國立臺東大學 生命科學系 |
國立臺南大學 生態暨環境資源學系 |
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所屬學群 |
生命科學學群
生命科學學類 |
生命科學學群
跨
生物資源學群
生態學類 |
所在校區 |
校本部 950 臺東市大學路二段369號 |
榮譽校區 台南市東區榮譽街67號 |
學系特色 |
本系以東部特有生物資源做為研究重點,包含生物技術與生態資源應用二大領域,如保健食品生技、深層海水應用、微生物技術、動植物生理、生物多樣性、生態資源應用、生態調查研究、甲殼類培育養殖與環境教育等。設有植物農場、生技產品開發實驗室、細胞培養室、實驗動物房與食品生技實習工廠。著重產學合作與實習,提供校內、外實習等場域之學習。 |
本系教學品質優良,在生態相關學系中,排名名列前茅,是國立大學中唯一以生態為名的科系。在生態學系中,本系課程的多樣性最高,包含生態保育、生態旅遊、環境科學、環境教育及環境永續等課程,因此,畢業生的就業選擇最廣和就業機會最多。本系擁有優秀的師資,有完善的研究設備,研究成果在國內外皆受肯定,系友表現受學界與產業界倚重。 下載詳細資料 |
學科意涵 |
本系「生命科學系 (Life science) 」,主要探究學習基礎生物領域之科學知識與應用技術。包含生物技術與生態資源應用兩大領域,並結合兩項領域之學科知識學習,培育學生跨領域整合能力與應用。 |
生態暨環境資源學系為跨社會與自然領域的科系,以生態學和環境科學的角度來探討生態環境議題及環境變遷問題,並謀求解決之道,以守護地球生態系。生態學為探討生物與生物及生物與環境之間的關係的學門。環境科學為跨學科領域的學門,目標在解決環境生態永續的問題。為尋求人類社會與地球環境共同永續,需要使用社會科學、自然科學與藝術人文等概念與技能。 |
學習方法 |
專題研討 圖解:學生於實驗室報告專題研究進度 版權:李俊霖 實驗操作 圖解:學生進行實驗操作 版權:蘇怡菁 生技實務實習 圖解:本系學生可於生技工廠實習 專題研究 圖解:學生專題研究成果於學術發表會進行發表 版權:蘇怡菁 |
實驗課程:在實驗室或野外學習動物和植物分類,操作生態環境實驗,以瞭解生態學概念。 圖解:野外學習與觀察植物,以了解植物生態。 版權:生態系戶外教學照片 數據分析:進行資料整理,學習運用統計工具分析,運用統計工具分析與判斷各種生態環境問題假說。 圖解:實機操作,學習運用統計工具分析 版權:生態系上課教學照片 團隊學習:給位同學位完成作業,共同學習,以達成互相交流、互相啟發和共同進步。 圖解:戶外團隊學習,以達成互相學習與交流。 版權:生態系戶外教學照片 戶外學習:增強觀察能力、喚起學生的好奇心,激發學習興趣。 圖解:戶外學習,以達成眼觀心觀的體驗與體會。 版權:生態系戶外教學照片 戶外學習:提昇休閒時間活動的層次、增加學習戶外生活技能的機會。 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
本系主要發展兩大領域,生技領域及生態領域,本系設有生技工廠、植物生態農場與實驗動物房等專業學習與實習空間,結合學術研究與產業實務,以生命科學應用研究為發展目標,能從事食品農業生技、醫藥衛生與環境生態保育等相關工作,我們可以自信的說,臺東大學生命科學系絕對不會那種”科科”的選擇。 |
建議高中生關注環境生態永續及保育的新聞,增強生態、環境與永續發展基本概念。
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與相關科系之異同 |
本系與相關生命科學系單以生物學相關知識學科與技術學習有所不同,除基礎研究外,更著重生物資源應用與產業及在地資源接軌。本系設有植物試驗農場、全國唯一食品生技工廠廠等特色空間,具有現代化生技設備提供產學合作、師生研究成果實踐之實習場域,並具備豐富生態資源,能帶領學生至知本溼地、都蘭山、綠島、蘭嶼等生態資源豐富之在地場域進行生態相關研究。 |
本系與生命科學和生物科技學系不同,也與環境工程和環境管理學系不同。 |
生涯發展容易誤解之處 |
