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國立屏東大學 科學傳播學系 |
國立臺東大學 應用科學系化學及奈米科學組 |
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| 所屬學群 |
大眾傳播學群
大眾傳播學類 |
數理化學群
自然科學學類 |
| 學系特色 |
科學為經，傳播為緯。成立於103年8月的科學傳播學系是年輕且活力充沛的科系，專注培養樂意傳播科學知識給一般大眾的非科學家。課程係以基礎科學、大眾傳播與科學傳播原理為基礎，培養學生規劃及實作能力，藉文字、影像、媒體、展演、活動等混成媒介創做客製化傳播內容，為進入社會職場環境做預備。 |
◆國立臺東大學 應用科學系 化學及奈米科學組特色 |
| 學科意涵 |
科學涵蓋生活各個面向，在訊息難變真偽的現代社會，本系重在培養學生辨別科學知識真偽，為大眾不同需求進行知識轉譯、規劃與執行之能力，並設立媒體寫作、科普活動企劃之專長認證學程，培養相關人才。 |
◆國立臺東大學 應用科學系 化學及奈米科學組: 化學是一門研究物質的性質、組成、結構、以及變化規律的基礎自然科學。 化學研究的對象涉及物質之間的相互關係，或物質和能量之間的關聯。可運用於感測器設計、藥物合成、工業催化劑設計和各式能源材料開發。 |
| 學習方法 |
課堂講授法：1.資料蒐集、整理與研究。2.利用研究資料進行創意發想，設計實驗。3.利用研究資料進行創意發想，規劃科學探究活動。4.根據研究資料，規劃與製作展示內容、展具Prototype。參考課程：普通生物(含實驗)、科學博物館展場設計與導覽、科學遊戲設計等 圖解:學生自行設計科學探究活動 版權:國立屏東大學 
設計實務法：透過設計思考方法，帶領學生跨領域、跨學科設計並發展出具體的產品，包括教具、教材、教法及各類型的大眾科學活動等。 圖解:設計思考工作坊 版權:國立屏東大學 
角色扮演法：以角色扮演方法幫助學生進入到相關情境，並解操作相關角色的能力與態度，在做中學習與人溝通及實務能力。 圖解:學生擔任科學解說志工 版權:國立屏東大學 
實務作品分析法：透過識別不同媒體類型的編碼和慣例來學習實務作品的產製歷程。促使學生可以瞭解如何使用語言、視覺、聽覺等各種媒介創造一個作品，吸引特定受眾的特殊展示。同時學到如何辨別任意媒體文本中的技術性、符號性和敘述性的設計原則。參考課程：媒體倫理 圖解:媒體倫理課程合照 版權:國立屏東大學 
模擬產製法：強調「做中學」，是 21 世紀獲得知識重要策略。教師鼓勵學生在學習中進行更深層次、更有意義的探索。外界的媒體與資訊內容的製作為學生提供探索及實踐中學習的機會。通過生產媒體文本（如聲音、短片和紙本），學生可以探索自己的創造性，並表達自己的聲音、觀點和視角。 參考課程：媒體創作實務與基礎 圖解:動畫影像實驗室成員至晁陽綠能園區自學 版權:國立屏東大學 |
實驗操作: 包括基礎教學實驗，例如: 普通化學實驗、普通物理實驗、有機化學實驗、分析化學實驗和教學實驗演示。另外，可加入教授個人專業實驗室從事專題研究工作，培養獨立研究能力、實驗及儀器操作技巧。 圖解:學生進行實驗 
文獻搜尋與整理、實驗數據分析與成果報告撰寫: 透過文獻資料和實驗所獲得數據的分析整理，準備約半小時的上台報告。一般均需要利用化學專業軟體 Chemdraw 以及 Powerpoint 的方式呈現。 圖解:上台報告 
光學儀器的操作: 學習如何使用專業儀器進行特殊化合物結構鑑定與性質量測，包含: 可見光/紫外光光譜儀、螢光光譜儀、紅外線光譜儀、核磁共振儀、質譜儀和動態光散射儀等，讓學生透過實際操作進一步熟悉這些貴重儀器使用。 圖解:可見光/紫外光光譜儀 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.根據特定主題進行研究資料蒐集、整理與研究的過程，過程中碰到的問題與解決方案實例，解決方案是否合宜、進行幾次調整、每次調整重點與改進方案，以及整體心得。 |
數理化學群: 一、在閱讀各個基礎學科與知識時，除了基礎原理外，搭配實驗課的內容進一步瞭解其應用層面。 |
| 與相關科系之異同 |
科學傳播學系不同於一般以培養科學家為目標的理學院科系，也不同於培養新聞記者的傳播科系，而是結合兩者專長，以科學內涵為主要傳播目標，透過文字、影像、展演、活動等各類傳播管道，將「正確」的科學知識，與民眾日常生活各面向結合，進行轉譯、詮釋等客製化服務後，傳遞給不同需求的民眾，期能全面性的提昇社會大眾的科學素養。 |
