| 我的學系 |
國立臺東大學 華語文學系 |
國立臺南大學 國語文學系 |
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| 所屬學群 |
文史哲學群
中國語文學類 |
文史哲學群
中國語文學類 |
| 所在校區 |
知本校區（校本部） 臺東市大學路二段369號 |
府城校區 700臺南市中西區樹林街二段33號 |
| 學系特色 |
國立臺東大學華語文學系以「語文 × 數位 × 跨領域」為特色，結合文學、語言、文化與華語教學，並融入文案寫作、影像敘事、社群經營與AI應用等課程，強調實作與作品累積。 |
本系為全國唯一以「國語文」為名的人文學系，致力於培育兼具語文素養、創作能力與教育實踐的專業人才。課程內容涵蓋國語文研究、語文應用創作、書法篆刻及國小師資培育，兼顧傳統與現代、理論與實務，強調人文關懷與創意思維的融合。設有「語文專業組」、「語文應用組」及「書法專業組」，培養學生於學術研究、文創產業及藝術教育等領域發展的能力。透過課程學習與社區實踐，學生得以傳承語文之美，拓展文化視野，開創多元的未來。 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
「華語文」是以華語（中文）為核心，結合語言、文學與文化的學習領域，內容包含語言文字、古典與現代文學、文化思想，以及華語教學與實際應用。 |
本系名為國語文學系，所稱「國語文」兼具中國文學與語文教學兩大範疇，融合人文素養與教育實務之養成。課程內容除涵蓋傳統中國文學、語文創作應用與書法篆刻藝術外，亦設有語文教育相關課程，並提供閩南語加註專長學程。相較於一般中國文學系，本系課程設計更為多元且重視實用導向。同時，本系為教育部核定之師資培育學系，擁有專屬國民小學師資生名額，致力培育兼具 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
1.自主性閱讀與寫作：課程採聽說讀寫能力均衡發展，引導學生找尋動機與自我發展方向、邏輯與批判思考與寫作、發掘問題並解決問題。 圖解:短篇影評創作練習 
2.田野調查：學生進入社區，觀察與體驗在地需求，進而提出個人如何與地方族群特殊性產生連結，地方經驗如何與世界（或全球）對話與回應、被看見與被感受。 圖解:都蘭糖廠-手創創藝品小店參訪 
3.討論溝通與口語表達：鼓勵學生進行課堂邏輯思維口語報告，並有能力帶領討論及思辯。 圖解:口語表達與學生期末口頭報告 
4. 教學實習與實作：指導學生於教學現場實際教學，並從事相關教育職場實務實作，如：教材編寫、出版、課程設計、數位製作、專案企畫等等。 圖解:本系師生自編教材示例 |
本系在學習方法上除了文本分析與詮釋外，也重視跨領域的結合，如以戲劇、影片、展覽等呈現學期報告（本系重視對學生學習成果的多元評量）。在學習方法上，有小組討論、專題實作、展演發表、實地探訪、跨領域結合等方法。 圖解:課堂上進行小組討論並由老師從旁協助 
1.研究報告語文專題組除共同課程外，並提供個別化指導，協助學生完成專題研究報告，並舉辦公開發表，培養研究與表達能力。此課程安排能有效訓練學生的學術思辨與研究技巧，為日後升學攻讀研究所奠定良好基礎。 圖解:專題研究與成果發表課程進行論文發表 
2.實作發表本校設有課程發表會與展演補助計畫，鼓勵各類課程舉辦實作發表或成果展演，並可靈活選擇校內外場地進行。透過這些活動，學生得以展現學習成果、交流創意，並在實務操作中培養策展與統籌能力，為未來多元職涯奠定基礎。 圖解:書刊編輯課程進行成果發表 
