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國立臺東大學 全校不分系學士學位學程 |
國立臺東大學 數位媒體與文教產業學系 |
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| 所屬學群 |
跨領域
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資訊學群
跨
建築設計學群
媒體設計學類 |
| 學系特色 |
1、不分系適性學習，更能探索自我的未來方向和專長 |
「數位媒體設計融合文化與教育」為本系特色，是一個充滿發展性與趣味性的學門，同時也具備較高的專業度與挑戰性，為提升學習之成效，自入學第二學年下學期起，課程導入專題與地方協作；整合數位設計、文化或教育產業，學生採分組方式競合學習，實踐務實應用專業知能，達成學用合一，符合產業需求之學習成果。同時為培育學生拓展國際視野與職涯探索，自入學第二學年起，學生即可申請海外與國內交換生以及產業專業實習。 |
| 學科意涵 |
本學程學生可依個人興趣修讀人文、師範與理工等三個學院之任一個學系主修專長課程，畢業證書上將註記主修專長。在學程導師與專業導師的輔導下，學生擁有更自主的修課空間、更多元的學習和發展機會。 |
本系旨在培育整合數位科技與藝術創作，並應用於文化與教學場域之人才，突破數位設計框架，展延多元職涯。學生在學同時，可根據個人志趣選修教育學程，未來除了數位媒體設計，文創或地方創生相關工作外，亦可申請小學、特教或幼教教師或相關教學之職務。 |
| 學習方法 |
暫無圖片 自主學習學生可藉由通識課程進行自我學習、探索，性向及潛力培養，並透過本學程雙導師制度，進行學生輔導與諮詢，強調學生自主自由的學習能力。 暫無圖片 跨領域學習學生可選讀自己有興趣之科系課程做為專長註記，鼓勵學生自行規劃未來的課程，在修讀專長註記課程之餘，另可修讀其他課程，強化學生自我的專業及學術能力。 暫無圖片 專題研究自大三開始有專題研究系列課程，學生以個人或團體進行專題研究，學習自我問題探索及學習團體合作，提升在學團體學習之經驗。 |
課程與講座、工作坊：除系定課程包括電腦繪圖、影像後製特效、2D/3D動畫、數位遊戲設計、AR/VR人造實境、互動設計、文創設計、數位輔助教學等技術知能外，各科教師亦不定期邀請業界專家，配合課程舉辦講座與工作坊，提升學生實務能力。 圖解:插畫家Croter洪添賢受邀進行講座 版權:自行拍攝 
專題實施與成果發表：自第二下起執行專題，與文教單位或企業協作，建立專題主題，各學科與主題連結，學生採分組競合學習，學期末進行成果發表，帶動學生具體應用學科領域專業知能，此學習模式亦延伸至畢業專題。 圖解:第九屆學生畢業展於高雄展覽館展出 版權:自行拍攝 
田野調查發掘創作元素：以鄉鎮城市為始，引導學生投入在地，發掘地方屬性，觀察環境與產業發展趨勢，融合數位敘事與地方協作傳承文化特色，豐富學生創作內涵，務實發展數位地方創生。 圖解:配合專題學生至杉原灣進行海洋生態田野調查 版權:自行拍攝 
文教產業協作：透過學期專題與在地中小學、政府單位、部落或在地企業等單位合作，引導學生創作動畫、互動遊戲、活動識別等設計，以培養兼具藝術人文、數位應用、務實創造，貼近在地需求之數位設計人才。 圖解:學生至初鹿國小發表識別設計 版權:自行拍攝 
藝術與科技(教學)專才：培養科技與藝術素養兼具之數位應用教師專才，學生在學同時，可根據個人志趣選修教育學程，未來除了數位媒體設計相關工作外，亦可申請小學或幼教教師或相關教學之職務。 圖解:學生受邀至福源國小協助指導美術營 版權:自行拍攝 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
除了學習基本的學科知識之外，課程中可藉由小組報告加強發現問題、探索原因、找出解決方案及統整的能力；課餘時間，可參加社團或志工服務工作，學習團體合作與溝通技巧。不侷限既有的設限與發展，可培養不同學科、領域或多面向的興趣，從中探索自我的志向及潛力培養。 |
相關表現如：素描、電繪、漫畫、攝影、水彩、拼貼等視覺創作作品。 |
| 與相關科系之異同 |
四年制的全校不分系，讓學生突破傳統修課規則，跨系、院規劃自己的選課藍圖，同時透過專長註記，選修該專長50學分必修課，學生可掌握自我的主修與選修。 |
本系入學不分組(一般分為遊戲或動畫組)，引導學生在低年級階段嘗試與探索適合自己在泛數媒設計領域的發展方向。此外因本系隸屬師範學院，兼具科技與藝術為本系學生之優勢，在學同時，亦引導與鼓勵選修小學、特教或幼兒教育學程，因此未來除了泛數位媒體、文創與地方創生相關工作外，亦可申請擔任上述教師相關之職務。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本學程學生可依個人興趣修讀人文、師範與理工等三個學院之任一個學系主修專長課程，畢業證書上將註記主修專長，並透過課程規劃與設計，讓學生可更多元及彈性的學習，以及提供大四下學期實習的機會，強調課程學習與實務經驗並重，提前讓學生確定未來就業方向。 |
