| 我的學系 |
國立臺東大學 音樂學系 |
國立臺南大學 音樂學系 |
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| 所屬學群 |
藝術學群
音樂學類 |
藝術學群
音樂學類 |
| 所在校區 |
知本校區（校本部） 臺東市大學路二段369號 |
府城校區 700臺南市中西區樹林街二段33號 |
| 學系特色 |
音樂、人文、藝術、科技的整合的研究，是本系所發展獨特的競爭的優勢，而東部地區多元的族群，更提供了音樂文化研究地利之便，有關音樂專業的培養、原住民的音樂人才培育、產學合作、國小、幼教、特教教師證取得及業界實習工作，皆為本系重點發展領域，均是其他大學所無可比擬。本系設有碩士班預修制度，於大四申請許可後預修碩士班課程，五年內取得學、碩士學位。 |
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| 學科意涵 |
栽培優秀的演唱奏及創作人才，培養紮實的基礎知識，奠定演唱演奏技術及作曲能力；「藝術領域」教學能力培養，開設「音樂教學法」相關課程，培養優秀藝術領域教師人才；臺灣原住民的音樂人才和當代音樂科技能力之培養，規劃臺灣原住民音樂和音樂數位媒材應用等課程，使音樂專業、教學、產學合作以及創作、研究人才之培養均能發展，成為具有音樂特色的人才培育科系。 |
音樂學系結合表演藝術、專業理論與創意實踐，涵蓋音樂表演、創作、教學及產業應用。南大音樂系提供音樂教育、古典音樂、流行音樂及藝術管理四大學習方向，除了專業音樂訓練，也結合管理學院資源，融入經營管理、財務、行銷及藝術行政等跨領域課程，培養學生多元的專業能力。 |
| 學習方法 |
演唱奏創作：栽培優秀的演唱奏及創作人才，培養紮實的基礎知識，奠定演唱演奏技術及作曲能力，提供樂理、音感訓練、音樂欣賞及合奏合唱訓練，並定期舉辦公演、大師班等活動。 圖解:協奏曲之夜活動演出 版權:國立臺東大學音樂系 
音樂教學能力：「藝術領域」教學能力培養，開設「音樂教學法」相關課程：歌唱教學法、鋼琴教學法、伴奏法、奧福教學法、達克羅士教學法、器樂教學法、亞歷山大教學法、合唱教學法，培養優秀藝術領域教師人才，結合本校師資培育中心及音樂系的師資與經驗，提供修習小教、幼教、特教、中教教育學程的機會。 圖解:奧福教學法課程 版權:國立臺東大學音樂系 
產學合作，學用合一，培養就業競爭能力：與臺東在地回響樂團以及索尼音樂(Sony Music)產學合作，讓學生實際參與音樂行政工作，學習演出規劃實務。 圖解:邀請業師辦理音樂專題課程活動講座 版權:國立臺東大學音樂系 
音樂數位媒材應用：電腦音樂、數位媒體、應用音樂、混錄音工程、數位編曲、流行音樂編曲、流行音樂與行銷等課程，培養數位編曲及音樂行銷人才。 圖解:數位化編曲課程 版權:國立臺東大學音樂系 
演出帶動教學：臺東大學音樂學系組織了管弦樂團、合唱團、管樂團，不定期會邀請客席指導教授共同參與演出，這些音樂展演成為東部地區藝文界每年期待的音樂盛事。 圖解:本系管樂團及三校合唱團聯合演出 版權:國立臺東大學音樂系 |
1. 表演實作-透過樂器個別課、室內樂及各類合奏課程的專業指導，培養學生的演奏技巧與團隊合作能力，並藉由校內外音樂會、成果發表及音樂交流活動，累積舞台經驗，展現學習成果。 圖解:國際小提琴大師辛明峰與南大弦樂團 
2. 理論研究-透過樂理、和聲、音樂史及曲式分析等課程，培養學生對音樂作品的理解與鑑賞能力，並將理論知識運用於音樂詮釋、創作及教學，提升整體音樂素養。 圖解:數位音樂科技與AI新潮流-吳珮俞老師 
3. 大師講座-每學期舉辦近十場涵蓋不同音樂領域的大師班及專題講座，邀請國內外專業音樂家與業界人士分享經驗，讓學生透過近距離交流與指導，拓展音樂視野並深化專業能力。 圖解:東京藝術大學音樂系講座暨交流 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