3.實地探訪本校位於臺南市中心，周邊古蹟與文化設施林立，步行即可到達孔廟、延平郡王祠、大南門、五妃廟、臺灣文學館、臺南市立美術館、法華寺、竹溪寺、林百貨等地。並延伸至安平、新化、鹽水、麻豆、將軍、北門等地區，皆為本系師生進行實地探訪與文化學習的重要場域。 圖解:課程結合踏查，探訪永華宮 
4.跨域結合本系師生經常與戲劇、教學、數位科技及視覺藝術等領域進行跨域結合，並不定期舉辦相關研習活動。因此，在學習方式上，跨領域整合已成為本系學生的重要學習策略；作業形式也呈現多元發展的趨勢。 圖解:學生結合文創與視覺藝術舉辦活動 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1. 培養長期閱讀與寫作習慣 |
進入本系，教師在學習和評量上會先進行教學與引導，所以各種學習方法會在課程中培養；高中生在中學已有小組討論與各種發表經驗，在大學階段可有更好的展現。一般而言能完成簡報與圖文檔案的能力是應具備的，學校也會提供各種免費的研習機會。研究報告和實作展演都會在課堂循序教導，因此與其說學習方法，不如懷有一顆喜好探索並努力學習的心更佳。 |
| 與相關科系之異同 |
華語文學系常與其他語文相關科系混淆，差異如下： |
本系課程兼具傳統中文系與應用中文系的特色，以經史子集為基礎，再加上課程分流，分成三個副修：「語文專業課程」、「語文應用課程」和「書法專業課程」，並兼含國小師資培育。因此本系在屬性上是中國文學系的學門，但又有更多元的選擇，不但兼具實用中文學系的課程和師資培育的特色，也提供師資培育閩南語加註專長的課程。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
華教組職場涵蓋主要的國內外華語文教師，還有教學中心或學校的教育行政工作、教材與工具圖書出版。文學和語言組鼓勵學生結合在地特殊性，開發文創和文字應用產業。 |
本系畢業生就業發展多元，除教職、公職與文書工作外，亦有進入高科技產業、新聞與大眾傳播等領域。因應社會變遷，課程設計持續創新，強化學生的跨域與實務能力，拓展職涯出路。雖外界常誤解文科生就業不易，實則本系畢業生就業率高，職場表現深受雇主肯定。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
華教組課程不同於傳統中文系、教育系或數位媒體系，學習方法除了理解分析與綜合外，也要實務教學操作。文學組學習方法不僅僅熟稔古典詩詞與創作，也重視現代在地書寫與連結。 |
本系強調學用合一，突破傳統中文系的侷限，課程設計多元，結合理論與實務。學生修習語文核心課程，培養語理分析與詮釋整合能力，奠定研究與就業基礎。寫作課程著重各類文體創作與職場應用能力培育。書法專業課程則兼顧技藝精進與人文素養，鼓勵創新表現，展現傳統藝術的當代表達。 |
| 學習資源或補充說明 |
本系不僅在傳統國學經典，古典詩詞，現代語文創作，華語教學等方面多重培養學生對華語語系的知識與實作能力，在教學方法上，也跳脫過去授課老師單方面演講授課，傾向讓學生從做中學，學中悟，並自我增強學習動機。我們期待以創新的教學方式，鼓勵對華語文與本土語文有興趣的學生，進一步在台灣多語環境中省思與成長。 |
本系課程規劃多元分流，學生可依興趣選修教育學程、語文應用課程或書法專業課程，學習方向彈性靈活。課程成果呈現可靜態展示也可動態實作，並提供多項配套與增能機制。學生在書寫表達、閱讀詮釋與口語溝通等核心語文能力上，皆能獲得扎實訓練，為未來從事教育、編輯、對外華語教學及其他語文相關職業打下堅實基礎。 |
| 我的學系 |
國立臺東大學 華語文學系 |
國立臺南大學 國語文學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