本系於大學部與碩士班皆規劃有數位技能、藝術設計、文化與數位輔助教學等課程，藉以培養科技與藝術素養兼具之數位應用專才，學生在學同時，可根據個人志趣選修教育學程，因此未來除了泛數位媒體設計、文創與地方創生相關工作外，亦可申請小學、特教或幼教相關教學之職涯發展。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
透過課程設計，強調跨領域學習，讓學生多元學習與發展，並從中找出大學四年學涯目標與未來升學、就業方向。 |
好山好水但資訊落後、資源或設備不足，常為外界誤解之處，但恰恰相反。國立臺東大學為台東縣唯一一所大學，各產業單位若有數媒設計相關需求，均會尋求本系提供支援，因此本系資訊、設備、師資與外部資源皆非常完備，只要學生有意願使用資源設備，皆不會有不夠用的狀況發生，且能夠藉由外部協作達成「務實學習」之目標。 |
| 補充提醒與說明 |
提供大四下全學期實習的選擇，修讀課程完成學分並同時可提前為就業預做準備，有畢業即就業之優勢。 |
為培育學生拓展國際視野與職涯探索，學生自入學第二學年起，即可申請海外與國內姊妹校交換生以及產業專業實習。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(089)318855分機2301 信箱：10719103@nttu.edu.tw |
電話：089-517799 信箱：yunancy@nttu.edu.tw |
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國立臺東大學 全校不分系學士學位學程 |
國立臺東大學 數位媒體與文教產業學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
暫無圖片 氣候變遷與環境衝擊因應全球暖化及氣候變遷議題，透過當前全球氣候課題，透過課程設計與案例分享，讓學生發想調適方案與因應策略，以培養學生對環境議題的解決能力。 暫無圖片 專長學習討論與輔導藉由本學程雙導師（課程專長導師與生活導師）共同與學生進行討論與溝通，找出學生自我興趣與專長，確定學生大學四年學涯方向，輔導發展個人特質的學習目標。 暫無圖片 專題研究以「綠色生產」、「永續發展」、「氣候變遷」及「綠色能源」等議題做為專題研究討論主軸，建立學生探究問題及因應課題的能力，同時學習跨域整合及團隊討論合作，重視學生專題實作能力。 |
3D動畫角色3D角色設計為本系3D系列科目第二階段的課程，第一階段場景設計，第三階段為3D角色表演，課程進行配合各學期專題課程，引導學生發展主題創作，例如111-2學期主題為布農族生活、傳說、神話等。角色設計未來可應用於動畫、遊戲、IP公仔設計、 元宇宙角色、各類型數位創作等。 圖解:烏頭翁3D角色 版權:數媒系二年級張婉慈 
設計素描
設計的諸多發想溝通奠基於良好的素描基礎訓練，精準的素描技巧可以有效提升設計發想與設計溝通。 本課程讓學生從無基礎到掌握素描技巧及觀念。引導學生發展自己的繪畫特色。 圖解:設計素描 版權:數媒系大二林秦笠 
故事分鏡與繪製本課程的主軸將會帶領大家從影片中學習（尤其是動畫影片），用影像說故事的方法、與應該避免的問題；並在用影像說故事之前，得先有故事，因而亦會在課程中帶到影片故事常見的三幕劇的結構要如何安排。 圖解:故事分鏡繪製 版權:授課教師提供 
文教產業調查實務以在地文化為主題，學生親自走進文化場域，讓學生認識台東特有人文地理和常民生活。藉主題專訪、撰文報導與版面設計編排以專題方式編纂成在地刊物與電子書。藉由課程，學生能與在地人、事、物、景產生緊密的連結，進而引導將文化元素延伸至多元數位媒體創作。 圖解:部落田野調查 版權:自行拍攝 
互動媒體設計元宇宙、數位時代各種資訊型態，乃至於生活方式迅速變遷，具備互動設計 / 數位遊戲設計開發能力，儼然成為當代炙手可熱的一項知能與技能，本系指導學生開發數位遊戲型態多元，包括VR、AR、桌機遊戲、手機遊戲、體互動遊戲等，相關課程包括程式設計基礎、互動媒體設計、遊戲美術、APP 設計、遊戲企劃等。 圖解:互動遊戲設計上課實況 版權:自行拍攝 |
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國立臺東大學 數位媒體與文教產業學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
暫無圖片
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
圖解:夢想動畫公司CG Artist 版權:系友提供