本系「生命科學系」之生涯發展主要著重於生物技術與生態資源相關學系研究所之升學。生物技術領域之未來就業包含各類生技企業、生技檢驗企業、食品生技公司、各級生醫、生技與農業生技研究單位、國營企業、衛生行政與技術公職等。 |
本系就業不只政府公職,也包括生態顧問公司,目前人才需求眾多。 |
學習方法容易誤解之處 |
本系名稱為「生命科學系」,常因名稱與生命禮儀、生死學相關名稱接近而產生混淆。但學習內容大不相同。本系以探究生物技術與生態資源應用之學習為主,絕對非學習生命禮儀相關,兩者大不相同。 |
本系一般生物資源與生態演化系組不同,因為本系發展方向包括生態科學與保育、環境復育及環境教育,規劃有生態保育、環境復育、環境教育及生態旅遊課程,課程訓練內容較為廣及完整。 |
補充提醒與說明 |
本系雖位處台東,一般大眾印象為偏遠、交通、飲食不便之地,但本校實際位處台東市,離知本火車站、台東市區僅需15分鐘車程,校內有7-11及多家餐飲餐廳,飲食及生活機能充足毋須擔心。 |
本系教育培訓內容包括生態科學與保育、環境復育、環境教育、生態旅遊及環境永續,比一般生態演化系、生物資源系及森林系更為廣,因此,就業的選擇更多。 |
國立臺東大學 生命科學系 |
國立臺南大學 生態暨環境資源學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
生技產品開發實務
本課程指導學生應用生物技術製程,將各原物料產物進行生技製程與產品化,依照功能與特性以開發為各式產品型態,包含膠囊、錠劑、粉劑、濃縮液等。藉由實務操作與創意發想,深耕學習生技產品開發,以銜接未來生技就業之實務能力。 圖解:帶領學生至實習工廠進行生技產製程實務操作 版權:蘇怡菁 分子植物病理學本課程主要帶領同學了解病原微生物如何感染植物,內容包括人類重要的農業作物病害害發展過程,植物的病原微生物包括病毒、細菌、真菌及線蟲的了解,同時也訓練修課學生學習病害調查的技術、病原菌純化、分離、鑑定的方法、病原菌接種的技術,以及病害防治策略的擬定,藉此引發同學對於植物與微生物及環境間互動關係的興趣。 圖解:學生於校外與農民進行植物病理交流 族群生態學本課程教授的主要概念─族群動態學及族群遺傳學。課程主要由影響族群動態之族群年齡組成、生長、發育、死亡及遷移分散等本身生物因素加以介紹導入:再逐一說明生活史特性的概念及其對族群動態之影響;並解釋外在環境因子對族群年齡組成、生長、發育、死亡及遷移分散等本身生物因素之影響,及此環境影響在生活史特上之呈現。 圖解:校園內生物觀察 未上傳圖片 古生物學本課程期能讓學生瞭解到當代古生物學的最新發展與思潮,對全球生物多樣性和生態系中種的角色起必要的省思,介紹生命的起源、地球的動植物相、發展歷史、生物宏觀演化,學習化石的成因、古地層的分佈、古生物學分類系統、生命如何演變成現代的豐富度,了解古生物的全球多樣性及滅絕,探討古生態及環境。 保健食品暨功效評估本課程帶領學生了解各種常見保健食品之保健功效機轉,並學習保健食品研發原理與功效評估之技術,並透過分組研討之形式,讓學生實際模擬開發保健產品,並輔導學生參加保健食品工程師之證照考試 圖解:學生模擬保健產品展售及發表 |
濕地生態學
1. 認識濕地植物的定義及特性 圖解: 瞭解台灣濕地植物 版權:陳德鴻先生提供 山野生態探索技能臺灣為多山島嶼,陸域生態研究常須進入山地叢林。本課程目標在建立正確登山安全觀念與培養野外活動技能,以期學生未來在面對山域生態學研究課題時,能順利且安全地完成野外調查工作。 生態調查生物資源調查是從事基礎生態學研究、物種保育、生物多樣性監測的基本工作。本課程目標在使學生具備基礎生態調查能力。課程內容以實作為主,內容包括陸域脊椎動物及無脊椎動物調查方法、水域生物調查方法、植物調查方法、水質調查方法,以及抽樣調查、距離取樣法、重複捕捉法等常見生態調查方法之數理基礎。 圖解:生物資源戶外調查學習與操作 版權:生態系戶外教學照片 學士專題本課程目的在訓練學生思考與解決問題的方法,以期能獨立進行科學研究。 圖解:同學輪流上台報告,訓練學生思考與解決問題 |
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國立臺南大學 生態暨環境資源學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