華語文教學專題大三下學期學生依自己興趣，擇定指導老師，研發主題式教學作品或研究。大四上學期末舉辦全球線上與實體發表會，公開發表。 圖解:華語文教學專題發表 
華語文策展與實務課程藉由理念生成、協力分工、跨域共創、進度管考、移地實習等單元設計，結合策畫完成「臺東詩歌節」此一活動，綰結校內系所及臺東在地藝文團體，提供地方多樣化之藝術服務及詩文饗宴。 圖解:第12屆臺東詩歌節來賓合照 版權:臺東大學華語系 
語言行銷語言流失是急待解決的社會語言議題，本課程嘗試把語言當作產品，結合行銷的觀念和科技媒體，製作喚醒社會大眾對語言瀕危議題的重視以及珍視台灣多語言為資產的影片。本系重視培養學生想像力、創新力及語文應用能力，這些能力很容易就能和行銷結合，師生共創文案並運用數位媒體製作成影片，在網路進行語言行銷。 圖解:疼惜母語家庭做起：客家母語家庭推廣手冊 版權:張學謙主任 
華語文教學實習本課程安排學生實際到教學現場體驗，包含海外的短期到一年期的實習教學，國內各華教中心短期實習，將所學知能發揮應用，強化未來職場能力。 圖解:2024泰國華語教學 版權:臺東大學華語文學系 未上傳圖片 古典小說與應用
本課程針對中國古典短篇小說歷時共時的介紹，而佐以生命主題的舒讀，帶領學生認知中國古典小說的發展歷程、敘事模式，並輔以斷代特色文本進行解讀，闡釋社會寫實的人生視境、文化心理，進行古今對話之現代詮釋。 |
詩選
從傳統詩選課程中進行教學創新，透過詩歌創意轉化，讓學生藉由作品呈現，熟悉文學經典詮釋的方法；不但能深化經典的詮釋能力，在創意轉化的過程，也能適當的運用媒材，與當代生活連結。 
文創產業學生透過體驗文創產業從無到有的過程，對文創工作有初步認識，並搭配業師經驗分享，讓學生對實際職場狀況能有所了解。本系畢業校友有多位從事相關產業。 
楷書臨帖
選修「楷書臨帖」的學生以國語文學系大二學生為主。本課程在教學專業與技能上不斷改進，根據歷年的教學成效與學生的學習回饋而有： 
語文創作與教學應用
由學生在課堂上創發大四語文應用課程的成果展，教師協助與引導，結合本校附近古蹟與社區營造，完整展現文學的實用性與本系文學課程學習學生的實力，在課程中學生學習回饋有: 
專題研究與成果發表
1.專題研究或論文寫作的相關議題，需要長時間的投注與累積，藉由不同意見切磋琢磨，以激發論述者對於論題再作更深入的思考。 |
| 完整課程地圖 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
彭瑜亮語文教育學系95級乙班 新竹縣亮語文創創辦人、講師 傑出事蹟 1.帶領團隊獲頒「青年團隊政策競賽 優質文教獎」，由教育部長親自頒獎，並榮獲總統召見。 2.擔任「新竹縣資賦優異方案」中小學語文資優講師，並獲頒「新竹縣閱讀暨寫作指導榮譽狀」。 3.創辦《亮語文創教育事業》，帶領上千名中小學生探索閱讀寫作，並將創作結合文創，發行多項文創商品。 
蕭智帆左邊為蕭智帆，右邊為張學謙主任 華語系99級 中興台文所碩士，目前就讀台大台文所博士班。撰有：〈沒有戰爭的戰爭：在臺日本人的故事〉，收錄在《終戰那一天：臺灣戰爭世代的故事》，臺北：衛城，2017年。 
林睿鵬99級語教系畢業 曾任《更生日報》記者，現任「教育廣播電台」記者。 
李姿瑩華語文學系100級 目前為閩南師範大學文學院講師 傑出事蹟 1.99年行政院國家科學委員會大專學生研究創作獎 2.102年教育部文藝創作獎傳統戲劇劇本學生組優選 3. 106年教育部文藝創作獎傳統戲劇劇本學生組優選 
蔡惠婷華語文學系93級 當選2018新竹市市議員 |
版權:本系109級蘇亞芸同學繪製