學習並參與各種演奏唱及作曲活動,練習音樂相關基礎知識，奠定演唱演奏技術或作曲能力，累積與音樂有關之高中自主學習計畫與成果、社團活動經驗、競賽表現、特殊優良表現。本校提供國小、幼教、特教、中教教育學程，提升國文語文、數學(小教學程)能力，為獲取學程資格的不二法門；本系開設許多音樂教學法課程，因應時代變遷也將科技與教學互相結合，學習如何操作相關軟體程式，未來在教學法課程中將會應用到的技能之一。
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一、參與社團：加入合唱團、弦樂團、管樂團、吉他社或流行音樂社等，持續參與練習與演出，累積舞台經驗。 |
| 與相關科系之異同 |
本系為古典及流行音樂課程/展演並重，入學後可選擇「演唱奏專業組」或「應用音樂與音樂教育組」，與應用音樂系、流行音樂系等較為不一樣的特點是注重西方古典演出的基礎，並新添加了原住民音樂特色、設立許多音樂教學法課程，並且利用科技整合，創作出應用音樂的各種展演型態。 |
本系（國立臺南大學音樂學系）容易與國立臺南藝術大學音樂學系混淆。南藝大設有七年一貫制音樂學系，而南大屬於綜合大學，校區位於臺南市區，除了專業音樂訓練，也重視音樂教育、流行音樂及跨領域學習，兩校在學制、地理位置及發展方向上各有特色。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系雖然是傳統師範院校出生，但現在發展的是多元的職涯規劃，可選擇古典音樂的展演、也可以選擇師培學程去當小教、幼教及特教學程的老師，也可以走跨界流行音樂的就業方向。 |
問: 畢業後就能馬上成為演奏家? |
| 學習方法容易誤解之處 |
一般人認為音樂系只能專注於古典音樂、管弦樂團、合唱團等音樂課程，且認為未來職涯出入僅限於古典音樂演唱奏之發展，但其實本系的古典及流行音樂課程/展演並重，並依照自己的興趣入學後可選擇「演唱奏專業組」或「應用音樂與音樂教育組」；國小、幼教、特教教師證取得及業界實習工作，皆為重點點發展領域。 |
問：想學流行音樂，可以考音樂系嗎？ |
| 學習資源或補充說明 |
1.本系辦理相當多元的樂團及跨界演奏，校內鋼琴、弦樂、管樂等術科課程，至少每學期或每學年一次校內或校外巡迴演出。 |
本系除專業音樂訓練外，亦提供流行音樂、藝術管理及跨領域課程，結合管理學院資源，培養學生在藝術行政、品牌行銷及展演企劃等方面的能力。透過音樂會實作、大師講座、國際交流及產學合作，並配合教育部青年百億海外圓夢基金計畫，提供海外移地學習機會，拓展學生的國際視野與多元職涯發展。 |
| 我的學系 |
國立臺東大學 音樂學系 |
國立臺南大學 音樂學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
各主修之個別指導課鋼琴、聲樂、絃樂(撥絃組)、木管樂、銅管樂、打擊樂、理論作曲等。本系每學年舉辦協奏曲比賽，大師班講座提供學生學習和演出活動機會。 圖解:比賽優勝者至協奏曲之夜音樂會演出 版權:臺東大學音樂系 
古典及流行的表演藝術及創作
透過課程，使學生具備音樂專業與開拓文化視野之能力，將多元文化運用到演奏、研究與教學上之能力。結合臺東文觀處、生活美學館、美術館、史前館、臺東教育電台以及業界機構等，並鼓勵學生參與國中小學的藝文深耕計畫、原住民團體、部落活動，增加學生專業表現與產業實習、就業的機會。 圖解:校園巡迴演唱會樂團與藝人共同演出 版權:臺東大學音樂系 
原住民音樂傳統樂舞文化與流行音樂開設電腦音樂、數位媒體、應用音樂、混錄音工程、數位編曲、流行音樂編曲等課程，在音樂系的基礎上提供相關原住民課程，培養原住民的音樂人才，規劃臺灣原住民音樂和音樂數位媒材應用等課程，期許在音樂專業、教學、產學合作以及創作、研究人才之培養均能發展。 圖解:音原獻樂團與哈佛大學合唱團演出 版權:臺東大學音樂系 
