗外，使學生學術兼備更是我們的責任。本系亦與多所國外知名大學簽訂雙聯學制與MOU，推動「世界足跡」學習，以增進國際視野與競爭力。 |
| 學科意涵 |
適應體育學系：適應體育係提供特殊族群妥適的運動照護，促使其能密切融合於社區群體和發展；藉由最基本的身體適能與休閒活動，讓他們充分獲得增進體能、促進健康、提升生活品質的機會。 |
本系系名所成為的學科定義，除傳統「體育即是透過身體活動達到教育的目的」外，配合時代演進，擴大涵括「體育」、「運動」與「身體活動」三方之知識本質，成為「探討一切以身體活動為基礎的知識體系」。 |
| 學習方法 |
課堂講授：由教師講解課程內容，利用案例或實作，協助同學了解課程內容、釐清觀念，亦鼓勵學生提問與分享。 圖解:課堂講授 暫無圖片 團隊學習：經由分組合作與團隊學習，共同進行知識分享、討論與操作、解決問題，以完成團隊目標。 圖解:團隊學習 
實作、參訪見習與實習：透過實務操作、實際進入教學現場觀摩、見習以及與產業合作之實習活動，培養學生具備專業能力、學以致用、強化畢業後進入職場之實力。 圖解:腦麻輪椅學生早療教學 |
暫無圖片 1.精熟學習：學習各主要運動項目、運動傷害防護之相關技能。 圖解:111級體育表演會 版權:作者 暫無圖片 2.專題導向學習與成果展示：透過口語演示或報告形式分享專題成果。 圖解:體育表演會成果 版權:作者 暫無圖片 3.合作學習：學科之小組討論及術科團隊合作。 暫無圖片 4.運動裁判及教練實務學習社群：練習各種運動之裁判，以及教練之實務操作。 暫無圖片 5.多媒體行動與線上數位學習：透過APP或NOODLE及磨課師之學習平台與軟硬體，結合運動與科技，促進運動學習與運動表現之效果。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
可透過參與各項校內外志工或社會服務活動，藉由參與該活動，了解自身是否具有人文社會關懷之傾向，並有志於朝適應體育的方向，透過體育教學與活動來使身心障案者充分獲得增進體能、促進健康、提升生活品質的機會。 |
體驗團隊合作與反思的運動學習經驗，並具體育與運動自主學習的基礎概念與能力。 |
| 與相關科系之異同 |
本系系名為適應體育學系，字面上容易被誤解為一般體育單純針對「體適能」指導之系所。惟本系成立主要目的在於培育「適應體育」專業人員，包括適應性身體活動指導專業人才、特殊族群運動照護專業人才、身心障礙運動競技專業人才；對於國內有特殊需求族群（身心障礙者、老人、病弱等）的對象都能積極協助，讓這些服務對象可以無礙並樂在其中地參與各類的體能活動與休閒活動，讓他們充分獲得增進體能、促進健康、提升生活品質的機會。 |
其他相關科系（休閒、健康、運動產業、競技運動）較著重應用層面及培養單一領域人才，本系涵括之領域較它系多元，包含體育教學、體育行政、運動管理、運動科學與保健、運動訓練，以提供學生多元學習環境及培養學術兼備為重點，同時重視專業知識、實作與應用層面，要求學生對各學科的理論意涵做正確理解，培育體育運動領域全方位及領導人才。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系單就系名容易被誤解為單純學習體適能課程，其實本系提供除了一般體育教師，也多有畢業生往特教學校或一般學校資源班的教學、各身心障礙社福機構的身心障礙運動教練等就業路徑，近年更有畢業生開始發展工作室創業，提供身心障礙者更多休閒娛樂的活動機會，亦為本系最新出路的發展。 |
刻版印象是認為未來畢業就是要當體育老師。為培養學生運動相關領域專業知能，以及提供學生更多元的職涯發展，在2001年於大二進行分流，學生可依性向及未來生涯發展分組修習專業課程，運動俱樂部教練指導、中央與地方體育行政人員、體育運動行銷管理人才、運動科學研究人員。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
一般人容易對體育相關科系的學習內容認為只要不斷的上各式體育術科課程，無法學習到後續就業所需知能，此為錯誤觀念。本系的教學領域涵蓋特殊教育、生物力學、運動訓練、教案撰寫、輔具設計、休閒活動指導等。 |
本系課程內容與學習方法在實務與理論兼備，但高中生常會誤以為體育與運動科學系的學習內容僅需反覆練習運動術科，這是學生常見的誤區想像內容，實際上亦需運用多元的學習方法，學習理論專業知識與各項實務應用。 |
| 補充提醒與說明 |
無 |
本系課程設計除了培養體育教師及運動優秀人才外，更擴展到培育休閒及健身運動指導人才及運動科學相關人才。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(03)3283201分機8522 信箱：ape@ntsu.edu.tw |
電話：(02)7749-3198 信箱：無 |
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國立臺灣師範大學 體育與運動科學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