臺東大學 應用科學系化學及奈米科學組: 本組分類上屬於理學院，蠻容易和工學院中化工系混搖，事實上這兩門系所的基礎課程很多是相同的，例如: 分析化學、有機化學、物理化學、無機化學及生物化學皆為本系的主修課程；而化工系中的有機化學、物理化學及無機化學學科也是其重要的基礎課程。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
1科研能力：本系並非培養科學家，而是引領大眾對科學有興趣，保持科學精神，兼顧人文社會影響面向，以及藝術創造性表達能力，往後在科普影片製作、科普活動規劃、科學主題策展、科普文章及相關的專案管理等領域，都能有出色的表現。2培養教師：透過修讀本校師培課程，結合本系專業課程，在教育現場絕對能有更好的發揮。 |
總覺得化工比化學的出路還要好，但實際上要有化學的開發才能有化工的運用。簡單來說，『化學』就是『化工』的上游，透過化學進行原創性方法開法並瞭解反應發生原因，將所開發結果進行製成放大，最後進行現場大規模製備。透過化學與化工的相互合作即可以將實驗室開發於現場實際化。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
1.必修課程：以科學傳播為目標進行教學，多實作與個人創意展現，而非一般理學院科系或傳播學院注重死背與計算。2.選修課程：根據個人興趣專業取向，分影像製作、科普活動規劃、科學展示策劃、科普報導等專業實作課程。針對培養專業發展基本能力進行實作教學，學生越把自己的專案當一回事、越投入，收穫就一定越多。 |
刻板印象：『化學就是要用背的』。但其實並不全然是這樣，有很大一部份是需要觀念的釐清，原理的了解以及空間想像的概念。此外，本系很重視實務的操作，透過實驗的進行，讓學生可以了解實驗室的安全衛生教育、實驗原理和光學儀器的操作。
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| 補充提醒與說明 |
你喜歡說故事嗎？你喜歡在查證後傳遞新知嗎？你希望我們的社會因為大家都具有科學素養而能理性的討論問題嗎？如果這些答案都是肯定的，科傳系就是你最好的選擇。 |
本系組可以透過原理與實驗的操作，對藥品/材料之特色有更進一步的了解，從而體會課本中所傳授的知識，將所讀變成所學。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(08)7663800轉33100~33102 信箱：dsc@mail.nptu.edu.tw |
電話：089-318855 分機 6401 信箱：se@nttu.edu.tw |
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國立屏東大學 科學傳播學系 |
國立臺東大學 應用科學系化學及奈米科學組 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
科學博物館展場設計與導覽培養學生透過展示傳遞科學知識的能力，開設科學展示基礎課程，每學期末以成果展的形式呈現學習成果。 圖解:課程成果展-屏東文化展 版權:國立屏東大學 
科普活動企劃學分學程以理學院各系之基本科學專業為基礎，近而學習詮釋科學知識內涵的原則與倫理，並了解各傳播科學知識管道的專業工具與技巧，搭配個人創意進行正確的科學知識詮釋與適當的呈現方式。 圖解:科普活動策展 版權:國立屏東大學 
科普媒體寫作學分學程科普媒體寫作學程，主要以理解、批判、使用、產製、傳佈與應用媒體文本為宗旨，推動具批判性的媒體寫作課程，從倫理面到產製面，透過解讀媒體文本的意義、辨識媒體中的符號到學習操作文字或圖像來完成媒體作品，放在媒體產製上的潛能探索。 圖解:動態圖像設計工作坊 版權:國立屏東大學 |
化學專題研究 (三~四)「化學專題研究」是一門將理論與實務結合的專業模組課程，學生透過實務操作能夠進一步將所學化學知識與實驗作結合，過程中能夠 (1) 訓練學生獨立研究與創新思考，(2) 學習研究方法與邏輯，並且解決過程中問題及 (3) 整合與分析實驗數據，並解釋研究結果。 圖解:實驗操作 
科學文獻導讀利用文獻閱讀與報告的方式，了解化學的各個面向，學習如何進行研究及撰寫學術論文。 圖解:壁報論文展示與競賽 