修習師培學程利用讀書的時間修習師培學程(小教、幼教與特教)，未來可以選擇考專業教師。取得的教師資格，擔任國中小教師外，畢業生亦可任教或經營音樂教室、擔任社團性質的合唱團、管樂及弦樂團等指導老師，或私人授課。 圖解:教導高中職管樂團課程 版權:臺東大學音樂系 |
未上傳圖片 舞台表演課程從肢體伸展開始，結合戲劇表演和重唱形式，激發學生創意並培養團隊合作。上課氣氛活潑有趣，最後透過分組展演，呈現學生的學習成果。 未上傳圖片 爵士合奏不同於傳統古典樂團，學生可學習爵士樂的演奏風格、即興創作及樂團編制等概念。在老師的帶領下，讓學習過程充滿樂趣與挑戰。 未上傳圖片 弦樂合奏作為弦樂演奏的殿堂，培養學生之間的默契與合奏樂趣，共同展現弦樂藝術之美。 未上傳圖片 電腦音樂學習電腦在音樂創作與應用上的相關知識，無論是古典或流行音樂背景的學生，都能透過課程獲得豐富的學習體驗。 |
| 完整課程地圖 |
| 我的學系 |
國立臺東大學 音樂學系 |
國立臺南大學 音樂學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
版權:蕭育霆老師
蕭育霆畢業於國立臺灣師範大學音樂研究所、國立臺東大學音樂學系，主修作曲。目前為「聲。設計」音樂工作室製作人、台灣獨奏家樂團特約編曲家、Clap&Tap 室內管絃樂團團長。《無盡之聲》入選兩廳院樂典「國人音樂創作甄選」(2009)。 2014年獲文化部藝術新秀，2015年首張個人創作專輯《臺灣巡禮-花東印象》入圍第27屆傳統藝術金曲獎「最佳跨界音樂專輯獎」。《白鷺鷥》獲選臺北愛樂文教基金會「尋找臺灣新聲命—臺北愛樂‧歡慶四十」徵曲 (2012)，並成為2018年台北國際合唱大賽指定曲。《來自遠方》獲美國加州爾灣華聲合唱團 (Irvine Chinese Chorus) 中文合唱創作比賽首獎 (2009)。 
版權:成皓祥老師
成皓祥國立臺東大學音樂學系，主修打擊。九歲開始學習鋼琴，十歲開始學習打擊，曾獲得全國學生音樂比賽高中職個人A組木琴獨奏甲等、全國學生音樂比賽打擊合奏高中團體A組優等、台北國際擊樂錦標大賽優勝。參與過本系舉辦之陸森寶彌撒、協奏曲之夜主奏者。並與大學幾位好友共同演出兩次聯合音樂會(梁丞擊時、後山迴響) 大學畢業後赴法專攻打擊樂並於2018年取得法國凡爾賽音樂院演奏家文憑，現於凡爾賽音樂院攻讀最高演奏家文憑，師事巴黎歌劇院定音鼓首席：Lionel Postollec。 
版權:陳芃初老師
陳芃初大學曾擔任音樂系系學會會長、音樂系管弦樂團副團長、音樂系管樂團團長、音樂系銅管五重奏團長，協助各團巡迴演出及比賽行政事務，參與管樂團比賽並榮獲97學年全國學生音樂比賽南區決賽大專管樂Ａ組特優第一，帶領銅管五重奏參與全國學生音樂比賽，榮獲大專A組銅管五重奏優等的成績。 畢業後於臺東縣新生國小實習，並於空軍樂隊服役。現為國立臺東大學管樂社、國立臺東女中管樂團、臺東縣立東海國中管樂團、臺東縣立寶桑國中行進樂隊、臺東縣立新生國小管樂團等學校團隊指揮老師、泰源書屋打擊及薩克斯風指導老師。 |
陳虹百我於1995年進入台南師範學院音樂教育系就讀，曾擔任系學會會長、活動組長等職務，籌辦系上各項活動。大學期間對於音樂與教育專業課程、教學實習的訓練印象深刻，學校在此方面的規劃嚴格完整，加上良師善誘，除樹立工作典範外，使我具備日後職場所需之各項知能；而與同儕間建立的互動連結，是日後生活與工作的重要資源。 在1999年畢業投入小學教職，擔任教學與行政工作，亦常至各校演講、分享教學，於2006年取得本系音樂教學碩士學位，2013年取得澳洲RMIT大學博士學位，主修音樂教育，曾擔任澳洲音樂教育學會維多利亞省理事、日本音樂教育會議大會主講者、聯合國教科文組織下國際音樂教育會議（ISME）政策委員會聯名主席，現任教於多所大學音樂系。 未上傳圖片