蔡○峻 (110級)由於在數媒文教系接觸到動畫課程，驅使我在學校修習專業實習課程時，申請夢想公司實習的工作，也因在實習過程中對公司非常嚮往，所以在實習結束後提出正職工作的申請，雖然過程中有遭遇許多挑戰，但最終順利踏入夢想動畫有限公司–虛實部，擔任CG Artist。 在公司主要負責虛擬攝影棚–虛擬場景製作（virtual productions_ICVFX、Unreal）動畫製作等工作項目，雖然在大學時沒接觸太多現在工作上主要用到的軟體，但其實概念都是相同的，只是運用上稍做轉換，我認為在大學的環境，驅使我培養美感跟自我學習的能力是最重要的，科技會一直迭代更新，要找到不會被替代的能力！！ 
圖解:成大博士候選人/新創公司技術長 版權:系友提供
張○祥 (106級)在臺東大學數媒文教系就學時期，系上每學期充實的專題、老師們引導參與相關競賽與學術發表，反覆持續磨鍊數位整合能力，並在畢業籌備組擔任總召等學習經驗，不僅提升我數位跨領域的專業能力外，也同時讓我有機會磨練團體合作及領導統御能力。 畢業展結束後，為了追求更精進的專業技術與學術職涯，與老師討論後決定繼續攻讀成大碩士及博士學位，由於在大學跨領域整合能力，持續積累的環境，奠基我後續運用科技技術於醫療領域的學術發展。2022年成立新創公司，擔任新創公司技術長一職，深自發覺當年在校團隊協調合作重要性，多元課程內容學習經驗，使我具備跨領域整合能力，對於未來發展有極大優勢。 
圖解:苗栗縣同光國小正式教師 版權:系友提供
林○慈 (104級)由於數媒文教系隸屬師範學院，容易接觸到教育學程相關資訊資源，而我們在系上所學的數媒專業在教學上幫助很大。後來透過修習教育學程的方式，一路取得教師證、成為代理教師、最後也幸運的在111年7月考上苗栗縣同光國小正式教師。 雖然過程中花了許多年在準備考試，但從研究所畢業至今，一直從事教職工作，也從代理老師到正式老師，其實一直都在同一條路上努力，我相信只要朝同個方向前進，終究會抵達終點。 
圖解:影視製片幕後工作人員 版權:系友提供
葉○柔 (111級)我目前在製片組擔任影視幕後工作人員，能踏入影視業找到自己的志向，也是在大學時期慢慢摸索出來，系上所開立的影視相關課程，讓我在課程中找到成就感，培養對畫面的敏銳度，引導我找到志向一步步往影視產業邁進。 大學時期參與的活動包括：系學會、畢籌會幹部，與組員和各組間同學的溝通、團隊的分工、時程上的安排建立起規劃與統籌的經驗值，對於我現在，在製片組的工作有更多的運用與務實的反饋。 
圖解:犇達資訊公司設計主管 版權:系友提供
牛○婷 (105級)本身對於美術有些基礎，也很幸運地考取臺東大學數媒文教系，期間有許多文案設計、展場設計、視覺設計等課程，因為有興趣，對這方面自然有相當程度的熱忱與學習能力。 畢業展時擔任展場組組長，對於展場的規劃與實務有更多的學習與磨練的機會，畢業後於犇達資訊公司擔任美術編輯，因為工作形態與一般公司稍有不同，讓我有更多機會同時接觸不同的專業；除了美術編輯外，印刷機器的操作、場地的施工等都有。進入職場後雖然是實戰，但也能得心應手，感受到在學校的學習的經驗，對於未來職涯有莫大的幫助。 |
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國立臺東大學 全校不分系學士學位學程 |
國立臺東大學 數位媒體與文教產業學系 |
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多元能力 |
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
20%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
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主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
15%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
15%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
15%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
10%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
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樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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