林庭安高中就熱愛自然科目,也順利考上自己的目標念生命科學系,並來到好山好水適合念書的台東大學,大學社團、系隊、系學會很快就很容易融入早已煙消雲散適應問題。在課業上除了基礎學習外,並加入李俊霖老師實驗室,更能熟悉實驗操作,東大是優良的學習環境,因此研究所也繼續在此就讀增進自己能力。 現職:騰德姆斯技術顧問股份有限公司 專案工程師 研究所畢業後,因比大學畢業的人更多了一份專精,也想繼續從事跟本科系相關的職業,順利找到一份不錯的外商實驗室的工作。雖然職場上和學校還是有很大的不同,需要重新適應學習,但大致上學校所學的內容,都能應用在工作上。
王嘉麒對於動物實驗感興趣,故在大二時以工讀形式參與動物實驗,學習基礎的動物照料、動物實驗驗設計及規劃。大三加入微生物實驗室,並開始學習微生物發酵相關技術,並培養自身實驗規劃、邏輯思考及組織架構等各項能力。另外藉由打工了解其產業與學術間的各項差異及考量。 於利得生物科技擔任製程工程師時主要工作項目為作業員生產排程及監督管理、製程進度追蹤及異常排除以及人機時的成本記錄與相關原物料請採購等等,就業2年後便調職到製程開發部門,進行新製程的開發、舊製程的改善、撰寫標準作業程序及基本人機時的訂定。後來因為經濟因素考量便轉職至永生擔任實驗室專員,負責臍帶組織及幹細胞分離凍存以及無塵設施的維護管理等。
曾子芸在高中時對化學與生物兩科學科都很感興趣,但在大學選填科系時,當時覺得生物或生科系,可以學到的比較多,包括化學、食品、分生或微生物等等。大學四年是在了解生科的基本知識及探索自己感興趣的方向,提升簡報能力或口頭報告對未來工作上都很有幫助。 現職:晨暉生物科技股份有限公司 研究員,畢業後找工作的時候,就會依照自己在學校學到的東西去做考量,像目前第一份工作就跟論文內容或是用到的技術有相關的工作,像是微生物發酵、分生技術等等,讓我在產品開發上或是純研究上都能有所幫助。 |
未上傳圖片
楊小姐碩士 林務局 未上傳圖片
林小姐學士 地方鳥會總幹事 未上傳圖片
簡小姐碩士 內政部營建署城鄉分署 |
國立臺東大學 生命科學系 |
國立臺南大學 生態暨環境資源學系 |
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多元能力 |
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
20%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
15%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
15%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
20%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
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性格特質 |
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
30%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
30%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
20%
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親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
35%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
30%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
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