普通化學實驗透過實驗操作訓練來達到 1. 培養學生完整的化學概念，2. 培養學生良好的實驗態度，3. 培養學生解決問題的能力以及 4. 實驗室的安全衛生教育。 圖解:大一學生操作滴定實驗 |
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國立屏東大學 科學傳播學系 |
國立臺東大學 應用科學系化學及奈米科學組 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:鍾明任系友 版權:鍾明任系友提供
鍾明任鍾明任為本系大學部108年度畢業系友，於在學期間辦理諸多國小科學營隊與展覽活動，並從中激發出對於積木教具的熱誠，曾於科學教育與博物館期刊、ICIET等發表積木用於營隊與科學教育之成果。 現任職於智高實業股份有限公司擔任積木講師，以積木作為載體，喚醒大眾對於科學知識的求知慾。 
圖解:黃暄閔系友 版權:黃暄閔系友提供
黃暄閔黃暄閔為本系107級學士、109級碩士畢業校友，在學期間參與指導教授研究計劃-原住民科學教育、數學探究教學等，並擔任兼任助理；也參與系上的多元營隊活動，帶領小學生走入科學的新「視界」，期望能將所學分享給更多學生。 111年通過台北市國小教師甄試，分發於台北市中山國小，擔任班級導師。期盼能秉持始終如一之教學熱忱，喚起孩子們的學習熱情，成為一個充滿教育愛的小學教師！ 
圖解:楊紫暄系友 版權:楊紫暄系友提供
楊紫暄楊紫暄為本系108級學士、109級碩士畢業校友，在學期間參與諸多國中小科學營隊與展覽，積極參與團體組織配合與學習，深入活動相關規劃與實作，從中定位自我價值。 現任職於財團法人金屬工業研究發展中心副管理師一職，協助政府相關計畫之管理與活動辦理，近兩年辦理由經濟部指導之臺灣印尼產業鏈結高峰論壇，將在校所學充分應用於職場。 
圖解:李維育系友 版權:李維育系友提供
李維育李維育為本系108級學士、109級碩士畢業校友 現任職於三豐文化實業，致力於科學教育相關課程開發與結合積木教具教學相關企劃，應用領域涵蓋國中小自然課程、生活科技課程與基礎程式設計，努力呈現更多樣化的學校課程。 
圖解:楊婉琳系友 版權:楊婉琳系友提供
楊婉琳楊婉琳為本系大學部109級畢業系友，因在學期間策畫、辦理諸多國小科學營隊與科學課程、科學展示，同時與系上劉藍玉教授於屏東科教中心開辦科學探究實踐社，激發出對科學教育的興趣與熱誠。 現任於國立科學工藝博物館，擔任科學教育創意實作競賽計畫人員，以競賽為載體，推廣科技教育，以提高大眾對於科技教育的重視。 |
暫無圖片
曾同學學習經驗：在高中期間較喜歡化學課程，高三時家裡鼓勵他就讀理工相關的科系，因而進入臺東大學應用科學系就學。大學時期喜歡參與系上老師的專案研究團隊討論，對儀器檢驗產生興趣。 職業經驗：化工廠擔任工程師。當年在校參與實驗專題計畫和學習經驗對於發展有莫大幫助。 暫無圖片
陳同學學習經驗：在高中期間較喜歡化學課程，高三時家裡鼓勵他就讀理工相關的科系，因而進入臺東大學應用科學系就學。大學時期喜歡參與系上老師的專業研究團隊，對儀器檢驗產生興趣。 職業經驗：大型電子廠擔任工程師。當年在校參與實驗專題計畫和學習經驗對於發展有莫大幫助。 暫無圖片
黃同學學習經驗：在高中期間較喜歡化學課程，高三時家裡鼓勵他就讀理工相關的科系，因而進入臺東大學應用科學系就學。大學時期喜歡參與系上老師的專業研究團隊，對儀器檢驗產生興趣。 職業經驗：光電廠擔任工程師。當年在校參與實驗專題計畫和學習經驗對於發展有莫大幫助。 |
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國立屏東大學 科學傳播學系 |
國立臺東大學 應用科學系化學及奈米科學組 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
15%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
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性格特質 |
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
5%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
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