暫無圖片 運動科技輔具設計介紹提升、維持或增強身心障礙者功能者之產品、零件、設施。包括商業化、改造、或特殊設計下之產物。 暫無圖片 正向情緒行為輔導以正向行為支持的發展、意涵、理論與發展為基礎，先從鉅觀的角度敘述正向行為支持的過程、內容和擬定原則；而後根據正向行為支持的擬定過程，呈現行為問題的選擇與描述及觀察與記錄的方式。學習探究行為問題的診斷；並依循診斷的結果，擬定正向行為支持計畫。最後，探討正向行為支持計畫的成效並分享。 暫無圖片 安全教育與急救
1.學習基本救命術及傷害處理方法，於傷害發生時，解除生命威脅、避免傷害惡化，使傷者獲得基本照護。 暫無圖片 身心障礙滾球
1.認識特殊奧運 圖解:地板滾球 
輪椅籃球
1.輪椅技術之操作與安全 |
暫無圖片 運動術科各項運動項目之技術、規則與知能。 暫無圖片 運動及休閒活動企劃規劃運動及休閒活動之方案，以實作和產業實習為主。 暫無圖片 運動健康與訓練科學以運動生理學，運動心理學，運動力學為基礎，維持健康，增進運動表現。 暫無圖片 體育教材教法及教學實習透過培訓教師相關課程與實習，培育一流師資，學習教案撰寫、課程設計、教學評量，並赴中學進行實地教學。 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
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姚韋如本系第一屆畢業系友，畢業短暫任職後修讀完本校體育研究所、前往美國喬治亞州立大學攻讀主修體育教育、副修適應體育。 大學畢業後於臺中市身心障礙體育協會任職，並於攻讀完博士後現任教於美國舊金山州立大學，辦理適應體育師資認證。 暫無圖片
柯建興本校100級碩士班畢業生。 現任職於新北市立新北特殊教育學校，並榮獲106年新北市優良特殊教育教師。 暫無圖片
詹聖偉本系107級碩士班畢業生。 阿偉適應體育學校創辦人，現積極推廣各式適應體育課程教學。 |
暫無圖片
呂聯宗臺灣師大體育學系畢業，中華民國全國工業總會、商業總會籌組之「工商界美加貿易考察團」顧問。（1974），精省財政廳核准為優良商人，於商人節頒獎表揚。（1979） 一、1970年呂聯宗轉型由塑料加工業發展為生產醫用骨科產品的企業。主要生產骨科產品、持續被動活動機、戶外急救產品、自助輔具及長照保健產品，彈性褲襪和塑身衣產品，動物骨科復健系列產品及物理治療產品。 暫無圖片
林青嶔臺灣師大體育學系畢業，創立巨運體育用品公司(1980-87)，創設鼎業國際股份有限公司(TopInternationalTraders(Pty)Ltd) （一）中華民國行政院僑務委員、諮詢委員 （二）非洲臺灣商會聯合總會理事、監事長、諮詢委員 （三）世界臺灣商會聯合總會會員代表、理事、副監事長、顧問 （四）南非臺灣上善會執行委員 （五）阿彌陀佛關懷中心（AmitofoCareCentre，簡稱ACC）秘書長 暫無圖片
郭昇國立臺灣師範大學體育學系畢業，國立臺灣師範大學體育研究所碩士，擔任景美女中拔河隊的指導教練，從2010年迄今，一路橫掃世界盃、歐洲盃、亞洲盃、世界運動會拔河賽，奪下十六座冠軍的景美黃衫軍，稱霸世界。 指導學生獲92-98學年度全國拔河錦標賽高女組七連霸。 八人制拔河國家級教練證。 擔任中華民國拔河運動協會第4、5屆拔河技術委員會委員。 當選99年臺北市藝能類科特殊優良教師。 暫無圖片
趙麗雲臺灣師大體育學系畢業，目前任職於考試院考試委員。 （一） 立法院第七屆立法委員 （二） 國民大會代表兼主席團主席 （三） 行政院體育委員會主任委員 （四） 國立編譯館館長 （五） 教育部體育司司長 （六） 教育部科員、專員、科長、視察、專門委員、副司長、司長。 （七） 中國人事行政學會 常務理事 （八） 財團法人中國科技大學 董事 （九） 財團法人哥倫比亞大學同學會文教基金會 董事 （十） 國際佛光會中華總 總會長 暫無圖片
黃萬隆臺灣師大體育學系畢業，現為松山高中籃球隊總教練，曾在SBL第九季擔任達欣工程籃球隊技術顧問，於2012年03月03日等同執行教練身份，首度負責達欣比賽調度，也在2015年暑假期間幫忙新北裕隆籃球隊相關訓練工作。 （一） 松山高中籃球隊總教練（1995年～） （二） 超級籃球聯賽台北市達欣工程籃球隊技術顧問（2011年～2012年） （三） 2009、2010、2011、2015、2017、2018年HBL總冠軍賽帶領松山高中拿下HBL冠軍金盃。 |
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國立臺灣師範大學 體育與運動科學系 |
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多元能力 |
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
20%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
20%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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