江苙萁南大是孕育我音樂學習路上萌芽、成長的重要階段，也是我第一所音樂學校，在這偉大的學校度過大學及碩班七年的歲月。學生在南大能得以適性發展，找到人生的道途。感謝幫助我於大三轉鋼琴主修的老師們，更感謝鋼琴恩師楊美娜與導師朱芸宜看見我的音樂潛能，鼓勵我走向世界，且支持並陪伴我走過每個喜悅與悲傷的時刻。 進入英國倫敦皇家音樂學院就讀，是我立志要成為鋼琴演奏家的初步綻放階段。回臺後有感於社會大眾與古典音樂的疏離，我在鋼琴獨奏會分享自己人生經歷與音樂之間連結，讓聽眾得到聽覺與心靈的感動。2018年「三十而苙—江苙萁鋼琴解說音樂會」於臺北國家演奏廳的現場演出受「貝岡朵音樂藝術」青睞，並發行專輯。 未上傳圖片
蘇孟風於南大求學時，專業師資讓我各方面拓展眼界、得到深度滿足。不只主修，選修課程包括室內樂、歌唱語音，還有各種理論與教學法等課程，都給予我啓發性的發展。當時最期待的，莫過於每年的學生音樂會甄選與班級音樂會，許多的演出機會，讓我們學生能夠在舞台上將平日學習所得，與聽眾做直接親密的分享，著實是其他學校難有的體驗。 成為職業音樂家之後，工作上面臨到的挑戰都讓人回憶起大學的恩師各個有不同的專長與性格，不論在學術研究與舞台演奏皆是典範。身兼演奏家與教師之外，我也擔任電台節目製作主持，這需要資料歸納與整合能力。大學時的學習與訓練讓我能在各種身份切換順暢、相輔相成，能夠將自己熱愛的音樂與工作結合，是我覺得幸福的事。 未上傳圖片
呂宥葳我於2018年進入臺南大學音樂學系就讀，在系上每個學期幾乎都能接受到國內外著名音樂家的大師班指導，豐富了大學演奏視野，此外，系上亦積極安排國內、海外等音樂交流，曾到日本知名音樂學院參訪及演出令我仍印象深刻，也讓我更有國際觀。大學期間對於音樂演奏上的專業訓練，使我更加確定未來要走向成為職業音樂家的道路。 目前為職業樂團協演團員，非常感念母校每位恩師相當耐心且專業的教導，讓我有各自不同且多元的發展，也對自己的人生充滿希望。而我現在也成為下一代孩子的教師，在教學的過程中，不斷的提醒自己，要以每位學生的立場教導學生，並將母校及恩師們所帶給我的精神，再傳遞給下一代，讓他們能夠走在幸福的音樂道路上。 未上傳圖片
蔡昀熙我於2018年進入臺南大學音樂學系就讀，系上提供多元式的課程安排，使我在學期間能從多個不同視野深入瞭解音樂，學校也積極提供各種大師班和出國展演的機會，讓我們更具備音樂的國際視野。在學期間我曾與臺南大學管弦樂團合作演出三次協奏曲，這是非常難得的機會，也讓我更愛上演奏！ 目前進入職業樂團工作深感到專業要求的壓力，任何一點失誤都可能致使丟掉工作，因此排練及演出都必須非常專注，並快速達成指揮的要求，感謝在學期間有受到演奏上紮實的訓練，讓我具備足夠的能力面對這些挑戰！母校更是提供了許多師培課程，演奏家與教學其實是密不可分，這些經驗也使我在教學上更得心應手，成為一個更全面的音樂家！ |
我的學系 |
國立臺東大學 音樂學系 |
國立臺南大學 音樂學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
10%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
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專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
15%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
15%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
15%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
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