郭繐綺民國94年考進臺南大學國語文學系，在系上教授專業教導之下，精進文學創作的能力，在校期間，曾創辦第一屆臺南大學文藝獎，擔任總召集人與系刊主編。大四應屆推甄上中山中國文學系碩士班，之後又應屆考上高師大國文學系博士班。就學期間曾榮獲全國語文競賽第一名的佳績。 現任高雄師範大學國文學系兼任助理教授。也曾在本系、高雄醫學大學、中山大學擔任國科會研究助理。 其他工作經歷尚有：高雄市全國語文競賽作文組培訓講師與市賽評審、《幼獅文藝》雜誌教學專欄作家、三民出版社高中參考書作者、聯合報作文講師等。一直投注心力在寫作、研究、與教學等方面。 
版權:本系109級蘇亞芸同學繪製
張蘇越中學時期對國文的精深感到嘆服，藉個人申請進入國文系就讀，並副修師資培育、書法學程。上大學拿起毛筆後獲得國粹的滋養，在師長的指導、浙江蘭亭書法藝術學院交流及課餘時間勤練下，畢業前已在國小書法社團授課，也曾受駁二藝術特區邀請，以青年職人身分在「好漢玩字節」展出書法、篆刻作品，擔任體驗課程及講座講師。 畢業於國立臺南大學國語文學系106級，教育實習後應屆考上臺南市正式教師，現擔任高年級班導師，積極地為孩子推廣閱讀理解、寫作和書法教育，並指導學生在校內語文競賽勇奪作文和寫字第一名。大學畢業後回母系就讀在職專班並順利取得碩士學歷，覺得系上所學在教職生涯十分受用，工作穩定後怡情於書法、養性於讀書，將興趣與工作結合，為人生一大幸事。 
版權:本系109級蘇亞芸同學繪製
鄭湘如國語文學系102級系友，於在學期間選擇語文應用學程作為副修，在學期間修讀各種實用課程，如：書刊編輯、文化創意與應用及新聞採訪與寫作等課程，在基礎課程中獲得語文實力的培養，並在實用課程的磨練下，滋養出對設計濃厚的興趣，並一步步朝語文設計這條路持續邁進。 畢業後於筆心視覺設計有限公司擔任設計師，迄今系上各類海報、書籍、文宣品等，皆出自其設計，評價頗佳，亦作為語文應用學程學弟妹的榜樣。 
版權:本系109級蘇亞芸同學繪製
詹琇惠本系前身語文教育學系95級系友，大學期間於社團擔任過海鷗社文書股長、副社長等職務，團隊合作辦理營隊，並在92年全國社團評鑑擔任解說員，獲得康樂組優等；另為增加教學與行政實務經驗，曾任正音班、作文班、家教等工作。畢業後跨領域參加國家考試，高普雙榜考取公務員，現任高雄市政府社會局兒童福利服務中心課長。 學校是進入職場的前哨站，所有職場所需的技能，包含口語表達、溝通協調、活動與方案企劃、新聞稿寫作、行銷宣傳、挫折容忍等能力或觀念，早在大學時期內建在腦中，職涯起落得失，有文學經典相伴，得意時常看論語，失意時常讀莊子，氣到不行時念金剛經，畢業後還是常感到受師長的關心與打氣，很感謝系所和師長的用心。 
版權:本系109級蘇亞芸同學繪製
林家男從小學接觸書法，且興趣濃厚，高中得知臺南大學國語文學系專授書法篆刻課程，努力成為了南大人，習得書篆基本技法與創作概念。大學畢業前夕，在系上師長指導與鼓勵下，舉辦人生第一次書法個展。畢業後，繼續以書法專業進修至博士學位。 目前為彰化縣國小正式教師，曾擔任書法研習講師及參與揮毫、展覽多次。樂於書法教學，指導學生書法參加語文競賽、學生美展多年，獲獎無數；更熱愛書法創作，享受探索筆畫線條表情達意與結構章法布局謀篇的樂趣，活躍於國內書法展賽。對於母系教授的書法教學與展覽的實務課程，覺得受用無窮，感念在心。 |
我的學系 |
國立臺東大學 華語文學系 |
國立臺南大學 國語文學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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